Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ (1042201) - Coggle Diagram

- - - - กำหนดจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
        
        สร้างเครื่องมือวัดผลการเรียนรู้
        
        ทดสอบและเก็บรวบรวมข้อมูล
        
        จัดกระทำข้อมูล
        
        ตัดสินผลการเรียน
        
        แนวทางการวัดและประเมินผล
  - - - การวัดเชิงสัมพันธ์
      - มีความคาดเคลื่อน
      - การวัดไม่สมบูรณ์
      - การวัดที่ไม่มีศูนย์แท้หรือศูนย์สมบูรณ์
      - การวัดทางอ้อม
    - - การจำแนกพฤติกรรมทางการศึกษา
        
        พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย: ความรู้ (Knowledge)
        
        ความรู้เกี่ยวกับวิธีดำเนินการเฉพาะอย่าง (Way and Means of Dealing with Specifics)
        
        ความรู้รวบยอดและนามธรรมในแต่ละเนื้อเรื่อง (Universal and Abstractions in a Field)
        
        ความรู้เฉพาะเจาะจง (Specifics)
        
        พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย: ความเข้าใจ (Comprehension)
        
        การตีความ (Interpretation)
        
        การขยายความ (Extrapolation)
        
        การแปลความ (Translation)
        
        ย่อความ
        
        คาดคะเน
        
        พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย: การนำไปใช้ (Application)
        
        เป็นความสามารถในการนำหลักการ กฎเกณฑ์และวิธีดำเนินการต่างๆ ของเรื่องที่ได้รู้มา นำไปใช้แก้ปัญหาในสถานการณ์ใหม่ได้
        
        พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย: การสังเคราะห์ (Synthesis)
        
        การสังเคราะห์แผนงาน หรือเสนอโครงการดำเนินงาน
        
        การสังเคราะห์ความสัมพันธ์ ของสิ่งที่เป็นนามธรรม
        
        การสังเคราะห์ข้อความ หรือการถ่ายทอดความคิด
        
        พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย:การวิเคราะห์ (Analysis)
        
        การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ (Analysis of Relationships)
        
        การวิเคราะห์หลักการ (Analysis of Organizational Principles)
        
        การวิเคราะห์ส่วนประกอบ (Analysis of Elements)
        
        พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย: การประเมินค่า (Evaluation)
        
        การตัดสินโดยอาศัยข้อเท็จจริงภายในเหตุการณ์
        
        การตัดสินโดยใช้เกณฑ์ภายนอก
        
        พฤติกรรมด้านทักษะพิสัย(Psychomotor Domain)
        
        การปฏิบัติได้ด้วยตนเอง (Mechanism)
        
        การตอบสนองที่ซับซ้อน (Complex overt Response)
        
        การตอบสนองตามแนวชี้แนะ (Guided Response)
        
        การดัดแปลง (Adaptation)
        
        การเตรียมความพร้อม (Set)
        
        การริเริ่ม (Origination)
        
        การรับรู้ (Perception)
      - จุดมุ่งหมายของหลักสูตร
      - จุดประสงค์การเรียนรู้
      - คุณภาพผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
- - - - ด้านทักษะและการปฏิบัติ (Practice)
    - - ด้านเจตคติหรือคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude)
    - - การประเมินด้านความรู้ (Knowledge)
  - - - การสัมภาษณ์
      - การสอบถาม
      - การสังเกต
      - การทดสอบ
      - แฟ้มสะสมผลงาน (Portfolio
    - - วัดพฤติกรรมที่ลงมือปฏิบัติแล้วสังเกตความสามารถและร่องรอยของการปฏิบัติ
      - วัดกิจกรรมที่เป็นลักษณะนิสัยและความรู้สึก
      - ทดสอบทักษะ ความรู้ความสามารถต่าง ๆ ที่ต้องการทราบ
      - กิจกรรมที่ผู้เรียนทำเป็นชิ้นงานออกมา อาจเป็นรายงาน แบบบันทึก เทปบันทึกเสียง ฯลฯ
- - - - การสังเกตแบบมีส่วนร่วม
      - การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วม
        
        การสังเกตแบบไม่มีโครงสร้าง
        
        การสังเกตแบบมีโครงสร้าง
    - - การสัมภาษณ์แบบไม่มีโครงสร้าง
      - การสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง
    - - ให้บุคคลแสดงความรู้สึก หรือแสดงพฤติกรรมด้านสติปัญญา
      - เป็นการจำลองหรือสร้างสถานการณ์เรื่องราวต่างๆ ขึ้น
      - ให้ตอบสนองว่าตัวเขาเอง
        จะทำอย่างไร
    - - ถามข้อมูลได้ทั้งอดีต ปัจจุบัน อนาคต
      - ลักษณะอยู่ในรูปของคำถาม เป็นชุด เพื่อวัดสิ่งที่ต้องการจะวัด
      - นิยมใช้ในการเก็บข้อมูลด้านสังคมศาสตร์
    - - วัดระดับความถี่/มาก-น้อย ได้
      - สามารถจัดลำดับของพฤติกรรมของผู้เรียนได้
      - วัดพฤติกรรมด้านจิตพิสัย และพฤติกรรมด้านทักษะพิสัย
    - - ามารถวัดได้ทั้งกระบวนการและผลงาน
      - วัดได้ว่าผู้เรียนมีความสามารถด้านสติปัญญาในระดับใดและมีความสามารถด้านทักษะกระบวนการในระดับใด
      - การวัดผลภาคปฏิบัติ เป็นการวัดผลงานที่ให้นักเรียนลงมือปฏิบัติ
    - - วัดพฤติกรรมด้านจิตพิสัย และพฤติกรรมด้านทักษะพิสัย
      - คำถามจะเป็นคำว่า ใช่/ไม่
      - ไม่ใช่การวัดความถี่ในการกระทำ
        แต่วัดว่ามีหรือไม่
- - - - นำจุดบกพร่องที่ค้นพบไปพัฒนาผู้เรียน
      - เกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการเรียนรู้
    - - กลุ่มเด็กที่มีความสามารถพิเศษ
      - กลุ่มเด็กด้อยโอกาส
      - กลุ่มเด็กที่มีความบกพร่องทางการศึกษาทั้ง 9 ประเภท
    - - การศึกษาขั้นพื้นฐาน ไม่น้อยกว่า 12 ปีที่รัฐจะต้องจัดให้อย่างทั่วถึงและมีคุณภาพโดยไม่เก็บค่าใช้จ่าย
    - - แนวปฏิบัติในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน
        
        การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
        
        การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และ เขียน
        
        การประเมินผลการเรียนรู้ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้
        
        การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
    - - ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง หลักเกณฑ์และวิธีการปรับใช้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ
      - แนวทางการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษา (ฉบับทดลอง)
      - พระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. 2551 ที่กำหนดให้มีการวางระเบียบ ข้อกำหนด ประกาศ คำสั่งแนวปฏิบัติเกี่ยวกับ การจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ
    - - การประเมินพัฒนาการและผลการเรียนรู้ของนักเรียน
        (Formative Evaluation)
      - การประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียน (Summative Assessment)
    - - การเรียนซ้ำชั้น
      - การสอนซ่อมเสริม
      - การเลื่อนชั้น
      - เกณฑ์การจบการศึกษา
      - การให้ระดับผลการเรียน
      - การรายงานผลการเรียน
      - การตัดสินผลการเรียน
    - - การรับเด็กเข้ารับการศึกษาโดยไม่แบ่งแยกความบกพร่องของเด็ก หรือคัดแยกเด็กที่ด้อยว่าเด็กส่วนใหญ่ออกจากชั้นเรียน แต่จะใช้การบริหารจัดการและวิธีการในการให้เด็กเกิดการเรียนรู้และพัฒนาการ
        ตามความต้องการจำเป็นอย่างเหมาะสมเป็นรายบุคคล
- - - - ความสามารถในการแก้ปัญหา
      - ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
      - ความสามารถในการคิด
      - ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
      - ความสามารถในการสื่อสาร
  - - - เขียนได้ (Riting)
      - คิดเลขเป็น Rithmetics
      - อ่านออก (Reading)
    - - การสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity & innovation)
      - ความเข้าใจต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์(Cross-cultural understanding
      - การคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking & problem solving)
      - ความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ (Collaboration, teamwork & leadership)
      - การสื่อสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ (Communications, information & media literacy)
      - คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing & ICT literacy)
      - อาชีพและทักษะการเรียนรู้(Career & learning skills)
- - - - กระบวนการในการรวบรวมข้อมูลสารสนเทศที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียนอย่างเป็นระบบ
  - - - จำแนกตามวัตถุประสงค์ของการประเมิน
        
        การประเมินผลระหว่างเรียน หรือการประเมินความก้าวหน้า
        (Formative evaluation)
        
        การประเมินสรุป (Summative evaluation)
        
        การประเมินผลก่อนเรียน (Pre-evaluation)
      - จำแนกตามระบบการวัดผล
        
        การประเมินแบบอิงเกณฑ์ (criterion-referenced evaluation)
        
        การประเมินแบบอิงกลุ่ม (norm-referenced evaluation)
  - - - ปัญหาหรือสิ่งที่จะวัด
      - เครื่องมือวัดหรือเทคนิคที่จะใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล(เครื่องมือที่ใช้วัด)
      - ข้อมูลที่ได้ จากการวัด
    - - เกณฑ์
      - การตัดสินคุณค่าหรือการตัดสินใจ
      - ข้อมูล (ที่ได้จากการวัด)
  - - - (4) เลือกตัวแทนของสิ่งที่จะวัดให้เหมาะสม
      - (5) ใช้ผลจากการวัดให้คุ้มค่า
      - (3) เลือกใช้วิธีการวัด/เครื่องมือที่หลากหลาย
      - (6) มีความยุติธรรม
      - (2) เลือกใช้วิธีการวัดให้เหมาะสม/เครื่องมือที่มีคุณภาพ
      - (7) ดำเนินการสอบที่มีคุณภาพ
      - (1) กำหนดจุดประสงค์ของการวัดและประเมินผล
  - - - กระบวนการกำหนดตัวเลขหรือสัญลักษณ์ให้กับสิ่งต่างๆ ที่ ต้องการวัดโดยใช้เครื่องมืออย่างใดอย่างหนึ่งมาวัด ซึ่งผลจากการวัดนั้นอาจจะเป็นตัวเลข หรือสัญลักษณ์
    - - กระบวนการในการหาปริมาณความสามารถเกี่ยวกับพฤติกรรมที่เกิด จากการจัดการเรียนการสอนของครูผู้สอน
    - - เป็นเทคนิคที่ใช้การวัดผลทางการศึกษาประเภทหนึ่ง โดยเครื่องมือที่ใช้ ในการวัดผลคือ “แบบทดสอบ”
    - - การตัดสินคุณค่าของสิ่งที่ได้ทำการวัดอย่างมีเหตุผลโดย เทียบกับเกณฑ์หรือมาตรฐานที่กำหนดเอาไว้