Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Didactica, Curriculum, racionalidad y discurso didáctico. Dino Salinas,…

- - - - Estructurales-Formales y los Procesuales-Practicos.
        
        Los estructurales/formales abarcan: las disposiciones oficiales, reglamentaciones, planes y programas de estudio, organización jerárquica de la institución escolar, conjunto de normas que regulan la vida escolar.
        
        Los aspectos procesuales prácticos se refieren al desarrollo del currículum a partir de su puesta en marcha. (todo lo que sucede en el aula entre docente y alumnos. El desarrollo de este aspecto, es fundamental para comprender tanto su constitución determinante, como su devenir en las instituciones escolares concretas.
    - - TIPOS DE CURRICULUM
        
        LO NO EXPLÍCITO: son los aspectos procesuales- prácticos que implican la puesta en práctica. El desarrollo del curriculum, se muestra en el currículum vivido, en el currículum oculto y en el nulo.
        
        C. Vivido: comprende lo explícito, pero también lo oculto, con la intervención de todos los que participan en la puesta en práctica
        
        C Oculto: está constituido por los efectos provenientes de las experiencias vividas en la realidad del centro escolar sin haberlas planificado, ni a veces ser conscientes de su existencia, siquiera
        
        C Nulo: comprende lo que se deja de decir, lo que se omite, lo que no se enseña en la escuela. Precisamente, las opciones que no se le proporcionan al estudiante, las perspectivas que no conocerá nunca y que no utilizará; los conceptos y habilidades que no formarán parte de su repertorio intelectual.
        
        LO EXPLÍCITO: refieren a los aspectos formales o estructurales
      - MODELOS CURRICULARES
        
        Alude a modelos cuya característica fundamental es la organización de los contenidos. Resulta de ello, tres opciones posibles: el curriculum organizado en asignaturas, el currículo organizado en áreas y el que se estructura en módulos
        Stenhouse en su obra Investigación y desarrollo del curriculum categoriza:
        
        Modelos curriculares de objetivos: Dicho modelo establece metas amplias y traducibles en objetivos. Luego diseñará un currículum que permita lograr esos objetivos.
        
        Modelos curriculares de proceso: este modelo concibe al currículum como proyecto y como proceso. El sustento teórico de este modelo se encuentra en la concepción de aprendizaje y de enseñanza como actividades críticas, de investigación y de innovación constantes que de ese modo aseguran el desarrollo profesional docente.
        
        DISEÑO CURRICULAR: es una guía para la programación que hará el docente.
        
        César Coll considera que la elaboración del diseño curricular requiere:
        
        · De un análisis socio antropológico
        
        · De un análisis psicológico
        
        · De un análisis epistemológico
        
        · De un análisis pedagógico
- - - - Actividades organizadas de enseñanza
        
        Proyecto que da sentido y coherencia a una oferta educativa
        
        Cruce de practicas diversas que definen los procesos de enseñanza y aprendizaje
        
        "Un proyecto de caracter cultural, social y educativo, radicado en la capacidad de los alumnos en lectura, interpretacion en la sociedad"
        
        Tres definiciones Las mismas tienen en común básicamente la predeterminación de fines, objetivo o resultados de aprendizaje.:
        
        Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados (G. Inlow, 1966).
        
        1 more item...
        
        Otras definiciones Estas se centran mucho más en "aquello que sucede" en la escuela con racionalidad. Mejorar la enseñanza desde la comprensión y la explicación
        :
        
        Es lo que ocurre a los niños en la escuela como consecuencia de la actuacion de los profesores. Incluye todas las experiencias de los niños por las que la escuela debe aceptar responsabilidades (A. Oliver, 1965).
        
        1 more item...
        
        CURRICULUM: PROYECTO Y REALIDAD
        
        A. Oliver: Curriculo es una propuesta para que los alumnos alcancen sus objetivos educacionales
        
        1 more item...
        
        Grundy: El lo define como "cruce de practicas "
        
        1 more item...