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La Construcción Social del Contenido a Enseñar, SABER OFICIAL O SABER…
La Construcción Social del Contenido a Enseñar
I. Contenidos y culturas
Institución Educativa
Dispone
Selección Cultural
Trasmite
Contenido
Construcción sociocultural
Extraídos y definidos
Supene
Selección y recorte
Tener en cuenta
Hay contenidos que siempre se incluyen;
otros que se intentan incluir;
y otros que no han propuesto introducir
Los saberes y técnicas
"Tomados prestados"
De instituciones de referencia y autoridad cultural
Características variantes
De acuerdo
Organización
Materialización
Transmisión
Según el momento
Lo que se declara enseñar
Lo que se intenta enseñar
Lo que se debe enseñar
Lo que efectivamente se enseña
Indeterminado y parcialmente abierto
Sociedad, nación o grupo humano
"Necesarios y convenientes"
II. Procesos, actores e instituciones que determinan los contenidos a enseñar
CULTURAS, PODER Y AUTORIDAD
SABER
CONFLICTOS SOCIALES
Intercambio social-cultural
Problemas de poder, distribución de bienes y recursos que la sociedad produce
Para controlar esto Foucault plantes
Prohibición
Posesión y uso de la verdad
Verdad reconocida
Se cuestiona
Qué, cuanto, como, a quien se debe enseñar y quien dice como se debe enseñar
CONTENIDO
La escuela realiza un proceso complejo de selección, organización, distribución y transmisión
Se sostienen 5 factores en base al
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CRITERIOS
Utilidad
Verdad
Belleza
Bien
Campos que intervienen en la producción y selección político cultural
ESTADO
CULTURAL
MERCADO
TRABAJO PEDAGÓGICO
Contexto primario
Creación y desarrollo de los saberes
Contexto recontextualizador
Transposición didáctica
Fragmento cultural
Contenidos a enseñar
Contenido a enseñar
Contenidos enseñados
Contexto secundario
Curriculum
Contenidos
Textos escolares
Contenido enseñado
Docente
Nueva selección y adecuación
Contenido con una representación util
Alumnos
III. Algunos problemas relativos a la selección, la organización y la distribución del contenido a enseñar
Distribución social del saber
Escuela
transmiten herencia cultural
acceso
conocimiento
posesión
utilización
instrumento central
curriculum
distribución social del saber
determina que contenido enseñar
nivel
instituciones educativas
Cuestión central de las políticas educativas
¿Qué contendios enseñar y a quienes?
universalización
supera la discriminación
Acceso
diferencias sociales tienen a producirse en la diferenciación de las escuelas
Acceso
contenidos ofertados
Contenidos básicos y comunes para todos
selección
posibilidades y mecanismos democráticos de expresión
determinarlos es complejo
promover formas elaboradas
pensamiento
Acción
expresión
Transmitir cultura
mundo del trabajo
futuros ciudadanos
fomentar bienestar
Acceso al sistema de informaciones y comunicaciones
fuera de la escuela
Educación permanente
¿Es la selección básica y común de contenidos respetuosa de las doiferencias culturales?
Integración de contenidos
superar la visión académica y especializada de la realidad
visión globalizadora del mundo que vivimos
organización de contendios
integren los saberes pertenecientes a diversas disciplinas
resolver problemas técnicos y sociales
estrategia y experiencia en Escuela Nueva
globalización del curriculum
diseña de unidades de aprendizajes
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Trabajo con proyectos
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perspectiva interdisciplinar
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coordinación del trabajo docente
SABER OFICIAL O SABER OFICIALIZADO