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APORTES ECOLÓGICO-INTERACTIVOS A LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA - Coggle Diagram
APORTES ECOLÓGICO-INTERACTIVOS A LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA
Limitarse al estudio de los procesos de enseñanza puede invisibilizar saberes de la psicología general.
Proponen la inclusión de aportes ecológicos interactivos.
Por lo que la psicología educativa misma en su conceptualización consensuada puede estudiar fenómenos ecológico-interactivos sin salir de su campo de acción tradicional.
Para acceder a las interpretaciones de la experiencia humana se valen del estudio de
PENSAMIENTO
DESARROLLO
LA CONDUCTA
DE AFECTIVIDAD
PSICOLOGÍA EDUCATIVA: UN ROL EN CONSTRUCCIÓN
Es la disciplina que se ocupa de los procesos de aprendizaje y de los de enseñanza.
Así mismo, esta disciplina interactúa con la ¨psicología general¨ como tal, ya que aquí se habla de procesos cognoscitivos, sociales y afectivos, y esto como sabemos ocurre por la ¨participación¨
Se da la necesidad de poder superar el reduccionismo psicológico y el individualismo metodológico. Para así tener una visión más socioculturales y
sistémico-ecológicas
La psicología toma como unidad del conocimiento a que el individuo interactúe con otros.
MODELO BIOECOLÓGICO
Y está determinado por la experiencia vivida durante un periodo significativo
El desarrollo humano es un proceso que implica movimiento a manera de espiral que denotan continuidad y discontinuidad a través del tiempo
Hecho por Bronfenbrenne, permite atender a la complejidad del desarrollo humano y estudia sistemas que se caracterizan por ser conjuntos de elementos en interacción
El ambiente ecológico es una compleja estructura de sistemas que influyen directa e indirectamente sobre las personas
Y los clasifica de la siguiente manera
Mesosistema remite a las interacciones de dos o más microsistemas.
Exosistema, no hay participación de los niños pero se producen hechos que afectan lo que ocurre en su entorno próximo
Microsistema, son la familia, la escuela o grupos de amigos
Macrosistema, constituyen la estructura de mayor orden la cual corresponde a los tres sistemas anteriores mencionados
Incluye la cultura y la subcultura a los sistemas de valores creencias
Ideología y a las estructuras políticas económicas y jurídicas presentes en la cotidianidad de las personas
LA TEORÍA DEL APEGO
Sistema lógico deductivo
Desarrollo como un proceso de construcción y transformación constante.
Ha tenido mucha influencia en las cuatro últimas décadas
Vinculo afectivo infante-cuidador, relativamente perdurable
Se manifiesta a través del mantenimiento de la proximidad entre el niño(a) y una o varias personas afectivamente cercanas a él(ella)
Se trata de un lazo irremplazable, específico y discriminativo que se construye a través de la interacción de ambos miembros.
Mediado por emociones y en interacción con otros sistemas conductuales y ambientes ecológicos
Un adulto "sensible" centra su atención en las necesidades físicas y emocionales del niño(a)
Implicaciones de la teoría del apego en la psicología educativa
Las y los educadores pueden convertirse en figuras de apego
4 principales factores que influyen en la construcción de relaciones de base segura:
1) La sensibilidad del educador
2) Su capacidad de dar seguimiento individual a las niñas, niños y al grupo en general
3) Sus percepciones sobre el grupo
4) La continuidad del cuidado o atención educativa
Respecto a los centros de educación incial:
La calidad del cuidado es una variable determinante en el desarrollo de las niñas y niños.
Las interacciones educador - infante constituyen el núcleo del proceso de calidad.
A pesar de que la sensibilidad se enmarca en climas emocionales positivos, esta no es sinónimo de amor o calidez, ya que es producto de una relación recíproca y coordinada donde ambos interlocutores cooperan a nivel emocional y conductual
Recomendamos que psicólogos y psicólogas en la educación atiendan procesos cognoscitivos, sociales y afectivos con particular énfasis e interés en la vinculación de niñas y niños con sus educadores
MODELO BIOECOLÓGICO EN LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Debe de atender los distintos sistemas porque afecta a los estudiantes
Relación centro- educativo
Estudiar los vínculos de apego educador- infante
El psicólogo puede convertirse en el enlace para los diferentes sistemas donde los estudiantes participen
Favorecer su desarrollo integral
Favorecer su desarrollo cognitivo
Favorecer su desarrollo social
Requiere corresponsabilidad y participación de los sujetos
Bronfenbrenner propone su modelo empírico PPCT: persona, proceso, contexto y tiempo
Propone que los niños y niñas participen con figuras significativas para su aprendizaje y desarrollo
EDUCACION INICIAL DE BASE SEGURA: INTERACCION Y CONVERGENCIA ENTRE PSICOLOGIA Y EDUCACION
Las y los infantes desarrollan patrones de actividades, roles y relaciones interpersonales, lo cual es definido como "procesos proximales dentro de la terminología del modelo biológico"
CARACTERISTICAS DEL CEI
Brindan a las(os) infantes la seguridad emocional necesaria para desarrollar capacidades conductuales, sociales y emocionales
Aumentan su compromiso con el aprendizaje y favorecen el éxito escolar
Tiene un clima emocional positivo y educadoras(es) sensibles
Los Centros de Educación Inicial (CEI) contextualizan el desarrollo infantil, pues para muchos niñas y niños corresponden a su entorno físico y social próximo
EDUCACION INICIAL DE BASE SEGURA (EIBS)
Implica una responsabilidad compartida entre la familia y el personal del CEI
Tiene la capacidad de colaboración entre cuidadoras(es) familiares y no familiares, por lo que la conjunción de relaciones de apego dentro de una red funcional multisistémica da cuenta de la vinculación entre la teoría del apego y el modelo bioecologico del desarrollo humano
Es una red protectora de relaciones con educadoras(es) sensibles disponibles y responsivas(os) que ofrece a las niñas y a los niños interacciones exploratorias con objetos y personas
Se constituye como un espacio de interacción y convergencia entre la psicología y educación, ya que estudia fenómenos interactivos dentro de contextos educativos