Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
หน่วยที่ 3 การประเมินตามสภาพจริง, นางสาวณัฐกาญจ์ มาเวียง เลขที่ 7 ค.6305…
หน่วยที่ 3 การประเมินตามสภาพจริง
การจัดการเรียนการสอนแบบเดิม
การจัดการเรียนการสอนถ่ายทอดความรู้จากผู้สอนไปสู่ผู้เรียน
ผ่านกระบวนการสอนที่มุ่งเน้นเนื้อหาวิชาเป็นหลัก
ความรู้คือสิ่งที่สั่งสมอยู่ในตัวของผู้สอน
ผู้เรียนมีหน้าที่รับฟังและจดจำในสิ่งที่บอกเท่านั้น
ผู้สอนเป็นศูนย์กลาง (Teacher Center)
วัดประเมินผลการเรียนรู้โดยใช้ข้อสอบ
การจัดการเรียนการสอนแบบใหม่
จากผู้สอนบอกความรู้ให้แก่ผู้เรียนมาเป็นการให้ผู้เรียนได้ค้นพบความรู้เองภายใต้สถานการณ์ที่ผู้สอนออกแบบไว้
ให้ความสำคัญต่อกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน
เกิดการปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์ของการจัดการเรียนการสอน
เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ผู้สอนมิใช่แหล่งความรู้สมบูรณ์
จัดการเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการคิด
ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (Student Center)
เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง (Learning by Doing)
กิจกรรมการเรียนการสอน
เกมการศึกษา สถานการณ์จำลอง กรณีตัวอย่าง บทบาทสมมุติ การแก้ปัญหา การแก้ไขสถานการณ์ โปรแกรมสำเร็จรูป ศูนย์การเรียนด้วยตนเอง ชุดการสอนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
ครูผู้สอนมีหน้าที่ในการจัดการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนบรรลุตามจุดประสงค์ที่กำหนดไว้ในหลักสูตร
เพื่อค้นหาและพัฒนาผู้เรียน
มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้ครบทั้ง 3 ด้าน
จิตพิสัย (Affective Domain)
ทักษะพิสัย (Paychomotor Domain)
พุทธิพิสัย (Cognitive Domain)
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง
คุณลักษณะของการประเมินตามสภาพจริง
เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้โดยปกติ
ครูเป็นส่วนหนึ่งของระบบประเมิน
อาศัยการวัดประเมินผลโดยตนเอง (ผู้เรียน) เป็นสำคัญ
ผู้เรียนคือผู้ที่สร้างความรู้ที่โดดเด่น
ใช้เกณฑ์ที่ยืดหยุ่นหลากหลาย เป็นตัวกำหนดความสำเร็จ
อาศัยวิธีคิดและคำตอบที่ต่างกันได้
จุดเน้นคือ การบูรณาการการเรียนรู้ทุกด้านเข้าด้วยกัน
ใช้ข้อความ
กว้าง
เป็นเหตุการณ์ต่อเนื่อง โดยเป็นส่วนหนึ่งในการสอนหรือวงจรดารเรียนรู้ของผู้เรียน
ใช้กระบวนการของสหวิทยาการ
การเรียนการสอนดำเนินไปตามปกติ
ใช้วิธีการประเมินหลายชนิด
เน้นการใช้ความคิด ยุทธศาสตร์ในการเรียนรู้ที่ซับซ้อนหลายเชิง
ความหมายของการประเมินตามสภาพจริง
การประเมินผลที่ใช้วิธีการและเกณฑ์ที่หลากหลายในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
สอดคล้องกับแนวทางพัฒนาผู้เรียนให้เต็มศักยภาพที่มีด้วยการใช้กิจกรรมการเรียนการสอนที่หลากหลาย
พุทธิพิสัย จิตพิสัย ทักษะพิสัย
เครื่องมือในการประเมินตามสภาพจริง
การสังเกต
ระเบียนพฤติกรรม
แบบมาตราส่วนประมาณค่า
แบบสำรวจรายการ
การสัมภาษณ์
แบบบันทึกการสัมภาษณ์
การสอบถาม
แบบสอบถาม
การทดสอบ
แบบเขียนตอบ
แบบทดสอบปฏิบัติจริง
แฟ้มสะสมผลงาน (Portfolio)
เป้าประสงค์หลักที่สำคัญที่สุด คือ การเปลี่ยนพฤติกรรมของผู้เรียนให้เป็นไปตามที่กำหนดไว้ในวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอน
จำเป็นต้องมีการวัดและประเมินผลอย่างต่อเนื่อง
ตัวบ่งชี้ลักษณะการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
ตัวบ่งชี้การเรียนรู้ของผู้เรียน
ผู้เรียนสร้างจินตนาการ ตลอดจนแสดงออกอย่างชัดเจนมีเหตุผล
ผู้เรียนได้รับการเสริมแรงให้ค้นหาคำตอบ แก้ปัญหาด้วยตนเองและร่วมด้วยช่วยกัน
ผู้เรียนฝึกติดอย่างหลากหลาย และสร้างสรรค์
ผู้เรียนได้ฝึกฝน รวบรวมข้อมูลและสร้างสรรค์ความรู้ด้วยตนเองอย่างมีความสุข
ผู้เรียนทำกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากกลุ่ม
ผู้เรียนเลือกทำกิจกรรมตามความสามรถ
ผู้เรียนฝึกปฏิบัติจนค้นพบความถนัดและวิธีการของตนเอง
ผู้เรียนฝึกให้ตนเองมีวินัยและรับผิดชอบในการทำงาน
1 ผู้เรียนมีประสบการณ์ตรงสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและธรรมชาติ
ผู้เรียนฝึกประเมิน ปรับปรุงตนเองและยอมรับผู้อื่น
ตัวบ่งชี้การเรียนรู้ของครู
ผู้สอนเตรียมการสอนทั้งเนื้อกาและวิธีการ
ผู้สอนจัดสิ่งแวดล้อมและบรรยากาศที่ปลุกเร้า จูงใจและเสริมแรงให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
ผู้สอนเอาใจใส่ผู้เรียนเป็นรายบุคคล และแสดงความเมตตาต่อผู้เรียนอย่างทั่วถึง
ผู้สอนจัดกิจกรรมและสถานการณ์ให้ผู้เรียนได้แสดงออกและคิดอย่างสร้างสรรค์
ผู้สอนส่งเสริมให้ผู้เรียนฝึกคิด ฝึกทำและฝึกปรับปรุงตนเอง
ผู้สอนส่งเสริมกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากกลุ่มพร้อมทั้งสังเกตส่วนดีและปรับปรุงส่วนด้อยของผู้เรียน
ผู้สอนใช้สื่อการสอนที่ฝึกการคิด การแก้ปัญหาและการค้นพบความรู้
ผู้สอนใช้แหล่งความรู้ที่หลากหลายและเชื่อมโยงประสบการณ์กับชีวิตจริง
ผู้สอนฝึกฝนกิริยามารยาทและวินัยตามวิธีวัฒนธรรมไทย
ผู้สอนสังเกตและประเมินพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง ค้นหาและพัฒนาผู้เรียน
นางสาวณัฐกาญจ์ มาเวียง เลขที่ 7 ค.6305 รหัสนักศึกษา 6340101107