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Las perspectivas contextual y sociocultural, Fanny Navarrete…

- - - - Comprender las funciones psicológicas desde su origen.
      - 4 niveles de análisis
        
        Desarrollo filogenético
        
        Cambio lento en el desarrollo de las especies. Transición del pensamiento de primates al humano.
        
        Funciones mentales elementales
        
        Surgen de manera natural.
        
        Funciones mentales superiores:
        
        Uso de instrumentos de mediación = comienza la historia sociocultural. Implica la resolución de problemas.
        
        Transformación de elementos externo a un control interno y de autorregulación.
        
        Se utilizan de manera consciente
        
        Su origen y naturaleza es sociocultural.
        
        Desarrollo sociocultural
        
        Cambio en las formas culturales en las nuevas generaciones gracias a nuevas tecnologías e instrumentos de mediación.
        
        Investigaciones transhistóricas
        
        Comparar sociedades en momentos diferentes de desarrollo histórico. Efectos históricos: diferencias entre estos.
        
        Psicología cultural
        
        Transformación de funciones mentales rudimentarias a complejas.
        
        Desarrollo ontogenético
        
        Cambios que se dan en el niño desde el nacimiento hasta la integración de su cultura.
        
        Desarrollo natural
        
        Cambios biológicos y orgánicos. Reacciones ante estímulos del ambiente.
        
        Desarrollo cultural
        
        Influencias sociales y culturales
        
        Dominar instrumentos mediadores de la cultura. Al internalizarlas se modifican las funciones elementales y se elevan superiormente.
        
        Desarrollo microgenético
        
        Cómo aparecen ciertas funciones mentales momento a momento, en contextos específicos.
  - - - Herramientas materiales
        
        Son materiales, y tienen como meta la modificación de un objeto externo.
      - Signos
        
        Median una acción simbólica y la meta es la propia persona. Permite controlar, dirigir propias metas y comportamiento.
        
        Al internalizarlas: capacidad de autorregularnos, planificar, supervisar y resolver problemas.
        
        son sociales:
        
        Son producto del desarrollo sociocultural, los sujetos reciben estos signos gracias a su cultura.
        
        Influyen y regulan el comportamiento del otro
        
        Lenguaje
        
        Mediador semiótico privilegiado.
        
        Habla social
        
        Nace de una interacción del niño a los adultos. Es una forma rudimentaria del habla privada que no ha sido interiorizada aún.
        
        (Luria) Autorregulación del niño.
        
        Primera fase: El adulto puede controlar, regular el comportamiento del niño. Puede ser alterada por otros estímulos.
        
        Segunda fase: Pueden seguir las instrucciones del adulto. Pero pueden fracasar cuando entra en conflicto con su experiencia inmediata.
        
        El niño puede emitir instrucciones para el mismo autorregulación.
      - Donde se sitúa
        
        Sujeto o Estímulo
        
        Mediador
        
        Respuesta o Resultados
      - Limitaciones
        
        Algunos instrumentos no son adecuados para ciertas actividades, no son neutrales. Nacen de relaciones asimétricas.
  - - - Ley genética general del desarrollo cultural
        
        Todas las funciones psicointelectivas aparecen dos veces. La primera vez de como actividades colectivas (interpsíquicas). La segunda vez como propiedades individuales (funciones intrapsíquicas).
        
        Internalización
        
        Proceso por el que una función interpsicológica se transforma de un fenómeno externo social a uno interno individual. Es una reconstrucción de la función.
        
        Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):
        
        Espacio de interacción en el que se ejecuta cierta función psicológica antes de ser interiorizada. Poder hacer una act. de forma individual.
        
        El desarrollo de funciones psi. superiores en niños es potenciado gracias a los adultos más expertos.
        
        Considera el entorno cultural e histórico y los instrumentos mediadores.
- - - - Los procesos mentales tienen una actividad orientada a objetos.
      - Organización de la acción en forma jerárquica
        
        Actividades (nivel más alto: tienen un objetivo. Significados relevantes en el contexto.
        
        Acciones: componentes de las actividades. Dirigidos a una meta. Conciencia del individuo y significados grupales.
        
        Operaciones: Componentes más básicos de las acciones. Se adaptan a condiciones específicas. Sin conciencia.
- - - - Se consigue por medio de
        
        Adopción de un foco compartido de atención
        
        Acuerdo en la naturaleza de comunicación
      - Tipos
        
        Primaria: Rutinas cotidianas en los primeros meses de vida.
        
        Secundaria: Gracias a la comunicación a partir de los 9 meses.
      - Prerrequisito para la formación de ZDP.
  - - - Adquisición:
        
        Marcos interactivos rutinarios y familiares
        
        Sustituto en forma de palabras
        
        Presentación en forma de juego.
        
        Procesos psicológicos y lingüísticos.
      - Formato: Pauta de interacción estandarizada y rutinaria entre un adulto y un niño.
      - Andamiaje:
        
        Técnica instruccional entre expertos y novatos, favorece la participación y el dominio de la tarea por parte del novato. Lo que hace el experto para ayudar al novato.
        
        Papel del adulto: Ajusta su comportamiento al niño, atrae su interés, simplifica su tarea.
  - - - El adulto y el niño crean mayores zonas de intersubjetividad (conocimiento compartido de la tarea).
        
        Mecanismos
        
        Perspectiva referencial
        
        Manera en la que el adulto proporciona información.
        
        Abreviación
        
        Uso progresivo de referencias abreviadas y menos específicas sobre la situación.
- - - - Primeras obras: Sobre pedagogía y procesos de aprendizaje.
      - 1924: entra a los círculos de la psicología académica. Se interesa por el estudio de la conciencia.
        
        Líneas principales de investigación
        
        Educación especial
        
        Ofrecimiento a las personas con deficiencias diversas, instrumentos culturales para que se puedan desarrollar.
        
        Analiza los paradigmas psicológicos de su época, señala sus limitaciones.
        
        Investigación cultural
        
        Compara el funcionamiento cognitivo de culturas diferentes.
  - - - Tradiciones culturales y prácticas sociales regulan y transforman la mente humana.
      - El individuo participa activamente en la interacción social.