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Neurociencias y Enseñanza de la Matemática - Coggle Diagram
Neurociencias y Enseñanza de la Matemática
APUNTES DEL: CEREBRO Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Modelización
Crea modelos a partir del conocimiento matemático.
Consiste en explicar el comportamiento de esa realidad física.
Los modelos matemáticos describen el
comportamiento de las células nerviosas del cerebro.
Resurgimiento
Reconoce en el comportamiento las realidades.
Se expresan por simples reconocimientos
de propiedades o formulaciones matemáticas.
Adaptación
Aplica a la realidad objeto de estudio.
Contribuye a su desarrollo.
La ciencia que estudia una realidad física hace uso de teorías matemáticas ya descubiertas.
Para saber enseñar hay que saber cómo se aprende
Los ejercicios numéricos y operaciones de cálculo activan la parte horizontal del surco intraparietal del cerebro.
Las consideraciones pedagógicas aportan en los procesos de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de la actividad neuronal
APUNTES SOBRE EL APRENDIZAJE,
PARA LA ENSEÑANZA
Información recibida e registrada
El cerebro humano recibe unos 400.000 millones de
bits de información por segundo, pero solo somos conscientes de dos mil.
Los comienzos de un aprendizaje son fundamentales:
El cerebro suele responder con un alto grado de motivación e interés, cuando se da la iniciativa a un tema.
El cerebro guarda en la memoria los sentimientos generados por la emoción recibida, y toma decisión de aceptación o rechazo al tema o experiencia iniciada.
‘Error’ y ‘mal razonamiento
no son sinónimos
El cerebro se encarga de generar razonamientos a
partir de las informaciones registradas.
Es tarea escolar de fuerte investigación didáctica buscar las causas de estas posibilidades y ser capaz de identificar el error o acierto, científico o lógico, de las respuestas que obtiene.
Utilización de materiales.
La manipulación de materiales genera una actividad cerebral que facilita la comprensión.
¿Y esto para qué sirve?
Todo aprendizaje requiere de un esfuerzo intelectual y, por tanto, desarrolla el cerebro.
Para practicar el pensamiento durante el proceso de su adquisición
Apuntes para saber enseñar hay que saber cómo se aprende
Cuando la distancia es mayor entre dos números, más rápido se puede diferenciar cual es el mayor.
Se conoce como el efecto de distancia.
En los niños de 4 a 5 meses activan sus nerones del surco interparietal distinguiendo cantidades.
Los niños de 6 meses de edad pueden distinguir cantidades, tales como 16 y 8.
Los conocimientos neurocientíficos aportan mucho a las consideraciones pedagógicas en los procesos de enseñanza - aprendizaje.
Apuntes sobre la enseñanza, para el aprendizaje
Lo que hace falta es escuchar
Si a un alumno se le dice ‘así se suma’, se está grabando en su cerebro que no se puede sumar de otra manera.
Cuando el que enseña decide darle al que aprende ‘el resultado’ de lo que su cerebro ha ido construyendo, priva al otro cerebro de construirlo por sí mismo.
Debemos preguntarnos ¿por qué los niños dicen
lo que dicen?; ¿por qué los niños hacen lo que hacen?
¿Y, si hay niños ‘diferentes’?
Se comete un gran error cuando a alguien se le exige más
de lo que puede hacer, como cuando se le deja de exigir aquello que podría alcanzar.
La educación no acaba cuando se encuentran los
mecanismos necesarios para que él consiga los objetivos que la educación se ha propuesto.
A modo de Conclusión
Las investigaciones neurocientíficas nos da a conocer que mientras más se repita una acción, más se aumenta la capacidad de recordar.
Los docentes deben reflexionar sobre las acciones que se realizan actualmente en la escuela para el aprendizaje de las matemáticas, haciendo un estudio de las acciones que deberían realizarse y de las que no deberían realizarse, para que finalmente podamos concluir honestamente.
Los contenidos se deben utilizar para marcar profundo interés en los niños para que se hagan preguntas sobre lo que allí no está porque aún no ha sido encontrado.