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Leas Studie, Valentins Studie, Gelingensbedingungen für Distanzunterricht …
Leas Studie
Genutzte Technologien
Kommunikations-/Messengerdienste (Teams, Jitsi, Edupage, Schul.cloud, Bigbluebutton)
Videokonferenztools zur Umsetzung von Onlineproben vereinzelt verwendet --> Musikalisch zwar nicht zufriedenstellen, jedoch Abwechslung zum sonstigen Angebot und zur Gemeinschaftsbildung beitragend
Lernplattformen (Moodle, Schul.cloud, Teams)
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Vereinzelt auch Telefon, da SuS anders nicht zu erreichen waren
Lehrende
Herausforderungen
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Musik-affine Lernende nahmen Lernangebote deutlich häufiger und selbstverständlicher an während nicht-affine teilweise wochenlang nicht am Unterricht teilnahmen
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Produktfokus erzeugt Leistungsdruck:
Selbst aufgenommene Audio- und Videoaufnahmen werden aus "Scham" nicht eingereicht.
„Die wenigen Schüler, die mir das dann geschickt haben, haben immer den Disclaimer voran gesetzt, dass es aber nicht gut ist. Der Rest hat einfach gar nichts abgegeben, auch wenn ich versichert habe, dass nur ich diese Aufnahmen sehen werde“
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Chancen
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Während der Coronazeit wurden vielfältige Fertigkeiten und Kompetenzen im Umgang mit Medien und digitalen Technologien erworben
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Lernende
Herausforderungen
Selbstorganisation
Weitgehend Eigenverantwortlichkeit über die Strukturierung des Schultages, der Aufgabenbearbeitung und der Lernorganisation
Häufige Konsequenz --> Zeitdruck, Arbeit am Abend oder Wochenende
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Unterricht nach Stundentafel wurde als Erleichterung wahrgenommen, da dadurch Strukturierung gegeben ist
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Valentins Studie
Rolle der Technologien
Kommunikation
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In Ausnahmen auch via Telefon, da anders nicht erreichbar
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Hürden
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Musikunterricht als nicht relevant erachtet, daher Ausfahll
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Mehrbelastung durch Einarbeitung und parallele Vorbereitung und Sichtung verfügbarer Materialien vor allem im Wechselunterricht
Inhalte & Kompetenzen
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Praxisorientierter Unterricht häufig im Zusammenhang mit
Songsproduktionsprojekten, aber auch vereinzelt Stimmbildung, Vocussion und Tanz
Chancen
Corona als musikdidaktisches Moratorium (Chance übliche Vorgehensweisen und Unterrichtspraktiken kritisch zu überdenken)
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Engerer Austausch mit anderen Lehrkräften während der Zeit
Teilen von MAterialien, Ideen und Konzepten
Diagnostik
Lernplattformen ermöglichen individuellere Lernbegleitung als dies im Präsenzunterricht möglich ist, erfordern aber Einarbeitung, Routinen und ebenfalls ein hohes Maß an Engagement und Mehraufwand (z.B. Erstellung von Audiofeedback für alle SuS)
Einzelne SuS konnten sich im Distanzunterricht wesentlich besser am Unterricht beteiligen, als in Präsenz
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Musikbezogene Potentiale
Vielfältiger Einsatz von Notationssoftware ermöglicht eigenständiges Arbeiten (Arrangments erstellen, Partituren anhören, selbst komponieren, Erstellung einfacher Transkripte)
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