Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

การวัดและการประผลการเรียน - Coggle Diagram

- - - - ข้อมูล(ที่ได้จากการวัด)
      - เกณฑ์
      - การตัดสินคุณค่า/การตัดสินใจ
    - - ปัญหาหรือสิ่งที่จะวัด
      - เครื่องมือที่ใช้วัด
      - ข้อมูลที่ได้จากการวัด
  - - - กำหนดจุดประสงค์ของการวัดและประเมินผลให้ชัดเจนว่าต้องการวัดอะไร
      - เลือกใช้วิธีการวัดให้เหมาะสม/เครื่องมือมีคุณภาพ
      - เลือกใช้วิธีการวัด/เครื่องมือที่หลากหลาย
      - เลือกตัวแทนของสิ่งที่จะวัดให้เหมาะสม
      - ใช้ผลจากการวัดให้คุ้มค่า เพื่อค้นหาและพัฒนาผู้เรียน
      - มีความยุติธรรม
      - ดำเนินการสอบที่มีคุณภาพ
    - - กำหนดวัตถุประสงค์
        
        หนดวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
        
        สร้างเครื่องมือวัดผลการเรียนรู้
        
        ทดสอบและเก็บรวบรวมข้อมูล
        
        จัดกระทำข้อมูล
        
        ตัดสินผลการเรียน
  - - - จุดประสงค์การเรียนรู้
      - กิจกรรมการเรียนการสอน
      - การวัดและประเมินผล
  - - - หาจุดบกพร่องของนักเรียนที่มีปัญหา เพื่อหาทางช่วยเหลือนักเรียนและช่วยสอนเสริมนักเรียนได้
    - - ทำการวัดและประเมินหาว่านักเรียนไม่เข้าใจเรื่องใด เพื่อปรับปรุงกิจกรรมการเรียนการสอน
    - - จัดอันดับความสามารถของผู้เรียนในกลุ่มเดียวกันว่าใครเก่งใครอ่อน ผ่าน-ไม่ผ่าน
    - - เปรียบเทียบความสามารถของนักเรียนว่ามีพัฒนาการเพิ่มขึ้นเพียงใด
    - - วัดและประเมินผลการศึกษาเพื่อนำผลไปคาดคะเนความถนัดของผู้เรียน
    - - การวัดและประเมินผลการศึกษาเพื่อตัดสินใจสรุปคุณภาพของการจัดการศึกษา ควรปรับปรุงหลักสูตรหรือไม่
- - - - มาตราส่วนประมาณค่า
        
        แบบวัดเชิงสถานการณ์
        
        การสังเกต
        
        การสัมภาษณ์
        
        แบบสอบถาม
        
        การวัดภาคปฏิบัติ
        
        2 more items...
        
        ข้อดี คือ สะดวกและสามารถใช้ได้อย่างกว้างขวาง ถามได้ทั้งข้อมูลในปัจจุบัน อดีต หรืออนาคต
        
        ข้อเสีย คือ ส่วนใหญ่นิยมใช้วัดพฤติกรรมด้านจิตพิสัย
        
        ข้อดี คือ นอกจากจะได้ข้อมูลตามต้องการแล้วยังช่วยให้ทราบข้อเท็จจริงของผู้ถูกสัมภาษณ์ในด้านบุคลิกภาพอีกด้วย
        
        ข้อเสีย คือ ผู้สัมภาษณ์จะต้องเตรียมความพร้อม ใช้เวลานานพอสมควร และต้องเลือกใช้แบบการสัมภาษณ์ให้เหมาะสม
        
        ข้อเสีย คือ ครูผู้สอนไม่สามารถสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนได้ทุกคนหรือสามารถสังเกตหลาย ๆพฤติกรรมของผู้เรียนได้
        
        ข้อดี คือ วัดพฤติกรรมทางการศึกษาในด้านทักษะพิสัย/และด้านจิตพิสัย ได้อย่างชัดเจน
        
        ข้อดี คือ จะสามารถวัดพฤติกรรมของผู้เรียนในระดับสูงได้ทั้งพฤติกรรมในด้านพุทธิพิสัยจิตพิสัยเร้าใจให้ผู้สอบติดตามคำถามสร้างความยุติธรรมให้กับผู้ตอบแต่ละคนเพราะแต่ละคนจะได้รับสถานการณ์เดียวกันหมด
        
        ข้อเสีย คือ ครู/ผู้สร้างแบบวัดเชิงสถานการณ์จะต้องมีความรู้ความสามารถในการสร้างแบบวัดแล้วนำมาผนวกกับเงื่อนไขที่เป็นไปตามเนื้อหาที่ได้สอนผู้เรียนไป ดังนั้นการสร้างแบบวัดเชิงพฤติกรรมนี้จะทำได้ยาก และกำหนดเกณฑ์ให้คะแนนยาก
        
        ข้อเสียและข้อควรระวัง คือ คำถามต้องชัดเจน
        
        ข้อดี คือ ครูผู้สอนจะได้ระดับของพฤติกรรมของผู้เรียนว่ามีมากน้อยเพียงใด และสามารถนำมาเปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่กำหนดไว้ได้ และนำเอาระดับพฤติกรรมนั้นไปเป็นข้อมูลพื้นฐานในการปรับปรุงผู้เรียนต่อไป
      - ข้อเสีย คือ พฤติกรรมหรือคุณลักษณะของผู้เรียนที่ต่อวันนั้นต้องชัดเจน มิเช่นนั้นจะทำให้สื่อความหมายไม่ตรงกัน และผู้ว่าจะต้องมีโอกาสคลุกคลีกับผู้เรียนมากพอสมควรจึงจะสามารถให้ข้อมูลได้ตรงกับพฤติกรรมของผู้เรียน
      - ข้อดีคือ ง่ายต่อการใช้และสามารถนำไปใช้วัดพฤติกรรมทางการศึกษาด้านจิตพิสัยและด้านทักษะพิสัยร่วมกับการสังเกตได้
- - - - แบบสำรวจรายการ
        
        วัดพฤติกรรมที่ลงมือปฏิบัติแล้วสังเกตความสามารถและร่องรอยของการปฏิบัติ
      - ระเบียบพฤติกรรม
      - แบบมาตราส่วนประเมินค่า
        
        วัดกิจกรรมที่เป็นลักษณะนิสัยและความรู้สึก
    - - การสอบถาม
        
        ใช้วัดความต้องการ ความสนใจ ที่แสดงความรู้สึกได้อย่างอิสระ
    - - แบบเขียนตอบ
        
        ทดสอบทักษะ ความรู้ต่าง ๆ ที่ต้องการทราบ
      - แบบทดสอบปฏิบัติจริง
        
        กิจกรรมที่ไม่อาจสังเกตได้ทุกเวลาและอย่างทั่วถึง รวมทั้งพฤติกรรมบางอย่างที่จะเกิดขึ้นได้ต้องอาศัยเงื่อนไขและสภาพแวดล้อมที่เหมาสม
    - - แบบการสัมภาษณ์
        
        สอบถามเพื่อให้ทราบถึงความรู้สึก ความคิด ความเชื่อ และการกระทำด้านต่างๆ
    - - กิจกรรมที่ทำเป็นชิ้นงานออกมา อาจเป็นรายงาน แบบบันทึก เทปบันทึกเสียง
- - - - ความรู้
      - ความเข้าใจ
      - การนำไปใช้
      - การวิเคราะห์
      - การสังเคราะห์
      - การประเมินค่า
  - - - 1.ขั้นรับรู้
        
        ขั้นแรกที่เริ่มจากการที่บุคคลรับรู้สิ่งเร้า หรือปรากฏการณ์ต่าง ๆ ที่กระทบประสาทสัมผัสต่างๆจนเกิดความรู้สึกสนใจสิ่งนั้น
      - 2.ขั้นตอบสนอง
        
        พฤติกรรมตอบสนองต่อสิ่งเร้าในลักษณะที่เต็มใจหรือไม่เต็มใจยินดีพอใจหรือไม่ยินดีพอใจ
      - 3.ขั้นเห็นคุณค่า หรือ สร้างค่านิยม
        
        ตอบสนองต่อสิ่งเร้าในลักษณะเต็มใจยินดีพอใจแล้วก็เกิดเหตุคุณค่าของสิ่งนั้น
      - 4.ขั้นจัดระบบค่านิยม
        
        จัดลำดับความสำคัญของค่านิยมสัมพันธ์เชื่อมโยงค่านิยมที่เกี่ยวข้องกันกลายเป็นปกติหรือแนวทางการปฏิบัติ
      - 5.ขั้นสร้างลักษณะนิสัยจากค่านิยม
        
        พัฒนาบุคลิกภาพหรือลักษณะวิสัยของบุคคลให้เป็นรูปแบบที่ชัดเจนซึ่งอาจจะอยู่ในระดับที่ปรับลักษณะนิสัยให้สอดคล้องกับความคาดหวังของสังคม
  - - - การรับรู้
        
        เป็นจุดเริ่มต้นของการเกิดพฤติกรรมด้ านการรับสัมผัสสิ่งเร้าผ่านทางประสาทสัมผัสต่าง ๆ
      - การเตรียมความพร้อม
        
        การเตรียมตัวกระทำหรือการปรับตัวให้อยู่ในสภาพพร้อมที่จะกระทำ
      - การตอบสนองตามแนวชี้แนะ
        
        การพัฒนาทักษะโดยการแสดงพฤติกรรมเลียนแบบตามผู้แนะนำหรือครู
      - การปฏิบัติได้ด้วยตนเอง
        
        การที่บุคคลสามารถปฏิบัติงานได้ ด้วยความเชื่อมั่นในตนเอง
      - การตอบสนองที่ซับซ้อน
        
        เป็นขั้นที่สามารถกระทำหรือปฏิบัติงานที่ซับซ้อนได้ แม้จะต้องใช้ทักษะขั้นสูงก็สามารถทำได้อย่างชำนาญ
      - การดัดแปลง
        
        พัฒนาวิธีการเดิมให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น เพื่อลดขั้นตอน ลดเวลา หรือเพิ่มคุณภาพผลงาน
      - การริเริ่ม
        
        สามารถสร้างสรรค์ผลงานใหม่ ด้วยวิธีการใหม่ที่ตนคิดขึ้นมา โดยใช้สติปัญญาร่วมกับประสบการณ์ด้านทักษะ