Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Authentic Assessment in Assessing Higher Order Thinking Skills, Ttitk…
Authentic Assessment in Assessing Higher Order Thinking Skills
Penilaian Autentik
CIRI-CIRI
Konteks penilaian
Realistik
Aktiviti atau konteks yang terlibat adalah realistik yang merujuk kepada keadaan sebenar dalam kehidupan.
Berasaskan prestasi
Kompleks (dalam aspek kognitif)
Peranan murid
Justifikasi/pertahan jawapan atau produk
Pelajar memainkan peranan mereka kerana mereka diberi peluang untuk memberikan justifikasi dan mempertahankan jawapan atau produk mereka.
Formative
Penilaian berlaku secara berterusan sepanjang tempoh pembelajaran.
Collaborative
Penilaian formatif memerlukan pelajar bekerjasama dengan rakan sekerja dan guru.
Pemarkahan
Diketahui/dibina oleh pelajar
Diketahui oleh pelajar dan mereka juga membenarkan untuk mengembangkan kriteria pemarkahan berdasarkan tugasan.
Pelbagai indikator/portfolio
Penguasaan kemahiran/prestasi
KONSEP
Penilaian yang memerlukan pelajar menggunakan kecekapan atau gabungan pengetahuan, kemahiran dan tingkah laku yang harus diterapkan dalam situasi kehidupan mereka.
Menekankan apa yang boleh dilakukan oleh pelajar dalam konteks kehidupan sebenar.
Untuk mengukur kecekapan pelajar, penilaian berdasarkan prestasi dan penilaian autentik.
Bertujuan untuk memberikan gambaran terbaik tentang apa yang dapat dilakukan oleh seorang pelajar.
Penilaian autentik adalah penilaian yang sesuai dengan tugas dan keperluan dalam kehidupan sebenar.
Penilaian dikatakan sah apabila tugas, kandungan, keperluan dan kaedah penilaian untuk penilaian adalah sama dengan keperluan dunia nyata
Penilaian dikatakan lebih autentik apabila menjadi serupa dengan situasi kehidupan sebenar.
KEMAHIRAN YANG DIUJI
Pengetahuan dan kemahiran yang bermakna.
Pengetahuan prosedur, penyelesaian masalah, kolaborasi dan motivasi.
Pengetahuan, pemahaman, kemahiran menyelesaikan masalah, kemahiran sosial dan tingkah laku digunakan atau diamalkan dalam kehidupan sebenar
Pemikiran kritis dan aplikasi pengetahuan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
KONSEP
Kemampuan individu untuk mengaplikasikan, mengembangkan dan meningkatkan pengetahuan dalam konteks pemikiran
Analisis, sintesis dan penilaian serta penguasaan dalam menerapkan perkara rutin dalam situasi baru dan berbeza
Pemikiran kritis, logik, reflektif, metakognitif dan kreatif
Seseorang individu mencari jalan penyelesaian dan seterusnya membuat keputusan mengenai situasi yang tidak biasa
Apabila seseorang individu menggunakan pengetahuan atau kemahiran untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan seharian.
Keupayaan untuk menerapkan pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk membuat penaakulan dan refleksi untuk menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berusaha untuk mencipta sesuatu
KATEGORI
Pemindahan (maklumat atau pengetahuan)
Berlaku apabila pelajar tidak hanya mengingati tetapi membenarkan dan menerapkan apa yang telah mereka pelajari
Pemikiran kritis
Idea yang munasabah, dan pemikiran reflektif yang difokuskan untuk memutuskan apa yang harus dipercayai atau dilakukan
Penyelesaian masalah
Satu atau lebih proses berfikir yang digunakan oleh pelajar untuk mencapai matlamat atau membuat penyelesaian sesuatu masalah
CIRI-CIRI SOALAN
Rangsangan
Menggunakan rangsangan secara meluas untuk mendorong kemahiran inferensi dan penaakulan kritis
Rangsangan yang disediakan untuk item KBAT mestilah berfungsi dan memberi maklumat yang mencukupi untuk menghasilkan kemahiran inferensi dan penaakulan secara kritis.
Pelbagai lapisan pemikiran
Gabungkan domain kognitif untuk kesan yang lebih besar
Dapat memperoleh pelbagai dan respons yang relevan.
Konteks yang tidak dikenali
Memaksa pelajar berfikir, bukan sekadar mengingat kembali bahan yang diliputi dalam kelas
Merujuk kepada situasi baru di luar kelas atau di luar buku teks untuk mendorong pelajar berfikir dengan lebih mendalam.
Keadaan kehidupan sebenar
Mencabar pelajar untuk menggunakan pembelajaran dari pelbagai disiplin untuk diselesaikan
Situasi sebenar membolehkan pelajar menerapkan pelbagai disiplin untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharian.
Tidak berulang
Soalan boleh dihafal jika berulang setiap tahun
Soalan perlu berbeza setiap tahun dan penggunaan bahan melangkaui buku teks, buku kerja dan lain-lain.
Masalah
Pencapaian pelajar dalam penilaian antarabangsa menunjukkan mereka masih berada di bawah skor purata. Terdapat juga penurunan yang ketara dalam pencapaian pada tahun 1999-2007. Pencapaian ini mencerminkan kemampuan pelajar dalam penaakulan analitik, aplikasi, pembelajaran berterusan, kemahiran kognitif seperti berfikir, menaakul dan mengaplikasikan.
Hasil daripada pencapaian yang kurang memberangsangkan, penilaian kemahiran berfikir aras tinggi (HOTS) telah diberi perhatian oleh seluruh masyarakat di Malaysia.
Mereka semula kualiti pendidikan, peperiksaan dan penilaian untuk meningkatkan fokus pada HOTS.
Penggunaan Multiple Choice Question yang terlalu banyak dalam kalangan guru sekolah
Tidak dapat membezakan sama ada jawapan yang dipilih memberi gambaran bahawa pelajar mempunyai maklumat separa, tidak lengkap atau maklumat yang salah.
Tidak merangsang pemikiran pelajar ketika mereka meneka jawapan tanpa berfikir.
PENAMBAHBAIKAN
Menganalisi kelemahan dan kelebihan setiap item penilaian yang dilakukan bagi mencapai objektif secara berkesa
KELEMAHAN
Kesediaan dan kemahiran guru dalam pengajaran dan pembelajaran
KELEMAHAN
Guru menganggap bahawa mereka telah melaksanakan HOTS dalam pengajaran tetapi strategi pengajaran yang diamalkan tidak menunjukkan integrasi yang berkesan.
PENAMBAHBAIKAN
Memberikan kursus dan kelas intensif kepada guru dalam menigkatkan lagi kesediaan mengaplikasikan HOTS dalam penilaian dan pembelajaran
Ttitk Pertemuan KBAT dan Penilaian Autentik
Pelbagai tahap kognitif mendorong dan menguji tahap KBAT pelajar. Ia memenuhi penilaian autentik yang melibatkan tugas yang kompleks dari segi tahap kognitif.
Elemen KBAT adalah subset daripada penilaian autentik.
Terdapat ciri atau elemen yang sama untuk kedua-dua konsep.
Penilaian autentik berpotensi tinggi untuk mengukur kemahiran berfikir aras tinggi pelajar.