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El currículo nacional y el proceso de evaluación CURRICULO NACIONAL-EBR -…

- - - - Interacción
        
        Texto
        
        Lector
        
        Contextos socioculturales
      - Tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura
    - - Obtiene información del texto escrito
      - Infiere e interpreta información del texto
      - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
  - - - Comunicarlos a otros
      - Para crear sentidos
    - - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
      - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
      - Adecúa el texto a la situación comunicativa
      - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
  - - - Obtiene información del texto oral
      - Infiere e interpreta información del texto oral:
      - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
      - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
      - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
      - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
- - - - Diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas.
      - Los estudiantes establezcan relaciones entre sus saberes previos y la nueva situación.
    - - Se favorece la autonomía de los estudiantes y su motivación para el aprendizaje.
      - Conozcan los criterios a través de los
        cuales se evaluarán sus respuestas
      - Los estudiantes perciben que la situación significativa
        tiene sentido para ellos.
      - Se destaca la relevancia de la situación significativa.
    - - Situar las experiencias de aprendizaje en la «enseñanza
        situada», para la cual aprender y hacer son procesos indesligables,
      - la actividad y el contexto son claves para el aprendizaje.
      - Construir el el aprendizaje en contextos reales o simulados implica que los estudiantes pongan en juego sus capacidades reflexivas y críticas.
    - - Consiste en recuperar y activar mediante preguntas, tareas, vivencias, emociones y habilidades adquiridos previamente por el estudiante.
      - El aprendizaje será más significativo a medida que el estudiante establezca relaciones entre sus saberes previos y el nuevo aprendizaje.
    - - Requiere que el estudiante maneje las habilidades cognitivas y logre un dominio aceptable de ellos, así como que sepa transferirlos y aplicarlos de manera pertinente en situaciones concretas.
    - - Como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los diversos productos.
      - Análisis de los factores y decisiones que llevaron al error.
    - - Requiere plantear un reto cognitivo que le resulte significativo al estudiante cuya solución permita poner en juego sus diversas capacidades.
      - En la medida que involucra su interés, el desequilibrio generado puede motivar la búsqueda de una respuesta, lo que abre paso a un nuevo aprendizaje.
    - - La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente superior con respecto a su nivel actual.
      - Se necesita una conducción cuidadosa del proceso de aprendizaje.
    - - Permite realizar ciertas tareas a través de la interacción
        social, aprendiendo unos de otros,
      - Pasar del trabajo grupal espontáneo a un trabajo en equipo, caracterizado por la cooperación, la complementariedad y la autorregulación.
    - - La educación debe ir más allá de la enseñanza de las disciplinas y contribuir a que tome conocimiento y conciencia de su identidad compleja y de su identidad común con los demás seres humanos.
      - El enfoque por competencias, se busca que los estudiantes aprendan a analizar la situación que los desafía relacionando sus distintas características a fin de poder explicarla.
  - - - Grupal
        
        Se realiza en los espacios educativos o en otros espacios de aprendizaje con todo el grupo de estudiantes
        
        Promueve estrategias de interacción en las que los estudiantes expresan con libertad sus ideas y sentimientos, exploran sus dudas, examinan sus valores, aprenden a relacionarse, toman conciencia de sus metas comunes y de su proyecto de vida.
      - Individual
        
        Concepto
        
        Forma de orientación en la cual los tutores brindan
        acompañamiento socio-afectivo individualizado.
        
        Se abordan aspectos de índole personal que no pueden ser atendidos grupalmente o que van más allá de las necesidades de orientación del grupo.
    - - Es la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo.
    - - Promover el bienestar y fortalecer las competencias socioafectivas y cognitivas de las y los estudiantes.
    - - contribuye a mejorar la convivencia en los diferentes espacios de los estudiantes, así como a generar un compromiso activo de las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.
      - Contribuye a disminuir la probabilidad de que se generen situaciones que ponen en riesgo el desarrollo de las y los estudiantes respecto de sus aprendizajes.