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CORRIENTES TEÓRICAS DE LA EDUCACIÓN - Coggle Diagram
CORRIENTES TEÓRICAS DE LA EDUCACIÓN
Enfoque Conductista
Esta orientado a la predicción y control de la conducta, tratando solo los eventos observables que pudieran definirse en términos de estímulos y respuestas; siendo éstas predecibles, manipulables y controlables.
Enfoque Conectivista
Es la integración de los principios del caos que señala la interrupción de la posibilidad de producir, que la realidad depende de un sinfín de circunstancias inciertas, que lo que se produce en un lado repercute en otro y del reto del que aprende está en descubrir patrones escondidos del significado que ya existe.
Enfoque constructivista
Este enfoque se desprende de la perspectiva cognitivista, y que plantea que el alumno puede construir su propio conocimiento a través de sus necesidades e intereses y según su ritmo particular para interactuar con el entorno .
Lev Semenovich Vigotsky socio-constructivo
Sostiene que el desarrollo cognitivo habría que considerarlo a partir del entorno socio cultural de los aprendentes.
Resalta la importancia del aprendizaje guiado
Enfatiza que las personas cuando aprenden interiorizan en los procesos que se están dando en el grupo social en el cual pertenecen.
Afirma que la motivación del alumno para aprender en el aula es inherente a él y por lo tanto no es manipulable directamente por el profesor.
Jean Piaget. Epistemología psicogenética
El desarrollo cognitivo está conectado con el grado de madurez física y mental de los aprendentes.
Estudia el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su origen orgánico, biológico y genético, lo cual le hizo descubrir que cada quien apprende a su ritmo.
El aprendizaje es una reorganización de estructuras cognitivas y es también la consecuencia de los procesos adaptativos al medio.
David Paul Ausubel
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno, esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los que antes tenía.
Para que el alumno o alumna logre un aprendizaje significativo se necesita:
Significatividad lógica de material, es decir organizado en una secuencia lógica de conceptos.
Significatividad psicológica del material. el alumno o la alumna debe poder conectar el nuevo conocimiento con los previos y así acomodarlos en sus estructuras cognitivas.
Joseph D. Novak
Logra desarrolla un instrumento didáctico que permite de alguna manera detectar si el aprendente realmente a logrado incorporar a sus estructuras cognitivas el nuevo aprendizaje a través de los mapas conceptuales.
Advierte que para hacer un mapa conceptual debe el aprendente haber entendido el concepto porque entonces lo puede demostrar y manipular con significado.
A diferencia de Piaget y Ausubel el aprendizaje no es solo la asimilación de conocimientos, implica su revisión, su modificación y su enriquecimiento mediante nuevas relaciones y conexiones entre ellos.