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FILOSOFÍA PARA NIÑOS, TRABAJO DEL DOCENTE, sus, Ej., su, El programa de…

- - - - El que interroga sabe la respuesta, pero quiere saber si el interrogado, también la posee
    - - Aquellas elaboradas al carecer de una información o para corroborar una suposición. Se pretende una respuesta definitiva
    - - Aquel que pregunta, carece información, pero no se pretende una respuesta definitiva
  - - - PLANES
      - AGENDA
      - COORDINACIÓN
- - - - 4- Reconstrucción del texto
        
        Tiene dos objetivos
        
        Enriquecer la comprensión
        
        Explorar las zonas que generaron interés en los niños
      - 6- Discusión filosófica
        
        Momento central: se comienza a responder la pregunta
        
        TIPOS
        
        FILOSÓFICAS ESPONTÁNEAS
        
        Conversación profunda, orientada a tema filosóficos: amor, muerte, etc. La personas se expresan y escuchan, argumentado. Se busca incrementar el saber. Genera satisfacción.
        
        MERAS
        
        Las personas opinan (se expresan sin fundamentos). No hay una comunión de mentes. No hay construcción comunitaria.
        
        BUENAS
        
        Hay un progreso, un sentido de movimiento hacia delatante. Hay construcción comunitaria. Las personas se expresan con fundamento
        
        FILOSÓFICAS
        
        Las personas emplean procedimientos y herramientas filosóficas. Se da sobre temas filosóficos: vida, muerte, verdad, libertad, etc.
      - 3- Presentación del texto
        
        Lectura por parte del docente o de los niños
      - 5- Elección del punto de discusión
        
        Los niños eligen el tema más interesante para discutir
        
        Elaboración de una AGENDA con los temas enunciados en forma de
        
        PREGUNTAS
        
        Que no se agoten en el texto
        
        Relacionadas con problemas de sus vidas
        
        Formuladas por
        
        El docente (antes de mitad de sala de 5) teniendo en cuenta los intereses de los niños
        
        A partir de mitad de sala de 5, por los niños
      - 2- Actividad previa a la disposición del texto
        
        Crea un clima apropiado para la reflexión y el dialogo
      - 7- Actividad de cierre
        
        Se cierra la CLASE, no la discusión
        
        OBJETIVOS
        
        Señalar avancez conceptuales
        
        Afianzar un contenido
        
        Jugar: entusiasmar a los niños en relación de la filosofía
        
        Evaluar sobre la clase el
        
        Grado de participación
        
        Clima
        
        Ritmo
      - 1- Disposición circular
        
        Permite una mejor atención a quien está hablando
        
        Inhibe la aparición de lugares privilegiados
        
        Docente y niños, en el mismo nivel
      - Duración
        
        Entre 20 a 40 min
    - - Fraccionar la estructura ideal, en varias clases
- - - - MATHEW LIPMAN
        
        utiliza como recurso la
        
        NOVELA
        
        Con
        
        PERSONAJES DE LA EDAD DE LOS NIÑOS
        
        los cuales
        
        1 more item...
    - - CONCEPCIONES
        
        Sobre
        
        FILOSOFÍA
        
        Para aprenderla, hay que ejercitarla
        
        Es una
        
        ACTIVIDAD DEL PENSAMIENTO
        
        Con caracter
        
        1 more item...
        
        EDUCACIÓN
        
        estrechamente vinculada a la filosofía
    - - Dicen que Lipman toma de
        
        SOCRATES
        
        La filosofía como actividad
        
        PLATÓN
        
        el sentido político de la educación
        
        la conexión indisoluble entre educación y pedagogía
        
        la dimensión político-pedagógica del filosofo
        
        M. DE MONTAIGNE
        
        Interés, juego y autonomía de los niños
        
        C. PIERCE
        
        Investigación como proceso colectivo/ comunitario
        
        M. BUBER
        
        Forma dialógica genuina; de respeto, reconocimiento y búsqueda de sentido mutuo,
        
        VIGOTSKY
        
        Lo Inter-psíquico es previo y condición para lo intra-psíquico; la práctica pedagógica colectiva puede internalizar valores
        
        FREIRE
        
        Vocabulario; incidencia del programa en Latinoamérica
        
        DEWEY
        
        La distinción entre "pensar" y "conocer", enfatizando el primero
        
        Importancia de la democracia
- - - - ya que el pensamiento es
        
        DINÁMICO
        
        porque está en continua transformación
        
        COMPLEJO
        
        porque tiene tres dimensiones
        
        CRÍTICA
        
        Nos permite
        
        Analizar
        
        Establecer conexiones
        
        Juzgar
        
        Predecir
        
        Evaluar
        
        se utiliza un
        
        RAZONAMIENTO LÓGICO
        
        presenta
        
        HERRAMIENTAS para su desarrollo
        
        9 more items...
        
        CREATIVA
        
        nos permite
        
        Construir algo diferente
        
        presenta
        
        HERRAMIENTAS para su desarrollo
        
        7 more items...
        
        ÉTICA
        
        nos permite
        
        Pensar teniendo en cuenta a los demás
        
        Desarrollar una sensibilidad ética
        
        presenta
        
        HERRAMIENTAS para su desarrollo
        
        10 more items...
      - esto es
        
        Aprender a desarrollar las dimensiones crítica, creativa y ética del pensamiento
    - - son aquellos pensamientos
        
        con los cuales una persona se identifica profundamente, que la definen, que contribuyen a construir su identidad.
        
        que las personas quieren compartir con otros
        
        que llevan a dialogar
        
        que expresan convicciones
    - - significa que
        
        la COMUNIDAD es la que ENSEÑA
        
        se construye entre todos, la mejor manera de pensar y de ser
      - tienen una
        
        META EN COMÚN
        
        La búsqueda de un saber
        
        Construir la mejor postura posible entre todos
        
        ESPECIFICIDAD
        
        dada por los
        
        CONCEPTOS y PROBLEMAS
        
        Amor, muerte, felicidad, vida, miedo, etc.
        
        ACTITUD
        
        No se cierran los problemas, se abren. Las respuestas desencadenan un nuevo preguntar...
- - - - Lectura minuciosa
      - Bosquejo de las actividades de inicio y cierre
      - PLANES DE DISCUSIÓN
        
        Lineales
        
        Ordenadas según avanza en un sentido determinado
        
        Circulares
        
        En un mismo nivel, en torno a un tema
        
        Mixtos
        
        Hay secuenciación, pero intrínsecamente los niveles son lineales
      - Elección de modalidad de presentación del texto
- - - - Pidiendo que levanten la mano, utilizando un objeto, por turno,
      - PREGUNTAS
        
        HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
    - - Y no en contenidos conceptuales: este será producido por los niños
    - - No hacer diferencias