Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 4 การออกแบบและพัฒนานวักรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา -…
บทที่ 4 การออกแบบและพัฒนานวักรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา
1.หลักการพัฒนาสื่อฯ
กระบวนการออกแบบ(Design Process)
1.ทบทวนวรรณกรรม
ศึกษาหลักการ ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบ
2.การศึกษาสภาพบริบท
วิเคราะห์สภาพการเรียนรู้
1.ด้านคูณลักษณะผู้เรียน
2.ด้านการจัดการเรียนรู้
3.ด้านเนื้อหาวิชา
4.ด้านเทคโนโลยี
3.การสังเคราะห์กรอบแนวคิดเชิงทฤษฎี
4.การสังเคราะห์กรอบแนวคิดการออกแบบ
อาศัยพื้นฐานข้อ 3
มีองค์ประกอบ
1.หลักการ
2.พื้นฐานทฤษฎี
3.องค์ประกอบ
กระบวนการพัฒนา
1.การสร้างนวัตกรรม
2.การทดลองใช้ในบริบทจริง
กระบวนการประเมิน
1.ประเมินด้านผลผลิต
2.ประเมินการใช้
3.ประเมินด้านความสามารถทางสติปัญญา
4.ประเมินด้านความคิดเห็น
5.ประเมินผลสัมฤทธิ์
2.หลักการเลือกใช้สื่อฯ
1.การวิเคราะห์ผู้เรียน (Analize Learner Characteristics)
1.คุณสมบัติทั่วไป
2.สมรรถนะเฉพาะที่มีมาก่อน
3.แบบการเรียน
2.การกำหนดวัตถุประสงค์(State Objectives)
1.มุ่งเน้นผู้เรียน
2.วัตถุประสงค์
1.ด้านความรู้(Knowledge)
2.ด้านความสามารถ(Perforance)
3.ด้านเจตคติ(Attitude)
3.การเลือกวิธีการ สื่อและวัสดุ(Select method,media and Materials)
สอดคล้องกับหลักสูตรและความต้องการผู้เรียน
เป็นไปตามวัตถุประสงค์
สื่อชิ้นเดียวอาจไม่เพียงพอ
สร้างสื่อที่กระตุ้นการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม
4.การใช้วิธีการ สื่อและวัสดุ(Utilize method,media and Materials)
1.การเตรียมสื่อการเรียนรู้
1.ก่อนการจัดการเรียนรู้
2.ระหว่างการจัดการเรียนรู้
3.หลังการจัดการเรียนรู้
2.การเตรียมสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
3.การเตรียมผู้เรียน
สร้างความเข้าใจเบื้องต้นให้แก่ผู้เรียน
สร้างแรงจูงใจและปฐมนิเทศก่อนเรียนอยู่เสมอ
4.การดำเนินการตามบทเรียน
5.การตอบสนองที่มาจากผู้เรียน (Require Learner Respoose)
ขั้นเริ่มต้นกิจกรรมและการถามปัญหา
2.ขั้นดำเนินกิจกรรมและถามปัญหา
3.ขั้นลงมือปฎิบัติ
4.ขั้นการพัฒนาทักษะสู่การปฏิบัติ
6.การประเมินและการปรับสอน(Evaluation and reviese)
1.การประเมินความสามารถผู้เรียน
2.การประเมินองค์ประกอบของสื่อการเรียนรู้
3.การประเมินความสามารถของผู้สอน
3.กรณีศึกษาการพัฒนาสื่อฯ
เพิ่มเติมในหัวข้อแรก
กรอบแนวคิดเชิงทฤษฎี
1.กระตุ้นโครงสร้างทางปัญญาโดยอาศัยพื้นฐานบริบท
2.สนับสนุนการปรับโครงสร้างทางปัญญา
3.ส่งเสริมการสร้างความรู้ด้วยตนเอง
กรอบแนวคิดออกแบบ
1.สถานการณ์ปัญหา
มุ่งเน้นผู้เรียนเกิดการกระตุ้นโครงสร้างทางปัญญาด้วยคำถาม
2.ธนาคารความรู้
ออกแบบสนับสนุนการปรับโครงสร้างทางปัญญาหลังการกระตุ้น
3.กรณีเกี่ยวข้อง
ออกแบบตามพื้นฐานความเข้าใจของบุคคล
4.การสร้างความร่วมมือ
ออกแบบเชิงเน้นการแลกเปลี่ยนแนวคิด
5.เครื่องมือสร้างความรู้
ออกแบบสำหรับแก้ปัญหาที่ซับซ้อนของผู้เรียน
6.ฐานความช่วยเหลือ
ให้แนวทางในการช่วยเหลือนักเรียนเมื่อพบอุปสรรรค
กระบวนการประเมิน
1.การประเมินด้านผลผลิต
2.การประเมินบริบท
3.การประเมินด้านความสามารถทางสติปัญญา
4.การประเมินด้านความคิดเห็น