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LINEA DE TIEMPO PSICOLOGIA EDUCATIVA, Referencias de imagenes, Demócrito…

- - - - Comenio (1657) influyó en el pensamiento psicoeducativo escribiendo textos basados en la teoría evolutiva y apuntó el uso de ayudas visuales para la instrucción. Recomendó que la instrucción empezara por lo general y fuera progresivamente a lo particular. El objetivo de la instrucción no era la memoria sino la comprensión.
        
        año 1657
        
        Descartes defiende el protagonismo de las ideas innatas como base del conocimiento.
        
        año 1956-1650
        
        apela a las impresiones sensoriales, es decir, a la experiencia
        
        Locke (1632-1704)
        
        Johann Pestalozzi fundó numerosas escuelas, imprimió un rumbo nuevo a la función de la educación como un proceso orientado hacia el niño como ente individual y especial en sí mismo. Enfatizó el aprendizaje por observación y el aprendizaje experiencial, minimizando el aprendizaje memorístico.
        
        año 1745-1827
        
        Johann Herbart plantea que el aprendizaje se potencia a través del interés, el cual surge por autogeneración en el alumno y por intervención del profesor. refiere dentro del proceso instruccional deben presentarse los conocimientos nuevos de tal manera que sean asimilados y lleguen a formar parte del contenido mental.
        
        año 1776-1841
      - año 1531
- - - - En 1881 inauguró conferencias de los sábados a los profesores. En 1891 fundó el seminario pedagógico que se convirtió luego en la revista “Journal of Genetic Psychology”, y en 1894 escribió su famoso libro “Adolescencia”
    - - introdujo la psicología experimental en América y, aunque no cultivó directamente los temas educativos, trató de aplicar la psicología a todos los campos, incluido el de la educación
      - William James (1842-1910)
        
        Padre de la Psicología Americana. Su principal publicación fue Principles of Psycology, marcó a muchas generaciones con sus propuestas psicopedagógicas. Propone una psicología funcionalista en que enfatiza la interacción natural entre el cuerpo y la mente, donde los procesos mentales son funcionales en la medida que ayuda a los individuos en sus intentos por adaptarse a su mundo