Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 6 แนวทางการวัดและประเมินสำหรับนักเรียนที่มีความจำเป็นพิเศษทางการศึกษ…
บทที่ 6 แนวทางการวัดและประเมินสำหรับนักเรียนที่มีความจำเป็นพิเศษทางการศึกษา
ความหมายของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ
เด็กที่มีปัญหาและความต้องการจำเป็นพิเศษซึ่งมากกว่าเด็กปกติทั่วไป
แบ่งได้ 3 กลุ่ม
กลุ่มเด็กที่มีความสามารถพิเศษหรือที่รู้จักกันในนามเด็กปัญญาเลิศเด็กอัจฉริยะ
กลุ่มเด็กด้อยโอกาส
กลุ่มเด็กที่มีความบกพร่องทางการศึกษาทั้ง 9 ประเภท
ความสำคัญของการวัดและประเมินผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพศ 2542 ได้กำหนดแนวทางการจัดการศึกษาเกี่ยวกับคนพิการไว้ว่า การจัดการศึกษาต้องจัดให้บุคคลมีสิทธิและโอกาสเสมอภาคกันในการรับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไม่น้อยกว่า 12 ปีที่รัฐจะต้องจัดให้อย่างทั่วถึงและมีคุณภาพโดยไม่เก็บค่าใช้จ่าย
กำหนดประเภทและหลักเกณฑ์ของคนพิการทางการศึกษา 9 ประเภท
บุคคลที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ
บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้
บุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
บุคคลที่มีความบกพร่องทางการพูดและภาษา
บุคคลที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน
บุคคลที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมหรืออารมณ์
บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเห็น
บุคคลออทิสติก
บุคคลพิการซ้อน
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานได้ขยายการจัดตั้งศูนย์การศึกษาพิเศษเพิ่มขึ้น
กำหนดให้ผู้สอนจะต้องประเมินนักเรียนใน 4 องค์ประกอบได้แก่
การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
การประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียน
การประเมินผลการเรียนรู้ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้
การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
จุดมุ่งหมายของการวัดและประเมินผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ
มีจุดมุ่งหมาย
เพื่อประเมินพัฒนาการและผลการเรียนรู้ของนักเรียนระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง
เพื่อตัดสินผลการเรียนเมื่อจบหน่วยการเรียนรู้หรือจบรายวิชาตามมาตรฐานและตัวชี้วัดในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
เพื่อประเมินความรู้ความสามารถพื้นฐานและความต้องการจำเป็นพิเศษเพื่อวางแผนการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
เพื่อให้ทราบ
จุดเด่น
ความสามารถหรือศักยภาพในปัจจุบันที่นักเรียนสามารถทำได้
จุดด้อย
สิ่งที่นักเรียนไม่สามารถทำได้
การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีความจำเป็นพิเศษจะแบ่งออกเป็น 2 ลักษณะ
การประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียน
การประเมินพัฒนาการและผลการเรียนรู้ของนักเรียน
หลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ
สถานศึกษาเป็นผู้รับผิดชอบการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียน
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อประเมินระดับความสามารถและความต้องการจำเป็นพิเศษ
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษาควรอยู่บนพื้นฐานที่สอดคล้องและตอบสนองความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษาของนักเรียน
มีแนวทางดังนี้
การช่วยเหลือและอำนวยความสะดวกด้านการตอบสนอง
การช่วยเหลือและอำนวยความสะดวกด้านการนำเสนอ
การช่วยเหลือและอำนวยความสะดวกด้านการจัดเวลาและตาราง
การช่วยเหลือและอำนวยความสะดวกด้านการจัดสภาพแวดล้อม
การประเมินนักเรียนพิจารณาจากพัฒนาการของนักเรียน
เปิดโอกาสให้นักเรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องตรวจสอบผลการประเมินการเรียนรู้
ให้มีโอกาสเทียบโอนผลการเรียนระหว่างสถานศึกษาและรูปแบบการศึกษาต่าง ๆ
ให้สถานศึกษาจัดทำเอกสารหลักฐานการศึกษาเพื่อเป็นหลักฐานการประเมินผลการเรียนรู้
แนวทางการวัดและประเมินผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ
มีองค์ประกอบดังนี้
การประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียน
การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้
การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
เกณฑ์การวัดและประเมินผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียน
การตัดสินผลการเรียน
ต้องได้รับการประเมินทุกตัวชี้วัด
นักเรียนต้องได้รับการตัดสินผลการเรียนทุกรายวิชา
ต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาเรียนทั้งหมด
ผู้เรียนต้องได้รับการประเมินและมีผลการประเมินผ่านตามเกณฑ์
การให้ระดับผลการเรียน
พิจารณาจากการผ่านจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลมาประกอบ
การประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ให้ผลการประเมินเป็นผ่านและไม่ผ่าน