Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

สรุปองค์ความรู้ หน่วยที่ 1-6 - Coggle Diagram

- - - - เป็นการหาปริมาณหรือจำนวนของสิ่งต่าง ๆ โดยมีการใช้เครื่องมืออย่างใดอย่างหนึ่งมาวัด เพื่อให้ได้มาซึ่งข้อมูลต่าง ๆ
        
        การวัดทางตรงหรือการวัดที่เป็นวิทยาศาสตร์จะเป็นตัวเลข เช่น น้ำหนัก/ส่วนสูง
        
        การวัดทางอ้อมหรือการวัดที่เป็นสังคมศาสตร์จะเป็นพฤติกรรม เช่น ดี/ไม่ดี
      - การวัดผลทางการศึกษา
        
        เป็นการวัดความรู้ ความสามารถ คุณลักษณะ ทักษะปฏิบัติต่าง ๆ ของผู้เรียน โดยมีการใช้เครื่องมือการวัดที่เหมาะสมกับผู้เรียน
    - - เป็นการวัดผลทางการศึกษาประเภทหนึ่ง โดยมีการใช้ "แบบทดสอบ" มาเป็นเครื่องมือในการวัด
    - - หมายถึง กระบวนการในการตัดสินคุณค่าของสิ่งที่ทำการวัดว่ามีผลอย่างไรโดยนำมาเทียบกับเกณฑ์หรือมาตรฐานที่กำหนดไว้
  - - - 1.ปัญหาหรือสิ่งที่จะวัด
      - ข้อมูลที่ได้จากการวัด
      - เครื่องมือวัดหรือเทคนิค (มีความสำคัญมากที่สุดเพราะหากเครื่องมือที่ใช้วัดผิดก็จะทำให้ข้อมูลที่ได้ผิดด้วย)
    - - ข้อมูลที่ได้จากการวัด
      - เกณฑ์ (ส่วนนี้สำคัญที่สุด)
      - การตัดสินคุณค่า/การตัดสินใจ
  - - - จุดประสงค์การเรียนรู้
      - กิจกรรมการเรียนการสอน
      - การวัดและประเมินผล
    - - เป็นการประเมินโดยพิจารณาพัฒนาการของผู้เรียน เน้นสภาพจริง
    - - เป็นการประเมินตัดสินผู้เรียน โดยนำไปเปรียบเทียบกับเกณฑ์หรือมาตรฐานที่ได้กำหนดไว้ ว่าผู้เรียนนั้นอยู่ในระดับใด
  - - - เพื่อพิจารณาว่านักเรียนไม่เข้าใจเรื่องใด มีความรู้มากน้อยแค่ไหน แล้วพยายามอบรมสั่งสอนให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
    - - เพื่อค้นหาจุดบกพร่องของนักเรียน เพื่อหาทางช่วยเหลือและสอนซ่อมเสริม
    - - เพื่อจัดอันดับความสามารถของผู้เรียนในกลุ่มเดียวกันว่าใครเด่งใครอ่อน ผ่าน-ไม่ผ่าน
    - - เพื่อให้ทราบความสามารถของตัวนักเรียนเอง (ไม่เปรียบเทียบกับคนอื่น) เช่น การทดสอบก่อน/หลังเรียน
    - - เพื่อนำผลไปคาดคะเนหรือทำนายอนาคตของผู้เรียน เช่นแบบทดสอบความถนัด/วัดเชาว์ปัญญา
    - - สรุปคุณภาพของการจัดการศึกษาว่าควรปรับปรุงหรือไม่
      - ครู เข้าใจสภาพการเรียนรู้ของนักเรียน
        
        นักเรียน รู้ตัว เข้าใจตัว
        เพื่อที่ทั้งครูและนักเรียนจะได้นำไปพัฒนาการเรียนรู้ของตนเอง
  - - - คือ ไม่สามารถวัดได้ละเอียดครบถ้วน เช่น ในรายวิชาที่ครูสอนนั้นมีเนื้อหาหลายบท ดังนั้นการออกข้อสอบของครูจึงไม่สามารถที่จะออกให้ครบหมดทุกบทได้
    - - เนื่องจากไม่มีเครื่องมือใดที่จะสามารถวัดความรู้ที่ฝังอยู่ในตัวบุคคลได้จริง เครื่องมือวัดที่เป็นข้อสอบ แบบสังเกตพฤติกรรม เพื่อที่จะศึกษาความรู้ความสามารู้ความสามารถของผู้เรียน จึงเป็นการวัดทางอ้อม
    - - เช่น นักเรียนอาจป่วยในวันที่รับการทดสอบึงทำให้นักเรียนอาจทำได้ไม่เต็มที่ หรือ ข้อสอบมีการผิดผลาด โจทย์ไม่ชัดเจน
    - - นำผลที่ได้จากการวัดไปเปรียบเทียบกับเกณฑ์จึงจะแปลความหมายได้
    - - คะแนนหรือผลการวัด = 0 ไม่ได้แปลว่าผู้เรียนไม่มีความรู้ ข้อสอบอาจไม่ครอบคลุมเนื้อหาที่ผู้เรียนควรทราบ
  - - - เป็นการวัดระดับต่ำสุด ใช้จำแนกความแตกต่าง เช่น เพศ สถานภาพ
    - - เป็นระดับที่สูงกว่านามบัญญัติ เป็นตัวเลขที่บอกความหมายในลักษณะ มาก-น้อย สูง-ต่ำ
    - - เป็นระดับที่สูงที่สูงกว่าสองมาตราที่กล่าวมา *มีศูนย์สมมติ มีหน่วยการวัดที่เท่ากัน
    - - เป็นระดับสูงที่สุด มีความสมบูรณ์มาก *มีศูนย์แท้ เป็นการวัดทางวิทยาศาสตร์ เช่น น้ำหนัก ส่วนสูง
  - - - 1.กำหนดจุดประสงค์ให้ชัดเจน
      - เลือกใช้วิธีการวัดให้เหมาะสม
      - เลือกใช้วิธีการวัด/เครื่องมือที่หลากหลาย
      - เลือกตัวแทนสิ่งที่จะวัดให้เหมาสม
      - ใช้ผลการวัดให้คุ้มค่า
      - มีความยุติธรรม
      - ดำเนินการสอบที่มีคุุณภาพ
    - - กำหนดจุดประสงค์ (หลักสูตร)
        
        กำหนดวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม (สอน)
        
        สร้างเครื่องมือวัดผลการเรียนรู้
        
        ทดสอบและเก็บรวบรวมข้อมูล
        
        จัดกระทำกับข้อมูล
        
        ตัดสินผลการเรียน (เกณฑ์)
- - - - เช่น สามารถเข้าใจแผน อธิบายแผนการสอนได้
    - - เช่น รู้ส่วนประกอบกอบแผนการสอนว่ามีอะไรบ้าง
    - - เช่น สามารถเขียนแผนการสอนได้
    - - เช่น สามารถวิเคราะห์ แยกแยะรายละเอียดนื้อหา ส่วนประกอบ สาระสำคัญของแผนการสอน
    - - เช่น สามารถสังเคราะห์แนวคิดของแผนการสอนได้
    - - เช่น ประเมินค่าของแผนการสอนว่ามีคุณภาพดีหรือไม่เหมาะสมแก่การนำไปใช้สอนหรือไม่
  - - - เป็นการรับรู้สิ่งเร้า เช่น นักเรียนได้รู้จักหรือเห็นหน้าครูผู้สอนเป็นครั้งแรก
    - - เป็นการตอบสนองต่อสิ่งเร้าในลักษณะที่ เต็มใจ พอใจ ไม่พอใจ เช่น นักเรียนพอใจในครูผู้สอน
    - - คือ เกิดความรู้สึกในคุณค่าของสิ่งนั้น เช่น นักเรียนมีการยกครูผู้สอนให้เป็นต้นแบบของตนเอง
    - - เกิดการจัดระบบค่านิยม เช่น นักเรียนเห็นว่าครูผู้สอนมีบุคลิกภาพที่ดี พูดจาไพเราะ
    - - เช่นการที่นักเรียนอยากพัฒนาตนให้เป็นเหมือนครูผู้สอนที่ตนชื่นชอบ
  - - - เช่น ในคาบวิชาพละนักเรียนได้รับรู้ว่าจะเรียนเรื่องการแตะฟุตบอล
    - - เช่น เมื่อนักเรียนรับรู้แล้วว่าจะได้เตะฟุตบอลนักเรียนก็จะมีการเตรียมตัว โดยใส่กางเกง และเตรียมร้องเท้ามา
    - - คือ การให้นักเรียนปฏิบัติ โดยการให้เตะฟุตบอลจริง ๆ
    - - เมื่อนักเรียนได้ลงมือปฏิบัติแล้ว ก็จะทำให้นักเรียนเกิดทักษะและสามารถเตะฟุตบอลได้
    - - คือ นักเรียนจะสามารถพัฒนาเทคนิคในการเตะฟุตบอล เช่น มีทักษะในการหลบหลีกคู่แข่งได้
    - - เช่น นักเรียนมีการพัฒนาท่าในการเตะฟุตบอล เช่น สามารถตีลังกาเตะฟุตบอลได้
    - - เป็นขั้นสูงสุดของการพัฒนาทักษะ เช่น นักเรียนสามารถคิดวิธีในการเตะฟุตบอลใหม่ ๆ ได้
  - - - เช่น รู้เรื่องราว คำศัพท์ เหตุการณ์ เนื้อหา วิธีการ ขั้นตอน ฯลฯ
    - - เช่น ทักษะการคิดคำนวณ ทักษะด้านการอ่าน กรเขียน การแต่งกลอน
    - - เช่น ความรู้สึก ค่านิยม คุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์
- - - - เป็นการจัดการเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการคิด
      - เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง
  - - - ผู้เรียนมีประสบการณ์ตรงสัมพันธ์กับ
        สิ่งแวดล้อมและธรรมชาติ
        
        ผู้เรียนฝึกปฏิบัติจนค้นพบความถนัด
        และวิธีการของตนเอง
        
        ผู้เรียนทำกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้
        จากกลุ่ม
      - ของครู
        
        ผู้สอนเตรียมการสอนทั้งเนื้อหาและ
        วิธีการ
        
        ผู้สอนจัดสิ่งแวดล้อมและบรรยากาศที่
        ปลุกเร้า จูงใจและเสริมแรงให้ผู้เรียน
        
        ผู้สอนเอาใจใส่ผู้เรียนเป็นรายบุคคลและแสดงความเมตตาต่อผู้เรียนอย่างทั่วถึง
  - - - พุทธิพิสัย (Cognitive Domain)
      - จิตพิสัย (Affective Domain)
      - ทักษะพิสัย (Paychomotor Domain)
  - - - การวัดทั่วไป
        
        เน้นที่พฤติกรรมเดี่ยว
        
        หยุดการเรียนการสอนใน
        ขณะประเมิน
        
        แคบ
        
        ใช้ตัวเลข
        
        ครูอยู่นอกระบบประเมิน
        
        1 more item...
        
        การวัดตามภาพจริง
        
        เน้นการใช้ความคิด ยุทธศาสตร์ใน
        การเรียนรู้ที่ซับซ้อนหลายเชิง
        
        การเรียนการสอนดำเนินไปตาม
        ปกติ
        
        กว้าง
        
        ใช้ข้อความ
        
        1 more item...
    - - เน้นการใช้ทักษะ ความรู้ความเข้าใจที่สามารถประยุกต์ข้ามวิชาได้
      - ส่งเสริมให้มีการใช้วิธีการประเมินผลที่หลากหลาย
      - ใช้งานที่มีลักษณะปลายเปิดและสะท้อนกิจกรรมการเรียนการสอนที่แท้จริง
      - สามารถใช้ได้ทั้งรายบุคคลและรายกลุ่ม
      - ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล
    - - การสังเกต ประกอบด้วย
        
        แบบสำรวจรายการ
        
        ระเบียนพฤติกรรม
        
        แบบมาตราส่วนประมาณค่า
        
        การสัมภาษณ์ ได้แก่
        
        แบบบันทึกการสัมภาษณ์
        
        การสอบถาม ได้แก่
        
        แบบสอบถาม
      - แบบทดสอบ ประกอบด้วย
        
        แบบเขียนตอบ
        
        แบบทดสอบปฏิบัติจริง
        
        แฟ้มสะสมผลงาน
- - - - แบบมาตราส่วนประมาณค่า
        
        เนื่องจากสามารถวัดความถี่ มาก-น้อย ของพฤติกรรมผู้เรียนได้ ส่วนใหญ่จะใช้เครื่องมือประเภทนี้ในการวัดพฤติกรรมด้านจิตพิสัย และทักษะพิสัย แบ่งเป็นหลายลักษณะดังนี้
        
        มาตราส่วนประมาณค่าแบบบรรยาย
        
        มาตราส่วนประมาณค่าแบบตัวเลข
        
        แบบใช้สัญลักษณ์หรือภาพประกอบ
        
        การจัดอันดับ
      - แบบวัดเชิงสถานการณ์
        
        เป็นการจำลองสถานการณ์ต่าง ๆ ขึ้นแล้วให้บุคคลแสดงความรู้สึก หรือพฤติกรรมด้านสติปัญญาที่ตนมีต่อสถานการณ์นั้น ๆ
      - การสังเกต
        
        เป็นการพิจารณาปรากฏการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นเพื่อค้นหาความจริงบางประการ แบ่งเป็น
        
        การสังเกตโดยผู้สังเกตเข้าไปร่วมในเหตุการณ์
        
        2.การสังเกตโดยผู้สังเกตไม่ได้เข้าไปร่วมในเหตุการณ์ แบ่งออกเป็น 2 ชนิดคือ การสังเกตแบบมีโครงสร้างและไม่มีโครงสร้าง
      - การสัมภาษณ์
        
        เครื่องมือชนิดนี้จะใช้ในการวัดพฤติกรรมทางการศึกษาทั้ง 3 ด้าน คือ พุทธิพิสัย ทักษะพิสัยและจิตพิสัย
      - แบบสอบถาม
        
        นิยมใช้วัดพฤติกรรมด้านจิตพิสัย โดยจะมีแบบสอบถามปลายเปิดและปลายปิด
      - แบบวัดทักษะการปฏิบัติ
        
        เป็นการวัดผลงานที่ให้นักเรียนลงมือปฏิบัติ เหมาะกับการวัดด้านทักษะพิสัยและด้านพุทธิพิสัย
      - แบบตรวจสอบรายการ
        
        ส่วนใหญ่คำถามจะเป็นคำว่า ใช่/ไม่ใช่ มี/ไม่มี
- - - - ความรู้ความเข้าใจเนื้อหาหลักด้านวิชาการ
      - นักเรียนสามารถคิดอย่างมีวิจารณญาน
        
        นักเรียนสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ
        ต้องอาศัยการบูรณาการของพื้นฐานความรู้ภายใต้บริบทการสอนความรู้วิชาหลัก
      - นักเรียนต้องเรียนรู้ทักษะที่จำเป็นเพื่อให้ประสบความสำเร็จในโลก
    - - สาระวิชาหลัก
      - ทักษะด้านการเรียนรู้และนวัตกรรม
      - ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี
      - ทักษะด้านชีวิตและอาชีพ
      - คนทุกคนต้องเรียนรู้ตั้งแต่ชั้นอนุบาลไปจนถึงมหาวิทยาลัยและตลอดชีวิต คือ 3R x 7C
        
        3R ได้แก่
        
        อ่านออก (Reading)
        
        เขียนได้(Riting)
        
        คิดเลขเป็น Rithmetics
        
        7C ได้แก่
        
        ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา
        ( Critical thinking &problem solving)
        
        ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity & innovation)
        
        ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์(Cross-cultural understanding)
        
        ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ
        (Collaboration, teamwork & leadership)
        
        ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ (Communications, information & media literacy)
        
        ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing & ICT literacy)
        
        ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ (Career & learning skills)
  - - - การถามตอบระหว่างทำกิจกรรมการเรียน
        
        การพบปะสนทนาพูดคุยกับผู้เรียน
        
        การตรวจแบบฝึกหัดและการบ้านพร้อมให้ข้อมูลป้อนกลับ
    - - ภาระงานหรือกิจกรรมที่จะให้ผู้เรียนปฏิบัติ
        
        เกณฑ์การให้คะแนน
    - - กำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้โดยพิจารณามาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดจากหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน นำมาเขียนจุดประสงค์การเรียนรู้ทั้ง 3 ด้าน ได้แก่ ด้านความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ และด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์
      - กำหนดกิจกรรมการเรียนการสอนและออกแบบ/สร้างเครื่องมือวัดและประเมินผลการศึกษา
      - เก็บรวบรวมข้อมูลและใช้ผลการวัดและประเมินเพื่อใช้ในการพัฒนาการเรียนของผู้เรียน
    - - ลักษณะของแฟ้มสะสมงาน
      - ประเภทของแฟ้มสะสมงาน
      - ส่วนประกอบของแฟ้มสะสมงาน
      - สิ่งที่เก็บในแฟ้มสะสมงาน
- - - - พระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. 2551 ที่กำหนดให้มีการวางระเบียบ ข้อกำหนด ประกาศ คำสั่งแนวปฏิบัติเกี่ยวกับ การจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ
        
        ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง หลักเกณฑ์และวิธีการปรับใช้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ
  - - - จะต้องอาศัยการประเมินระดับความรู้ความสามารถและความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียนเป็นรายบุคคล
        
        จุดเด่น คือ ความสามารถหรือศักยภาพในปัจจุบันที่นักเรียน สามารถทำได้ในสาระการเรียนรู้ ทักษะการเรียนรู้
        
        จุดด้อย คือ สิ่งที่นักเรียนไม่สามารถทำได้ในสาระการเรียนรู้ ทักษะการเรียนรู้
      - แนวทางการวัดและประเมิน
        
        การประเมินพัฒนาการและผลการเรียนรู้ของนักเรียน (Formative Evaluation)
        
        การประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียน (Summative Assessment)
  - - - เวลาเรียน
        
        คุณภาพนักเรียน
        
        มิติของการประเมิน
    - - การให้ระดับผลการเรียน อาจเป็นระบบ ตัวเลข ระบบตัวอักษร ระบบร้อยละ
        
        การประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียน
    - - มีเวลาเรียนไม่ถึงร้อยละ 80
        
        นักเรียนมีผลการประเมินผ่านมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดไม่ถึงเกณฑ์ตามที่
        สถานศึกษากำหนด
  - - - จัดทำเอกสารรายงานให้ผู้ปกครองทราบเป็นระยะ หรืออย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครั้ง