Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ศึกษาและวิเคราะห์ปรัชญาลัทธิปฏิบัตินิยม ( Pragmatism )…

- - - - ผู้คิดสร้างทฤษฎีความสงสัยและความเชื่อ (The Doubt – Belief Theory)
      - ความสงสัยที่แท้จริงจะเกิดขึ้นเมื่อมีประสบการณ์บางอย่างเกิดขัดแย้งกับความเชื่อเดิม
      - ผู้ให้กำเนิดปรัชญาปฏิบัตินิยม
    - - ยืนยันความคิดของเพิร์ซ ว่าถูกต้องและนำไปใช้ได้ผลจริง
      - เป็นนักปฏิบัตินิยมที่แท้จริง
      - เน้นประสิทธิภาพในทางปฏิบัติมากที่สุด
    - - ผู้ทดลองหาความคิดที่ดีทีสุดเพื่อปรับใช้กับชีวิตประจำวันได้
      - เชื่อว่าความอยู่รอดของสรรพสัตว์นั้น ขึ้นอยู่กับการปรับตัวของสิ่งนั้นๆ
  - - - พิสูจน์ความจริง คือ การลงมือปฏิบัติ
      - ได้ผลลัพธ์ตามที่คาดหวังบนพื้นฐานการคิดวิเคราะห์
      - เป็นกระบวนการที่ไม่สิ้นสุด
    - - ด้านจริยศาสตร์ (ความดี) เป็นสิ่งที่มนุษย์สร้างและกำหนดขึ้นมาเองสามารถ เปลี่ยนแปลงได้
      - ด้านสุนทรียศาสตร์ (ความงาม) เป็นเรื่องของความต้องการและรสนิยมที่คนส่วนใหญ่ยอมรับ
    - - ได้จากการปฎิบัติ
      - เปลี่ยนแปลงได้
- - - - เรียนโดยการแก้ปัญหา
      - การเรียนการสอนโดยการอภิปรายถกเถียง
      - การเรียนการสอนโดยผ่านทางกิจกรรม
- - - - มนุษย์มีเสรีภาพตามธรรมชาติโดยไม่จำกัด
      - ความคิดของรุสโซมีอิทธิพลต่อการปฏิวัติฝรั่งเศสในปี พ.ศ. 2332
      - เด็กเปรียบเสมือนผ้าขาว
    - - มุ่งเน้นความคิดของการจัดหลักสูตรแบบบูรณาการ
      - การจัดการศึกษาให้แก่เด็กควรรวมถึงการ พัฒนาร่างกาย สติปัญญา และจิตใจ
      - การศึกษาธรรมชาติถือเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรการเรียนการสอน
    - - เสนอให้ปฏิรูประบบการศึกษาใหม่
      - ปัจจุบันปรัชญาพิพัฒนาการนิยมแพร่หลายไปทั่วโลก รวมถึงประเทศไทยด้วย ในนามว่า การศึกษาแผนใหม่
    - - ความอยู่รอดของผู้ที่เหมาะสม
      - ผู้เขียนหนังสือ “ กำเนิดของสปีชีส์ ”
      - สิ่งมีชีวิตต้องต่อสู้เพื่อความอยู่รอด ผู้ที่ไม่เหมาะสมนั้นจะตายไป
    - - เด็กเรียนรู้ได้จากประสบการณ์ตรง
      - การเรียนรู้เกิดขึ้นจากการกระทำ (Learning by doing)
      - เป็นผู้นำของแนวคิดการศึกษาแบบก้าวหน้า (Prograssive Education)
      - คำนึงถึงความสนใจและความสามารถของเด็ก
  - - - เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (child-centered) โดยให้ผู้เรียนมีบทบาทมากที่สุด
      - การเรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติ (learning by doing) คือการเรียนรู้ท่ามกลางการปฏิบัติ
      - การแก้ปัญหาแบบวิทยาศาสตร์ ( Problem solving)
    - - เป็นผู้มีความรู้ มีความสามารถในการวางแผนและมีเทคนิควิธีการสอนที่หลากหลาย
      - เข้าใจความแตกต่างระหว่างบุคคล มีความสามารถในการวิเคราะห์ผู้เรียน
      - แนะนำและให้คำปรึกษาเป็นหลัก
      - เป็นผู้กระตุ้น หนุน หนี
    - - หลอมรวมเนื้อหาให้มีลักษณะเป็นหลักสูตรบูรณาการ
      - สัมพันธ์กับชีวิตประจำวันหรือปัญหาอันเป็นความจำเป็นในสังคม
    - - ให้ความสำคัญแก่ผู้เรียนมาก
      - ผู้เรียนจะได้ประสบการณ์ด้วยการลงมือกระทำด้วยตนเอง (Learning by doing)
      - ผู้เรียนจะต้องมีอิสระในการเลือกตัดสินใจและต้องทำงานร่วมกัน (Participation)
    - - ผู้บริหารจะเป็นผู้ดำเนินงานไปตามข้อตกลงหรือมติของคณะกรรมการของสถาบัน
      - ผู้บริหารจะต้องเป็นนักประชาธิปไตยให้ผู้อื่นมีส่วนร่วมแสดงความคิดเห็นและร่วมในการบริหารงาน
    - - ด้านความรู้ = มุ่งวัดความเป็นเลิศทางวิชาการทางสมองควบคู่ไปกับทักษะการปฏิบัติ
      - ด้านความดี = เป็นการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในทุก ๆ ด้านให้รู้จักคิดเป็นทำเป็น แก้ปัญหาเป็น
    - - ทำหน้าที่เป็นแบบจำลองสังคม
      - โรงเรียนจะต้องสร้างบรรยากาศที่เป็นประชาธิปไตยโดยให้ผู้เรียนได้มีการเรียนรู้สิ่งแปลกๆ
- - - - จัดประสบการณ์ที่ดีและเหมาะสมให้แก่ผู้เรียน มีความรู้และประสบการณ์อย่างกว้างขวาง
      - การเรียนรู้ที่เหมาะสมกับความสามารถและความต้องการของผู้เรียน
      - ผู้สอนทำหน้าที่ในการแนะแนวทางให้แก่ผู้เรียน
    - - ผู้เรียนจะได้ประสบการณ์ด้วยการลงมือกระทำด้วยตนเอง ( Learning by doing )
      - การเรียนการสอนตรงกับความถนัดความสนใจและความสามารถของผู้เรียน
      - เด็กเป็นศูนย์กลาง ( Child Center )
    - - เด็กเป็นศูนย์กลาง ( Child Center ) ของการเรียนการสอน
      - การเรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติ ( learning by doing )
    - - ผู้บริหารจะต้องเป็นนักประชาธิปไตยให้ผู้อื่นมีส่วนร่วมแสดงความคิดเห็นและร่วมในการบริหารงาน
      - ผู้บริหารจะเป็นผู้ดำเนินงานไปตามข้อตกลงหรือมติของคณะกรรมการของโรงเรียน ”
    - - โรงเรียนวัดโพธิวงษ์ ได้จัดการเรียนการสอนโดยเน้นให้ผู้เรียน เกิดความรู้ มีคุณธรรมและเสริมสร้างทักษะอาชีพ
      - ตามหลักสูตรแกนกลาง 2551 มุ่งพัฒนาผู้เียนให้มนุษย์ ที่สมบูนณ์ มีความสมดุลทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ สัง และสติปัญญา
    - - ด้านความรู้ มุ่งวัดความเป็นเลิศทางวิชาการทางสมองควบคู่ไปกับทักษะการปฏิบัติ
      - ด้านความดี เป็นการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในทุก ๆ ด้านให้รู้จักคิดเป็นทำเป็น แก้ปัญหาเป็น
    - - เป็นแบบจำลองที่ดีงามของชีวิตและประสบการณ์ในสังคม
      - จัดแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย
- - - - มาตรา 22 การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด
      - มาตรา 23 การจัดการศึกษา ทั้งการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัย
    - - มาตรา 22 การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และ
        ถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ
      - มาตรา 22 (3) จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ทำได้ คิดเป็นทำเป็น รักการอ่านและเกิดการใฝ่รู้อย่างต่อเนื่อง
    - - มาตรา 24 การจัดกระบวนการเรียนรู้
        
        ฝึกทักษะ กระบวนการคิด การจัดการ การเผชิญสถานการณ์ และการประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อป้องกันและแก้ไขปัญหา
        
        จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ทำได้ คิดเป็นทำเป็น รักการอ่านและเกิดการใฝ่รู้อย่างต่อเนื่อง
        
        จัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้องกับความสนใจและความถนัดของผู้เรียน
        
        ส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้สอนสามารถจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อม สื่อการเรียนและอำนวยความสะดวกเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และมีความรอบรู้
        
        จัดการเรียนรู้ให้เกิดขึ้นได้ทุกเวลาทุกสถานที่ มีการประสานความร่วมมือกับบิดามารดา ผู้ปกครอง และบุคคลในชุมชนทุกฝ่าย
        
        จัดการเรียนการสอนโดยผสมผสานสาระความรู้ด้านต่าง ๆ อย่างได้สัดส่วนสมดุลกัน
    - - มาตรา 9 การจัดระบบ โครงสร้าง และกระบวนการจัดการศึกษา ให้ยึดหลักดังนี้
      - (1) มีเอกภาพด้านนโยบาย และมีความหลากหลายในการปฏิบัติ
      - (6) การมีส่วนร่วมของบุคคล ครอบครัว ชุมชน องค์กรชุมชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เอกชน องค์กร เอกชน องค์กรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการ และสถาบันสังคมอื่น
      - (2) มีการกระจายอำนาจไปสู่เขตพื้นที่การศึกษา สถานศึกษา และองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น
    - - มาตรา 23 การจัดการศึกษา ทั้งการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัย ต้องเน้นความสำคัญทั้งความรู้ คุณธรรม กระบวนการเรียนรู้และบูรณาการตามความเหมาะสมของแต่ละระดับการศึกษา
    - - มาตรา 22 การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ