Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Práctica profesional, Jorge Romero - Cédula 3-724-749 - Coggle Diagram

- - - - El rendimiento escolar es el "nivel de éxito de los alumnos en el aprendizaje de la materia en las escuelas que se expresa en forma de puntuaciones obtenidas en los resultados de los exámenes de una asignatura concreta".
      - Slameto (2003) describe los factores internos y externos de la siguiente manera:
        
        Los factores internos son factores presentes en los individuos que están aprendiendo como:
        
        a. Physical factors, including
        
        b. Psychological factors, including
        
        c. Fatigue factor
        
        Factores externos
        
        a. family circumstances
        
        b. state schools
        
        c. the state of society
    - - La noción de contenido conceptual puede caracterizarse mediante estados mentales y enunciados lingüísticos que poseen un contenido de este tipo. Un caso paradigmático de un estado con contenido conceptual es una actitud proposicional - una actitud hacia una proposición o un pensamiento cuyo contenido permanece igual a pesar de un cambio en el modo de actitud.
    - - Un objetivo de aprendizaje debe describir lo que los estudiantes deben saber o ser capaces de hacer al final del curso que no podían hacer antes.
      - Los objetivos de la lección
        
        Los objetivos deben ser claros para los alumnos. Todos deben saber QUÉ están aprendiendo y POR QUÉ lo están haciendo.
        
        Los objetivos y resultados deben diferenciarse para cada alumno. Todos los alumnos deben poder ver en qué punto se encuentran y qué deben hacer para pasar al siguiente nivel.
        
        Los CRITERIOS DE ÉXITO para lograr los resultados deben negociarse con los estudiantes para que se comprometan de forma óptima y puedan tener claro cómo se verán, se sentirán y sonarán cuando hayan logrado ese progreso.
    - - Los contenidos procedimentales se refieren a la forma de ejecutar las acciones interiorizadas, como las habilidades intelectuales y motrices; incluyen habilidades, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones que deben llevarse a cabo de forma ordenada para lograr un objetivo.
    - - Los contenidos actitudinales están constituidos por valores, normas, creencias y actitudes orientadas al equilibrio personal y la convivencia social.
      - Contenido actitudinal (por ser)
        
        Valores: Son principios o conceptos éticos que permiten inferir un juicio sobre las conductas y su significado.
        
        Actitudes: Son las tendencias a las predisposiciones relativamente estables de las personas a actuar de una determinada manera.
        
        Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptados por convención. Indican lo que se puede y no se puede hacer.
    - - Los indicadores de logro son características específicas, observables y medibles que pueden utilizarse para mostrar el progreso hacia la consecución de un objetivo.
      - Válido: Cada indicador de logro debe ser una forma eficaz y lógica de determinar el logro de los objetivos.
      - Fiable: El indicador debe poder ser medido por más de una persona de manera consistente.
      - Precisión: Cada indicador debe ser exhaustivo, sin dejar lugar a la interpretación de lo que se utiliza para medir los logros.
      - Oportunidad: Los datos de los indicadores de rendimiento deben estar disponibles dentro del plazo especificado para cada objetivo
- - - - Entre los ejemplos de materiales y recursos complementarios que pueden utilizarse para crear un contexto y apoyar los conceptos del contenido se encuentran los siguientes:
        
        Realia: Son objetos de la vida real que permiten a los alumnos establecer conexiones con su propia vida.
        
        Fotos y visuales: Existen fotografías e ilustraciones que representan casi cualquier objeto, proceso o escenario.
        
        Manipuladores prácticos: Estos pueden incluir cualquier cosa, desde barras de Cuisinaire y tangrams para las matemáticas hasta microscopios para las ciencias y mapas interactivos para los estudios sociales.
  - - - Aumente el tiempo de espera, sea paciente. Dé a sus alumnos tiempo para pensar y procesar la información antes de dar respuestas.
      - Responda al mensaje del alumno, no corrija los errores (Expansión). Si un alumno tiene la respuesta correcta y es comprensible, no corrija su gramática.
      - Simplifique el lenguaje del profesor. Hable directamente al alumno, haciendo hincapié en los sustantivos y verbos importantes, utilizando el menor número posible de palabras adicionales.