Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
การประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษา, Untitled_Artwork (1), Untitled_Artwork…
การประกันคุณภาพภายใน
สถานศึกษา
ความหมาย
การประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพ
และมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาจากภายใน โดยบุคลากรของสถานศึกษาหรือโดยหน่วยงานต้นสังกัด
เพื่อให้ได้ข้อมูลมาใช้ในการปรับปรุงพัฒนา
การดำเนินงานให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้
ต้องดำเนินการต่อเนื่องทุก 1 ปี
วัตถุประสงค์ของการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
เพื่อตรวจสอบคุณภาพ และผลการปฏิบัติงาน
เพื่อนำผลการประเมินมาจัดทำข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับคุณภาพ
การจัดการศึกษา
เพื่อรายงานผลการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา
เพื่อเตรียมความพร้อมในการรับการประเมินจากองค์กร
ภายนอก
กฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561
ประกาศใช้ 20 กุมภาพันธ์ 2561
กำหนดระบบ หาหลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา
สพฐ. จัดทำแนวปฏิบัติการดำเนินงานการประกันคุณภาพการศึกษา
แนวทางการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา 3 ระดับ
ระดับสถานศึกษา
ระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา/สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ
ระดับสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.)
การประกันคุณภาพภายในใช้หลักการบริหารวงจรคุณภาพ PDCA
P (Plan) ร่วมกันวางแผน
D (Do) ร่วมกันปฏิบัติ
C (Check) ร่วมกันตรวจสอบ
A (Act) ร่วมกันปรับปรุง
แนวการดำเนินการตามขั้นตอนการประกันคุณภาพการศึกษา
การควบคุมคุณภาพ (สอดคล้องกับ P,D)
ศึกษาและเตรียมการ
กำหนดมาตรฐานคุณภาพการศึกษา
การจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา
ดำเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษา
การตรวจสอบคุณภาพ (สอดคล้องกับ C)
ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายใน
ติดตามผลการดำเนินการ
จัดทำรายงาน SAR
การประเมินคุณภาพ (สอดคล้องกับ A)
ต่อเนื่องจากการตรวจสอบคุณภาพ
วิเคราะห์เปรียบเทียบผลการดำเนินงานของสถานศึกษากับดัชนีบ่งชี้คุณภาพ 5 ระดับ
จัดทำรายงาน SAR
มาตรฐานการศึกษา
ความหมาย
ข้อกำหนดเกี่ยวกับคุณลักษณะและคุณภาพที่พึงประสงค์ที่ต้องการให้เกิดขึ้นในสถานศึกษา
ความสำคัญ
มีเกณฑ์เปรียบเทียบกับมาตรฐาน เป็นมาตรฐานเดียวกัน
เป็นแนวทางพัฒนาคุณภาพการศึกษาว่าจะไปในทิศทางใด
เป็นการกำหนดความคาดหวังที่ชัดเจนให้กับครู ผู้บริหาร พ่อแม่ ผู้ปกครอง ชุมชนและหน่วยงานต่าง ๆ
เกณฑ์การตัดสินคุณภาพของมาตรฐานมี 5 ระดับ
กำลังพัฒนา
ปานกลาง
ดี
ดีเลิศ
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับการศึกษา
มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ
มาตรฐานการอาชีวศึกษา
มาตรฐานการอุดมศึกษา
ปัจจัยที่ส่งผลต่อการตรวจประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา
การสนับสนุนของฝ่ายบริหาร
ความพร้อมของบุคลากร และหลักฐานต่าง ๆ
ความชัดเจนของอำนาจหน้าที่
ความเป็นอิสระของคณะผู้ตรวจประเมิน
ความร่วมมือของผู้รับการตรวจประเมิน
ความถูกต้อง ชัดเจนของการรายงานผล
การดูแลของฝ่ายบริหาร เพื่อให้มีการแก้ไข้ข้อบกพร่องที่พบระหว่าง
การตรวจประเมิน
มีวิธีการตรวจสอบการแก้ไขข้อบกพร่องที่เหมาะสม
