Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
KURIKULUM, KBSR - Coggle Diagram
KURIKULUM
PENGERTIAN & PERANAN
-Segala rancangan yang dikendalikan oleh sekolah atau institusi pelajaran untuk mencapai matlamat pendidikan. Peranannya adalah untuk mengembangkan potensi murid dari segi intelek, rohani, jasmani dan sosial dengan cara seimbang dan menyeluruh, membina sifat-sifat kearah perpaduan negara serta melahirkan tenaga rakyat.
-Menurut Franklin Bobbit, 1918, kurikulum merupakan kesemua pengalaman yang memberikan fokus kepada perkembangan individu secara menyeluruh. Segala pengalaman pendidikan yang disediakan oleh pihak sekolah secara sedar dan bertujuan ke atas murid.
-Menurut John Dewey, 1916, peranan kurikulum adalah sebagai satu usaha untuk memperjuangkan pembentukan semula masyarakat.
-Menurut Tanner, 1980, kurikulum merangkumi segala pengalaman terancang yang ditimba oleh murid. Ianya juga merupakan hasil pembelajaran yang dihasratkan oleh guru dan murid agar matlamat pendidikan dapat dicapai.
-Menurut Schubert, 1987, kurikulum sebagai sesuatu yang terdiri daripada aspek-aspek tertentu dan bertujuan untuk membentuk semula masyarakat. Kurikulum adalah termasuk juga kandungan pelajaran, konsep dan tugas pembelajaran, aktiviti terancang, pangalaman dan hasil pembelajaran serta budaya tempatan.
-Menurut Kerr, kurikulum adalah sebagai 'semua pembelajaran yang dirancang oleh sesebuah institusi pendidikan dan dilaksanakan secara berkelompok atau individu sama ada di dalam atau luar bilik darjah. Pembelajaran yang dilakukan adalah terancang. Sesebuah institusi pendidikan perlulah menentukan matlamat yang ingin dicapai serta bagaimana cara untuk memastikan matlamat tersebut tercapai.
MODEL KURIKULUM
MODEL TABA
-
KANDUNGAN
- Berpandukan dengan objektif
- Relevan
- Signifikan
PENGURUSAN
- Urutan (senang kepada kompleks, konkrit kepada abstrak)
- Tahap kematangan pelajar
- Minat pelajar
- Kebolehan pelajar
- Tahap pencapaian pelajar
PENILAIAN
Perhatian diberi kepada:
- Tujuan (Pemulihan, pengayaan, straming, pensijilan)
- Bentuk (Formatif, sumatif)
- Jenis (ujian bertulis, ujian lisan, temubual, pemerhatian, penyemakan portfolio)
MODEL TYLER
OBJEKTIF
Tujuan Pendidikan
- Merujuk kepada objektif atau hasil pembelajaran
- Berdasarkan keperluan murid (lemah atau sederhana)
- Bidang mata pelajaran/kursus
- Masyarakat (pasaran, pekerjaan, patriotisme)
KANDUNGAN
Pengalaman pendidikan
- Spesifik
- Bersifat eksplisit
- Boleh diukur
- Berlandaskan Falsafah Pendidikan
- Berdasarkan pengetahuan sedia ada murid
PENGURUSAN
Pengurusan pengalaman pendidikan yang berkesan
- Melibatkan pemilihan isi kandungan dan pengalaman pembelajaran (aktiviti) yang sejajar dengan tujuan pendidikan
-
Model Tyler dapat dirumuskan sebagai satu "ends-means model" kerana produk pengajaran (ends), iaitu tujuan pendidikan hendaklah ditentukan terlebih dahulu sebelum kaedah pengajaran (means).
- Contohnya, aktiviti pengajaran dan pembelajaran, bahan bantu mengajar.
MODEL STENHOUSE
- Bukan hasil pembelajaran
- Objektif pengajaran dan kaedah mengajar tidak ditentukan terlebih dahulu, terjelma sendiri daripada interaksi.
- Murid bukan pasif, patut menyuarakan pendapat dan pandangan, dan menentukan perkembangan satu-satu sesi pengajaran.
-
ASAS TEORETIKAL
TEMPOH 1900-1940
LEV VYGOTSKY
Menekankan unsur interaksi dengan persekitaran, termasuk dengan orang lain.
-
-
-
TEMPOH 1940-1980
BENJAMIN BLOOM
Taxonomi Bloom mengandungi objekti-objektif pembelajaran yang disusun mengikut 6 aras kognitif; pengetahuan (aras rendah) kepada kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan akhirnya penilaian (aras tinggi).
RALPH TYLER
Menggariskan format panduan kurikulum, buku teks edisi guru, rancangan mengajar dan alat-alat penilaian.
-
KBSR
-
CIRI-CIRI
-
-
-
Bahan & proses PdP mengikut umur, kebolehan dan minat.
-
Program pemulihan untuk murid lemah, program pengayaan untuk murid cerdik
-
-
-
-
-
-
BIDANG DAN KOMPONEN KBSR
KOMUNIKASI
- Merupakan keperluan asas hidup
- menitik beratkan 3M
- Meliputi pertuturan, pendengaran, pembacaan untuk kefahaman, penulisan dan pengiraan.
MANUSIA DAN ALAM SEKITAR
- Pengalaman asas hidup diperolehi dari alam sekeliling dan persekitaran
- Merangkumi satu cabang lain iaitu komponen kerohanian, nilai dan sikap
- Memberi fokus kepada pendidikan agama Islam dan pendidikan moral untuk pembinaan sikap, watak, dan peribadi yang sempurna.
PERKEMBANGAN DIRI INDIVIDU
- Meliputi semua aspek JERI, bakat, moral, nilai estetika, dan sosial
- Dalam komponen kesenian dan rekreasi, ia lebih difokuskan kepada aspek jasmani, nilai-nilai estetika dalam muzik dan seni, kemahiran manipulatif asas dan kegiatan kokurikulum.
-