Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
3) กลุ่มคอนสรัคติวิสต์ - Coggle Diagram
3) กลุ่มคอนสรัคติวิสต์
3.1 คอนสตรัคติวิสต์เชิงปัญญา (เพียเจต์ )
บทบาทของครูผู้สอนในห้องเรียนตามแนวคิดเพียเจต์ คือ การจัดเตรียมสิ่งแวดล้อมที่ให้ผู้เรียนได้สำรวจ ค้นหาตามธรรมชาติห้องเรียนควรเติมสิ่งที่น่าสนใจที่จะกระตุ้นให้ผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ด้วยตนเองอย่างตื่นตัวโดยการขยาย สเกลมาผ่านทางประสบการณ์ด้วยวิธีการดูดซึม และการปรับเปลี่ยน ซึ่งเชื่อว่า การเรียนรู้เกิดจากการปรับเข้าสู่สภาวะสมดุล ระหว่างอินทรีย์และสิ่งแวดล้อม โดยมีกระบวนการ ดังนี้
การดูดซึมเข้าสู่โครงสร้างทางปัญญา (Assimilation) เป็นการตีความ หรือรับข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมมาปรับเข้ากับโครงสร้างทางปัญญา
2.การปรับโครงสร้างทางปัญญา (Accommodation) เป็นความสามารถในการปรับโครงสร้างทางปัญญาให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม โดยการเชื่อมโยงระหว่างความรู้เดิมและสิ่งที่ต้องเรียนใหม่
การประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนในห้องเรียน
-จัดกิจกรรมเร้าความความสนใจ
-ครูผู้สอนกระตุ้นให้นักเรียนระลึกถึงความรู้เดิมที่เกี่ยวข้องและไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับเรื่องที่เรียน
กระตุ้นและส่งเสริมให้มีการแลกเปลี่ยน
แนวคิดซึ่งกันและกัน
3.2 คอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคม (วิก็อทสกี)
วีกอทสกี (Lev Vygotsky) เชื่อว่าสังคมและวัฒนธรรมจะเป็นเครื่องมือทางปัญญาที่จำเป็นสำหรับการพัฒนา รูปแบบและคุณภาพของปัญญา ได้มีการกำหนดรูปแบบและอัตราการพัฒนามากกว่าที่กำหนดไว้ในทฤษฎีของ เพียเจต์ โดยเชื่อว่า ผู้ใหญ่ หรือผู้ที่มีความอาวุโส จะเป็นตัวเชื่อมสำหรับเครื่องมือทางสังคมวัฒนธรรมรวมถึงภาษา เครื่องมือทางวัฒนธรรมเหล่านี้ ได้แก่ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม บริบททางสังคมและภาษาทุกวันนี้รวมถึงการเข้าถึงข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์
กลยุทธ์ทางการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับแนวคิดนี้ อาจไม่จำเป็นต้องจัดกิจกรรมที่เหมือนกันทุกอย่างก็ได้ อาจปรับเปลี่ยนตามความเหมาะสม โดยประยุกต์ใช้หลัก 4 ประการ ดังนี้
การเรียนรู้และพัฒนาด้านสังคม คือ กิจกรรมการร่วมมือ
บริเวณความใกล้เคียงพัฒนาการทางเชาวน์ปัญญา
การเรียนรู้ในโรงเรียนควรจัดสภาพแวดล้อมที่มีความหมาย
ประสบการณ์นอกโรงเรียน ควรเชื่อมโยงมาสู่ประสบการณ์ในโรงเรียนของผู้เรียน
การประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนในห้องเรียน
จัดหาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
จะช่วยขยายพื้นฐานของความคิดรวบยอดและประสบการณ์ของผู้เรียน
เพิ่มการเน้น
เกี่ยวกับการเรียนรู้ในบริบทที่มีความหมาย เทคโนโลย
เน้นเกี่ยวกับการสอนทักษะเฉพาะน้อยลง