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Principios para una reflexión sobre los contenidos de enseñanza
Primer Principio
Los programas deben estar sujetos a una revisión periódica.
Toda adición deberá ser compensada por supresiones.
Disminuir la extensión y aún la dificultad de un programa no implica bajar su nivel.
El control del aprendizaje y el modo de evaluación de los progresos logrados sean transformados profundamente.
Segundo Principio
La educación debe privilegiar todas las enseñanzas pertinentes para ofrecer modos de pensamientos dotados de una validez y una aplicación generales, en relación con aquellas enseñanzas que proponen los saberes susceptibles de ser aprehendidos de manera eficaz.
Habría que hacer más claramente perceptible la especificidad del modo de pensamiento histórico y y también el modo de pensamiento reflexivo y crítico que debería estar siempre asociado con ellos.
Habría que vigilar de colocar en un lugar importante a todo un conjunto de técnicas que, si bien téticamente son exigidas por todas las enseñanzas, rara vez son objeto de una trasmisión metódica.
Cuarto Principio
Este principio debería llevar a excluir toda clase de transmisión prematura. También debería conducir a
movilizar todos los recursos necesarios (especialmente de tiempo consagrado a la transmisi´on y de medios
pedagógicos), para asegurar la transmisión y la asimilación efectiva de los saberes difíciles considerados
absolutamente necesarios
Tercer Principio
Abiertos, flexibles , revisables los programas son un marco y no un grillete.
El programa no tiene nada de un código imperativo.
Debe funcionar como una guía para el profesor y para los alumnos.
La coherencia y la complementariedad entre los programas de las diferentes especialidades deben ser buscadas
metódicamente en cada nivel.
Quinto Principio
El esfuerzo de adaptación que seria exigido a los maestros debería estar campen-
sado por el otorgamiento de semestres o años sabáticos, y por la organización de estancias largas, que les
permitirían iniciarse en los modos de pensamiento o en los saberes novedosos, adquirir nuevas calificaciones,
y eventualmente cambiar de orientación.
Sexto Principio
La preocupación por reforzar la coherencia de las enseñanzas debería conducir a favorecer las enseñanzas
ofrecidas en común por profesores de diferentes especialidades y a repensar las divisiones en “disciplinas”,
sometiendo a examen ciertos agrupamientos heredados de la historia y poniendo en practica, siempre en
forma progresiva, ciertos acercamientos impuestos por la evolución de la ciencia.