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MODELO ACADÉMICO, Captura de pantalla 2021-08-18 105858, image,…

- - - - "La universidad nació del corazón de la iglesia", constituida por una comunidad humana y académica. que une "la luz de la revelación a la inteligencia de todos para iluminar el camino que recientemente ha emprendido la humanidad"
        
        4.2 LA UNIVERSIDAD CATÓLICA, ESPACIO SOCIAL PARA EL CULTIVO DE
        LA HUMANIDAD
        
        San Agustín,
        
        distinguía entre conocimiento (scientia) y sabiduría (sapientia)
        
        Mientras el conocimiento es acumulativo, la sabiduría trasciende el conocimiento buscando y expresando permanentemente el sentido del significado último de la totalidad de la existencia humana.
        
        4.3. LA PASTORAL UNIVERSITARIA: INSTRUMENTO APOSTÓLICO QUE
        CULTIVA LA HUMANIDAD EN TODA LA UNIVERSIDAD
        
        La Universidad Católica Se recuerda a sí misma y realiza permanentemente su misión mediante la Pastoral Universitaria que es el espacio humano, académico y apostólico distintivo de su servicio educativo.
        
        El pastoral recuerda a la Universidad Católica su misión en las siguientes dimensiones:
        
        a) Su modo de ser: somos una comunidad humana
        
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        d) Su modo de trascender, de vivir y expresar su fe
        
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        b). Su modo de conocer: somos una comunidad académica
        
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        c). Su modo de proceder: somos una comunidad ciudadana responsable.
        
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        Una comunidad humana, académica y socialmente responsable que reconoce
        en Jesús el camino que nos conduce al encuentro del sentido último de nuestra existencia.
        
        4.4 MISIÓN DE LA PASTORAL UNIVERSITARIA
        
        Cultivar en la comunidad universitaria un modo de Ser, de Conocer, de Proceder
        y de Trascender que, inspirado en la Misión de Cristo
        
        e inmerso en la realidad boliviana contemporánea, busca con amor la sabiduría para construir el
        sentido de una historia más humana.
        
        4.5 LA PASTORAL UNIVERSITARIA EN EL MODELO INSTITUCIONAL
        
        a de la Iglesia Católica en la Universidad, al inspirar sus acciones y nutrirlas de los valores e ideales cristianos, promueve el logro de su misión mediante las siguientes tareas integradas en el ser, el saber, el proceder y trascender:
        
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        4.6 LA PASTORAL EN LOS ESTATUTOS DE LA UCBSP
        
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        si hay algo que distingue y provee de una identidad esencial a una universidad católica es el cultivar la sabiduría humana en la obra educativa, en la integralidad de su misión apostólica, en su propio modo de ser, de conocer, de proceder y de trascender.
- - - - Es el enfoque para la formación profesional en directrices teórico-metodológicas.
      - 5.1.1 Enfoque para la formación profesional
        
        Para impulsar la formación de cada estudiante, la UCBSP busca la competencia integral (que son los saberes y conocimientos adquiridos).
        
        Componentes de la formación integral:
        
        Formación acorde al contexto histórico y cultural. - Desarrollo profesional, personal y espiritual.
        
        Diseño curricular específico y centrado.
        
        Aprendizajes significativos, humanísticos y estratégicos.
        
        Competencias generales y específicas.
        
        Aprendizaje desde una perspectiva interdisciplinaria.
        
        El aprendizaje significativo es entendido como un aprendizaje relacional.
        
        Se refiere a que mediante los conocimientos previos adquiridos por el estudiante, se va a construir un nuevo aprendizaje, que será manifestado en la práctica profesional y en la vida del individuo.
        
        Una característica relevante del aprendizaje significativo, es que asocia los conocimientos previos con las nuevas informaciones.
        
        Es aprendizaje humanista, sobre la misión que tiene en la formación de sus profesionales, y en cuanto a la capacitación de los mismos en los actos que realizan y el desempeño que tienen hacia el desarrollo social.
        
        El aprendizaje humanista, plantea que el ser humano tiene un deseo natural por aprender.
        
        Es considerado el proceso de construcción, por parte del individuo que desarrolla su aprendizaje, mediante un medio socio-histórico que a través de la experiencia individual y grupal lo lleva hacia su desarrollo personal.
        
        Este aprendizaje evalúa el carácter activo del estudiante en su proceso de construcción del conocimiento, su desarrollo en la interacción social, y no solo se aprende conocimientos y habilidades, sino también se enseña valores en cuanto a su conducta.
        
        El aprendizaje estratégico, es la construcción de sentido, que esta orientado hacia las metas de aprendizaje y al uso de conocimiento.
        
        Sobre construcción, es concebir los niveles en relación a la conciencia, complejidad, perspectivismo y adecuación de los procedimientos utilizados.
        
        La complejidad se expresa en los diversos factores que intervienen en su construcción.
        
        Factores motivacional, cognitivo, metacognitivo y sociocultural.
        
        Este aprendizaje propone modalidades de enseñanza mediante el uso consciente de procedimientos y así aprender y saber usar el conocimiento.
        
        No solamente se quiere que el estudiante adquiera conocimientos basados en los contenidos de cada disciplina, también se quiere su desarrollo en el uso de tecnologías, desarrollar su consciencia, y capacitarlos para afrontar y resolver problemas.
      - 5.1.2 Características de la formación profesional
        
        Formación que combine el rigor profesional, el sentido ético y la capacidad de pensamiento.
        
        Una concepción del aprendizaje holístico, integral y de humanización plena.
        
        Formación basada en paradigmas integradores de los saberes, la fe, las ciencias, las artes, las culturas, la tecnología y la productividad.
        
        Formación basada en el aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y pensar en la sociedad.
        
        Formación que permita a desarrollar habilidades y aptitudes para adquirir la información pertinente y oportuna, adquiriendo capacidades y competencias para mejorar la calidad de vida.
        
        Desarrollar el aprecio a nuestra historia, pluriculturalidad y bio-diversidad, para afianzar nuestro conocimiento y nuestra identidad.
        
        Formación que promueva la investigación, la innovación y la integridad social.
        
        Formación orientada a la inserción de los estudiantes al mundo laboral.
        
        Formación enfocada a los conocimientos y saberes originarios de nuestro país.
        
        Fomentar al trabajo en grupo, mediante la colaboración, la solidaridad y responsabilidad.
    - - 5.2.1 Enfoque Pedagógico
        
        Se refiere a la participación
        activa del estudiante en su formación.
        
        Construyen sus conocimientos
        a partir de sus experiencias, estos son procesos de contextualización que permiten integrar la nueva información.
        
        Se busca el trabajo cooperativo que posibilita
        el desarrollo del ser humano
        en la sociedad y para la
        sociedad.
        
        La práctica pedagógica se sitúa en principios del enfoque socio-cultural, donde se reconoce los conocimientos previos del estudiante, los reestructura y los hace propios.
        
        La reflexión individual y colectiva sobre los resultados del proceso de aprendizaje, en conjunto del facilitador, favorecen a la metacognición y a la apropiación de conocimientos y su posterior aplicación.
      - 5.2.2 Proceso Formativo y Evaluación
        
        Si la formación es integral con un aprendizaje significativo, humanista y estratégico, los dispositivos pedagógicos serán parte de la didáctica y estarán inmersos en problemas del mundo real y la etapa laboral, los cuales podrán analizarse y llegar a resolverlos.
        
        Esto será visto en los planes de asignatura a partir del perfil curricular y de un escenario crítico relacionado con la vida profesional.
        
        Algunas de las estrategias que utilizan los docentes son:
        
        Aprendizaje Cooperativo.
        
        Método de Caso.
        
        Aprendizaje basado en Problemas.
        
        Aprendizaje orientado a Proyectos.
        
        Los docentes pueden utilizar otro tipo de métodos para enseñar, también pueden combinarlos y así buscar el mayor beneficio y desarrollo de sus estudiantes.
      - 5.2.3 Evaluación
        
        Es un proceso dirigido a comprobar el grado de eficacia y calidad de todos los elementos que convergen la realización del hecho educativo.
        
        Su objetivo, es la búsqueda y obtención de evidencias acerca del grado y nivel de calidad del aprendizaje del estudiante, para medir la eficacia de su enseñanza.
        
        Existen cuatro niveles de Evaluación:
        
        Evaluación del Sistema.
        
        Evaluación del Programa (currículum).
        
        Evaluación del Docente.
        
        Evaluación del Estudiante.
        
        También busca la competitividad, además de valorar si el estudiante es competente o no.
        
        Para establecer el logro de las competencias debe acudir a diferentes métodos como:
        
        Observación del desempeño, en el lugar de trabajo.
        
        Ejercicios simulados.
        
        Productos de la aplicación de problemas y casos.
        
        Encuestas, pruebas escritas e informes.
        
        Portafolio.
        
        Debe haber la evaluación del logro en espacios de transferencia a situaciones auténticas. Esto se refiere a enfrentar al futuro profesional con las condiciones propias de la disciplina en la cual se esta formando.
        
        Así se podrá ver que se trabajo con un modelo que posibilito la inserción laboral y el buen desarrollo profesional.
        
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    - - 5.3.1 Características del Currículum
        
        El Currículum, es una construcción que muestra flexibilidad, unicidad, cohesión interna, interdisciplinariedad, aspectos fundamentales en todo programa académico.
        
        Es un proceso abierto y flexible de desarrollo de competencias profesionales.
        
        Ofrece: Diseños curriculares, procesos pedagógicos, materiales didácticos, actividades y prácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
        
        Con el fin de que el estudiante de la UCBSP se integre a la sociedad como ciudadano productivo y un profesional ético y científico.
        
        La flexibilidad se entiende como el desafío de la formación a lo largo de la vida. Las competencias se generan y regeneran con gran velocidad.
        
        Por lo que los Programas Académicos deben mantenerse actualizados y en desarrollo permanente.
        
        Se debe superar el sistema tradicional de aprendizaje y renovar los procesos de presentación y aprobación de proyectos académicos.
        
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        Es un proceso de diseño y gestión caracterizado por una estructura interna y una continuidad que sea capaz de promover el desarrollo personal y profesional de los estudiantes.
        
        Continuidad, se refiere al incremento que tiene el currículum en nivel y complejidad de los estudios, a medida que sube de cursos.
        
        Desde los primeros años que denomina el trabajo guiado, hasta llegar al trabajo independiente.
        
        Existen relaciones entre:
        
        Desarrollo personal y desarrollo científico: la formación de valores académicos y valores sociales.
        
        Profesionalización y enriquecimiento cultural: orientar los estudios universitarios de cara a la profesionalización.
        
        Especialización y polivalencia: orientación formativa adoptada y sus contenidos, considerando cada disciplina y su posición en el mercado.
        
        Relación entre la institución y el mundo del trabajo: acercamiento de la formación profesional a escenarios formativos, ligados al ejercicio profesional.
        
        Papel y protagonismo: participación de los estudiantes en el diseño propio itinerario formativo.
        
        Dentro de las características del diseño curricular de los Programas Académicos, la investigación e innovación, la interacción social y Pastoral Universitaria.
        
        La investigación e innovación
        
        Aplicación de metodologías de investigación
        
        Estudiantes de pregrado en cada una de las disciplinas y en su formación profesional.
        
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        Construcción de teorías y modelos científicos dentro de cada disciplina
        
        En el nivel de postgrado.
        
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        La interacción social
        
        Vinculo con el mercado laboral y productivo.
        
        Formación profesional y desarrollo social.
        
        Pastoral Universitaria
        
        Participación de los estudiantes en las distintas actividades de la Pastoral.
        
        Las actividades de servicio Pastoral.
        
        Las asignaturas religiosas que ofrece la Pastoral.
      - 5.3.2 Perfil Profesional
        
        Conjunto de competencias, organizado por áreas, requeridos para realizar alguna actividad profesional.
        
        Cada Programa Académico debe comenzar su diseño construyendo su Perfil Profesional.
        
        Supone la investigación e identificación de los desempeños requeridos en un campo ocupacional.
        
        El proceso de identificación de competencias, requiere:
        
        Competencias identificadas a partir del trabajo (estudio de necesidades laborales, considerando valores y principios cristianos caracterizados de la UCBSP).
        
        Las necesidades laborales, sean procesos participativos.
        
        Los perfiles profesionales implican la distinción entre capacidades:
        
        Las básicas, son la adquisición de conocimientos y destrezas específicas.
        
        Las transversales, conocimientos que atraviesan distintas áreas en un mismo campo profesional. También son las capacidades de trabajar en equipo, planificar, programar, negociar y entrenar. Además de caracterizarse los valores dentro de la institución.
        
        Las Técnicas son las que especializan y desarrollan el desempeño de las personas en su profesión.
      - 5.3.3 Diseño del Currículum
        
        Son los aspectos correspondientes a la organización y a la gestión de los Programas Académicos.
        
        Este diseño incluye:
        
        Intenciones.
        
        Objetivos.
        
        Contenidos.
        
        Secuencia de contenidos.
        
        Selección de materiales.
        
        Dispositivos pedagógico/didácticos y de evaluación.
        
        Bibliografía y webgrafía.
        
        Deben articularse las características, las necesidades y las perspectivas de la práctica profesional, en conjunto al proceso formativo.
        
        Punto de partida el perfil profesional.
        
        Nos sirve para la resolución de problemas, la toma de decisiones, la planificación y el control de actividades.
        
        Características de los diseños curriculares:
        
        Se parte del perfil profesional.
        
        Desarrolla un enfoque integrador (capacidades, contenidos, teorías y prácticas de actividades de enseñanza-aprendizaje).
        
        Criterios de evaluación y competencia.
        
        Enfoque de enseñanza-aprendizaje (significativo, humanista y estratégico).
        
        Coherencia y cohesión en cuanto a sus componentes.
        
        Este diseño consta de cuatro elementos:
        
        Introducción o marco de referencia: características del contexto productivo y el rol profesional.
        
        Objetivos generales: capacidades integradoras que se desarrollan durante todo el proceso formativo, son los criterios para la evaluación y la acreditación de los aprendizajes alcanzados.
        
        Organización horizontal y vertical de las asignaturas: es el conjunto ordenado e integrado de las asignaturas.
        
        Carga horaria: la estructura y los módulos que la integran.
      - 5.3.4 Evaluación Curricular
        
        Establecer relación entre la formación y la capacidad laboral.
        
        Muestra el nivel de competencia alcanzado.
        
        Garantía de la inversión educativa.
        
        Valorar las competencias de formación.
        
        Reconocimiento del enriquecimiento humano y técnico.
        
        Implica realizar un análisis del impacto, evaluar la sostenibilidad y pertinencia del proceso de formación.
        
        Se establecen indicadores que garanticen la tarea del evaluador curricular:
        
        Evaluación del desempeño del profesional.
        
        Autoevaluación de los profesionales, en base a sus logros y desarrollo.
        
        Evaluación de impacto considera la inserción en la sociedad.
      - 5.3.5 Internacionalización
        
        Enriquecer a los estudiantes su vida académica con un pensamiento más global.
        
        Se ofrece:
        
        Participación en Universidades extranjeras.
        
        Convivencia con estudiantes de otros países.
        
        Cursos impartidos por profesores del extranjero.
        
        Proyectos de investigación conjunta, con grupos de estudiantes del extranjero.
        
        Doble titulación o grados conjuntos, en Universidades con convenio en el extranjero.
      - 5.3.6 Sistema de creditaje
        
        Crédito es el valor que tiene una materia dentro de la formación académica.
        
        Se compone por:
        a) Carga de trabajo del estudiante.
        b) Complejidad del contenido.
        c) Carga de trabajo del docente.
        d) Número de estudiantes por docente.
        e) Grado de especialización y la disponibilidad de especialistas de la materia.
        f) Los costos que incluyen en la materia.
        
        5.3.6.2 Créditos Académicos en el Postgrado
        
        Fundamentación similar a los créditos académicos de pregrado.
        
        5.3.6.1 Créditos Académicos en el Pregrado
        
        El crédito académico refleja la carga de trabajo que tiene que realizar el estudiante en su etapa de formación, y según el programa que este tomando.
        
        Para que los créditos sean otorgados, el estudiante debe vencer las materias elegidas.
        
        Este sistema nos ayuda a cuantificar los resultados de aprendizaje logrados por el estudiante.
    - - El docente tiene un rol importante y es alguien muy relevante dentro de la institución.
        
        La institución define:
        a) Las funciones del docente.
        b) El perfil docente.
        c) La categorización del docente.
        d) La evaluación del docente.
      - 5.4.1 Funciones del Docente de la UCBSP
        
        Diagnosticar y comprender las necesidades, intereses y objetivos del estudiante.
        
        Definir objetivos de sus estudiantes, y relacionarlos con el fin de aprendizaje.
        
        Relacionar el aprendizaje con sus necesidades, intereses y objetivos.
        
        Transmitirles responsabilidad con el objetivo de aprender.
        
        Proporcionarles oportunidad para la toma de decisiones.
        
        Crear un buen ambiente de trabajo.
        
        Potenciar la organización, competición y colaboración entre los estudiantes.
        
        Transmitir responsabilidad y cumplimiento en la entrega de sus labores.
      - 5.4.2 Perfil del Docente de la UCBSP
        
        Conoce y se identifica con la misión institucional.
        
        Se compromete con el proyecto institucional y con el plan de desarrollo de la carrera.
        
        Conoce el proyecto académico de la unidad académica que se encarga.
        
        Orienta a los estudiantes para la construcción de su perfil profesional.
        
        Participa en las actividades de la unidad académica.
        
        Interactúa con docentes del área.
        
        Se actualiza de información que pertenece a su área.
        
        Desarrolla investigación para el mejor aprendizaje de los estudiantes.
        
        Adquisición de elementos cognitivos para el aprendizaje.
        
        Promueve el desarrollo del pensamiento crítico, creativo e innovador en sus estudiantes.
        
        Evalúa de forma equitativa.
        
        Sociabiliza con su entorno de trabajo.
        
        Es ético.
      - 5.4.3 Régimen Docente
        
        5.4.3.2 Categorización
        
        Los docentes podrán acceder a una categoría superior en función a su desempeño y de sus méritos.
        
        Su portafolio y su perfil profesional definen la categoría que deberán realizar.
        
        5.4.3.1 Vinculación
        
        Selección del personal docente, será por su perfil profesional.
        
        Se tomará en cuenta por su formación en Educación Superior y sus competencias.
        
        Se evaluará, se entrevistará, y aceptará por las referencias que tenga.
        
        La selección deberá ser transparente.
        
        Los seleccionados serán personas que se hayan destacado en el ámbito nacional o regional.
        
        5.4.3.3 Evaluación Docente
        
        Tiene como finalidad el mejoramiento del docente.
        
        Las Políticas de la Universidad sobre la evaluación del Docente son:
        
        Desempeño del docente dentro y fuera del aula.
        
        Evaluadores especializados para revisión del trabajo académico.
        
        Desempeño con la misión del trabajo académico.
        
        Contribución del docente en el desarrollo de la unidad académica.
        
        Sus resultados servirán para la retroalimentación en el desarrollo del docente.
      - 5.4.4 Programas de Formación y Desarrollo Docente
        
        Capacitaciones que inviertan en el desarrollo de sus docentes en vez de ser un gasto.
        
        Capacitaciones que no influyan negativamente en los docentes.
        
        Capacitaciones de interés reciproco para la Universidad y el Docente.
        
        Las capacitaciones deben ser evaluadas.
        
        Un docente que haya asistido a una capacitación impulsada por la Universidad puede socializar lo aprendido.
        
        Capacitación indirecta, la Universidad podrá circular información de fuentes externas.
        
        Los docentes deben acreditar un mínimo de horas de capacitación.
        
        Dos tipos de capacitación:
        
        Taller de inducción docente: conocimiento de la estructura organizacional de la UCB, y las funciones que la UCB establece.
        
        Talleres de actuación y desarrollo: las políticas, las estrategias y las prácticas académicas adoptadas por la Universidad.
      - 5.4.5 Desarrollo del Potencial de Postgrado en la Formación de Docentes Universitarios
        
        Mejoramiento del desarrollo de los docentes en programas de postgrado, en su área de formación profesional y su educación superior.
      - 5.4.6 Producción Intelectual
        
        Divulgación de investigaciones realizadas por docentes o guiadas por los mismos.
    - - 5.5.1 Programas de Bienestar Estudiantil
        
        Promueven un ambiente de bienestar integral para el estudiante.
        
        Brinda apoyo a estudiantes de bajos recursos.
        
        Reconoce y premia la excelencia académica.
        
        Difunde reglamentos estudiantiles, de organización, de evaluación y otros.
        
        Apoya y orienta a todos sus estudiantes.
        
        Área de atención al estudiante.
        
        Orientación vocacional y profesional.
        
        Apoyo psicopedagógico y espiritual.
        
        Brindar los mejores servicios a los estudiantes.
        
        Incentiva el deporte.
        
        Resguarda la seguridad de toda su comunidad.
      - 5.5.2 Seguimiento a Egresados
        
        a) Instituciones que quieren profesionales formados por la Universidad.
        b) Evaluación para inserción al mercado laboral.
        c) Ofrecer programas de postgrado.
      - 5.5.3 Liderazgo e innovación
        
        Se forma a lideres e innovadores para enfrentarlos en el mercado externo.
      - 5.5.4 Sistema de Interrelaciones Institucionales
        
        Promover la colaboración con otras instituciones que permitan el desarrollo de los estudiantes y docentes, en el ámbito nacional e internacional.
      - 5.5.5 Modelo de Autoevaluación y Acreditación
        
        Es un proceso de certificación que concluye con un reconocimiento público.
        
        Su objetivo es el mejoramiento de la calidad académica.
        
        La calidad en Educación Superior se puede analizar como:
        a) Calidad como excepción: es un control de calidad científico.
        b) Calidad como perfección: sin defectos.
        c) Calidad como aptitud: se ajusta a un propósito.
        d) Calidad como autosostenibilidad: servicio de calidad.
        e) Calidad como transformación: cambios cognitivos.
      - 5.5.6 Búsqueda de la Excelencia en Gestión
        
        Esta dividida por etapas:
        
        Institución.
        
        Proceso de autoevaluación.
        
        Evaluación.
        
        Acreditación.
        Todos exigen un mejoramiento continuo en base a la retroalimentación.
- - - - Lo mas valioso del ser humano consiste en poder trascender su naturaleza mientras que los demas seres se limitana desplegar sus capacidades naturales.
      - ¿Por qué
        la Iglesia asume la tarea de la educación?
      - En nuestra cultura cristiana se ha dicho más sobre la condición humana y la
        estructura de la realidad
      - porque la universidad se basa en tener a la mano a la iglesia para asi inculcar a los estudiantes estos valores
      - En segundo lugar, el pensamiento cristiano reconoce la presencia en este mundo de una “verdaderay nueva vida” que es fruto de la acción del Espíritu Santo, Señor y dador de vida
      - En primer lugar, Cristo resulta ser imagen de Dios y, por lo tanto, es una nueva
        revelación de lo que es la plenitud humana
      - En conclusion, se busca aportar culturalmente y educar a los estudiantes con los evangelios y la cultura cristiana.
    - - La misión de la Educación Superior Católica está inspirada en una concepción
        antropológica cristiana
      - La mision fundamental de la universidad es la constante busqueda de la verdad mediante la investigación
        
        Creatividad
        
        verdad suprema
        
        Todos los hijos e hijas de la Iglesia deben, portanto, tomar conciencia de su misión y descubrir cómola fuerza del Evangelio puede penetrar y regenerar lasmentalidades y los valores dominantes
        
        Lo que quiere hacer la universidad es fomentar el significado religioso de vital importancia
        
        El santo concilio recomienda a los estudiantes tener el interes en la religion y aplicarlo en la vida.
      - Cual es la mision de la universidad?
    - - Misión
        
        La misión fundamental de la Universidad Católicaes la constante búsqueda de la verdad mediante lainvestigación, la conservación y la comunicación delsaber para el bien de la sociedad
      - Finalidad
        
        Mediante la enseñanza y la investigación la UCBSP contribuye sustantivamente ala Iglesia ayudando a dar respuesta a los problemas y exigencias de cada momentohistórico a través de la investigación
      - Naturaleza
        
        Lo que busca la universidad es una comunidad que se sabe y se siente parte de una comunidad mayor:
        nacional, regional, latinoamericana, mundial
      - Valores
        
        Los valores son muy importantes para los estudiantes y la universidad busca implementar a los estudiantes para que sean mejores personas
      - Visión de la UCBSP
        
        Formación y
        fortalecimiento permanente de una verdadera comunidad universitaria
    - - Las funciones sustantivas de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” son: la
        formación profesional, la investigación-innovación y la interacción social
        
        Es una comunidad humana y académica corresponsable del bien común
        que respeta y promueve el desarrollo de la interculturalidad
        
        Considera tarea fundamental la interacción de la Universidad con lasociedad, como un mecanismo central para que la formación y lainvestigación sean trascendentes en el desarrollo social
        
        La Pastoral Universitaria vive y nutre las edades y los tiempos con la
        celebración festiva de la fe en los sacramentos.
    - - Las políticas, orientan la realización de las actividades relacionadas con la formación profesional, la investigación e innovación y la interacción social.
        
        Construye programas académicos sobre fundamentos sólidos, evitándose
        una expansión de debilidades que hagan vulnerable a la institución.
        
        Cultiva entre docentes, y de modo especial entre los estudiantes
        
        Establece programas de apoyo a los estudiantes que demuestren una
        especial aptitud y vocación para tareas de enseñanza e investigación
        
        Exige de estudiantes y docentes el compromiso de generar y cultivar un
        ambiente de excelencia académica y de rigor científico.
        
        Organiza y gestiona sus actividades sustantivas de manera que se logre una
        mejora permanente en las mismas.
- - - - Estas modalidades de servicio llegan a las regionales donde está presente la Universidad Católica Boliviana San Pablo
- - - - Aspecto tecnológico
        
        Incorpora y usa maneras creativas las nuevas tecnologías
      - Aspecto institucional
        
        Asume y fortalece la identidad católica
        
        Desarrolla una praxis organizativa y gestión institucional sobre principios de justicia, responsabilidad, respeto mutuo, participación, innovación, género e inclusión intercultural.
      - Aspecto social
        
        Desarrolla nuevas formas de trabajo en la gestión académica
        
        Promueve su sentido ético-cristiano
      - Aspecto formativo
        
        Propicia educación integral
        
        Permite la transformación de una concepción plana y lineal del aprendizaje
        hacia una concepción holística, integral y de humanización plena.
        
        Promueve la investigación
  - - - De 1952 a 1985 de consolidó la autonomía universitaria
    - - Sistema universitario católico con altos valores éticos y morales
      - Incorporar a las prácticas curriculares experiencias de comportamiento democrático.
      - Interrelacionarse con la sociedad e integrarse con las comunidades locales.
      - Los programas universitarios deben reflejar la inserción de la universidad en el proceso histórico del país.
      - La universidad debe ampliar las posibilidades para que grupos desfavorecidos tengan acceso a programas universitarios.
      - Mejorar los niveles de calidad de los resultados educativos
      - Propender hacia la internacionalización y a la coordinación interinstitucional
      - Impulsar el aprovechamiento de las TICs
  - - - Desarrollar un modo de ser más discursivo que propositivo y efectivo
      - Hacer prevalecer el enfoque teórico en detrimento de la praxis, un divorcio real de la teoría con la práctica productiva e innovadora
      - Convertirse con frecuencia en un centro educativo, privilegio de pocos.
      - Carecer de creatividad, seriedad y de innovación en los procesos de enseñanza.
      - Hacer prevalecer la “escolaridad” y un “sistema bancario”, basado preferentemente en el papel del docente, en lugar de tomar al estudiante como gestor de su propio conocimiento.
      - Priorizar la ciencia y la tecnología al servicio de metas internas universitarias, en lugar de estar al servicio del bien social.
    - - Entre Universidad y Sociedad se establece una relación de sujetos, y una relación dialéctica de teoría y práctica.
      - Se da una interacción de conocimientos y saberes de distinto nivel y complejidad.
      - La sociedad es una realidad con necesidades, intereses y problemas; un mercado para el cual debe proponerse un Plan de Formación Profesional, tomando en cuenta su vinculación con un Estado, con un Plan Nacional de Desarrollo y con una Ley Educativa.
      - La Universidad tiene su misión, visión y principios.
      - Los fines de la Universidad son explícitos y se plasman en un Plan de Desarrollo Universitario.
      - Los principios de la universidad están sustentados por un marco ideológico que pretende dar respuesta al ¿Por qué? y ¿Para qué formar profesionales?
      - Su marco científico intenta responder ¿Qué enseñar?
      - La universidad cuenta con una metodología pertinente e innovadora.
      - Para la cátedra se establecen responsabilidades de docencia, investigación,innovación e interacción social.
      - La cátedra responde a objetivos (perfiles) de los programas de profesionalización (carreras).
      - La universidad cuenta con un Plan de Desarrollo Universitario.
      - El Plan de Desarrollo Universitario implementa sistemas y procesos de evaluación.