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PROCESOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y REFERENTES TEÓRICOS
PLANIFICACIÓN
DEFINICIÓN
Se considera una hipótesis de problema por eso es flexible y abierta
Permite anticipar, organizar y prever acciones a corto o largo plazo,lograr una meta o propósito
El acto de imaginar ,diseñar y reflexionar sobre los procesos de aprendizaje
CARACTERÍSTICAS
Proporcionar normas y pautas
Establecer procedimientos
Organizada y ejecutada
OBJETIVOS
Desarrolle las destrezas
Hacer que el estudiante aprenda los contenidos
Deber ser aplicado de manera sostenible
PROCESOS
2.ESTABLECER EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DEFINICIÓN
Es el conjunto de pruebas que demuestran el proceso y resultado de un proceso de aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS
Permite conocer el nivel de desarrollo que se encuentra el estudiante.
Facilita la evaluación de los contenidos del currículo.
CRITERIOS PARA EVALUAR
Se toma como referentes los estándares de aprendizaje y desempeños.
Se plasma en un instrumento de evaluación.
TIPOS
Evidencias directas de aprendizaje
Exámenes
Informes
Ensayos
Evidencias indirectas de aprendizaje
Reacciones
Resultados
1.DETERMINAR EL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Para fijar el propósito se requiere partir y establecer las necesidades de aprendizaje.
ACCIONES A EMPLEAR
Se espera que los niños logren desarrollar las competencias.
Características de aprendizaje.
Complejidad de aprendizaje
Se debe comprender las competencias e identificar donde se encuentran los niños.
Diagnosticar los aprendizajes previos que tienen los niños.
Determinar los estándares en que se encuentran los estudiantes.
DEFINICIÓN PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Se organiza en bimestre, trimestre o unidades didácticas.
El docente identifica las competencias de las necesidades del estudiante.
Son competencias que se desarrollan durante el año académico.
3.DISEÑAR Y ORGANIZAR SITUACIONES SIGNIFICATIVAS, ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y MATERIALES EDUCATIVOS
RESPONDE A LA PREGUNTA
¿Cuál es la mejor forma de desarrollar esos aprendizajes?
ACCIONES A EMPLEAR
Se tiene en cuenta:
Los propósitos de aprendizaje.
Las necesidades de los estudiantes.
Las evidencias a recoger.
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Plantear situaciones significativas que tengan un contexto.
Preguntar y repreguntar sobre las hipótesis de los estudiantes.
Brindar espacios de retroalimentación.
Considerar diversos espacios educativos.
Generar evudencias de aprendizaje que permitan observar los progresos de los estudiantes.
Brindar oportunidades diferenciadas a los estudiantes.
REFERENTES
TEÓRICOS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
SEGÚN RVM N.° 094-2020-MINEDU
Son producciones o actuaciones que
Evidencian lo que el alumno aprendió o sabe
Reflejan lo que el estudiante es capaz de hacer
En un contexto determinado
Se relacionan con las competencias y capacidades
Exigiendo la actuación integral del alumno
Presentan criterios de evaluación para el aprendizaje
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
**
SEGÚN MINEDU (2017)
Son enfoques transversales que se desarrollaran
Durante el año escolar
Se pueden organizar en
Bimestres
Trimestres
Unidades didácticas
Son competencias o desempeños de grado
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Según Zabala (2008)
Contribuye al desarollo de competencias cognitivas de modo que
Interactúen con sus pares
Desarrollen su autonomía
Haya significación en los educandos
Según Echevarry (2002)
**
Es una noción que designa
Modelos pedagógicos
Pluralidad de conceptos aplicados a la pedagogía
Formas de funcionamiento
Funciones a los sujetos de esa práctica
Según Zuluaga (2001)
**
Debe permitir reflexionar sobre la realidad
Del escenario educativo y tener en cuenta
El quehacer pedagógico
El saber pedagógico
