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EL DISEÑO DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA - Coggle Diagram
EL DISEÑO DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Estructuración de un Proyecto Programático Formalizado
Tipos de esquemas
Espinoza, 1987
Naturaleza del proyecto, objetivos, metas, localización,
metodología, ubicación en el tiempo, recursos humanos, recursos materiales, recursos financieros, presupuesto,
determinar costos, financiamiento
Pérez, 2000
Naturaleza del proyecto, fundamentación, objetivos, metas,
localización, metodología, ubicación en el tiempo, recursos humanos, materiales y financieros
Nombre o título del proyecto, origen o naturaleza
peculiar del proyecto y problema que enfrenta, justificación, objetivo general, metas, líneas de acción, metodologías y estrategias, cronograma
Elementos claves de un proyecto
Naturaleza del proyecto, Origen y fundamento,
Objetivos y Metas, Localización física, Actividades y tareas a realizar: metodología, Recursos humanos,
Recursos materiales y Recursos financieros.
Espinoza (1987) propone que un proyecto debe
responder cinco preguntas básicas
¿Qué se quiere hacer y por qué? ¿Para qué se quiere
hacer?, ¿Cuánto, como y donde se quiere hacer?, ¿Quiénes lo van a hacer?, ¿Con que se quiere hacer o se va a costear?
La red de actividades como apoyo gráfico
La red de actividades también llamada red de pasos es un gráfico de apoyo a la programación conceptualizado como “un instrumento metodológico basado en esquemas figurativos que permiten una rápida visualización de las actividades que integran un programa o proyecto”(Espinoza 1987; p. 103).
En la red de actividades son necesarias dos tipos de representaciones: las flechas y los nodos.
Cuando en la representación coinciden una flecha de inicio y una de término el punto de unión es representado por un círculo el cual es denominado nodo; el nodo puede ser definido como el punto de confluencia en que se inicia o termina una o varias actividades.
Las actividades son representadas en este gráfico por una línea en forma de flecha, donde el comienzo de la flecha indica el inicio de la actividad y la punta el término.
La metodología para construir una red de actividades consta de cinco pasos (Espinoza, 1987):
Se realiza una lista de las actividades que son necesarias para alcanzar los objetivos y las metas.
Se ordenan las actividades en una secuencia lógica, estableciendo qué actividades son previas, paralelas o posteriores.
Se definen las características esenciales del proyecto que se pretende desarrollar.
Se construye la red de actividades.
En algunos casos se integra el tiempo de duración de las actividades indicado por fechas en cada nodo, por lo que la diferencia entre el nodo de inicio y el nodo final
indican el tiempo que durará esa actividad.
Consiste en esencialmente en establecer un orden, de manera gráfica, en las distintas actividades que son necesarias para alcanzar los objetivos de un proyecto.
Esquemas para proyectos específicos
Existen distintos esquemas que se pueden utilizar para realizar un proyecto especifico, sin embargo, hay 3 generales, que son:
Esquema para el diseño de un proyecto de formación: taller, seminario, curso, etc. (Estévez, 2008).
Este tipo de esquema incluye una introducción, objetivos generales, una estructura y desglose de contenido acompañado con estrategias didácticas y evaluación del aprendizaje final.
Esquema para el diseño de un proyecto consistente en la elaboración de material didáctico (SEP, 1992).
Para este tipo de esquema se necesita primero establecer el marco de referencia, y luego proseguir con el diseño del material.
Esquema para un proyecto consistente en un evento académico: aquí entra lo que es un Foro, coloquio, congreso, etc
Hipótesis de acción
Una preocupación temática empírica, general y generadora de supuestos, abordada mediante una estrategia organizativa simultánea o secuencial de focalización progresiva, tiende a construir un problema y presentarlo de manera descriptiva.
La enunciación de la Hipótesis de Acción se realiza de manera afirmativa y relacionando la solución tentativa y el problema ya identificado como se muestra en los siguientes ejemplos:
A través de un programa que articule actividades de “Sensibilización y Concientización”, desarrolladas en “Ambientes Esencialmente Colaborativos”, se puede lograr que los docentes de educación primaria cambien su actitud negativa hacia la evaluación.
Mediante la estrategia organizativa “Escuela de Padres” y el “Programa de Motivación Escolar” se puede propiciar el interés de los padres de familia por apoyar a sus hijos en las tareas escolares.
Con la construcción de una “Escala de Observación Categorial” y el uso selectivo de “Registros Anecdóticos” se puede realizar la identificación de un niño con necesidades educativas especiales en el trabajo cotidiano del aula regular
Un marco de una clara distancia con la propuesta de Elliott (2000), quien planteó el uso de la hipótesis con claros tintes explicativos en la etapa de reconocimiento, y en contraparte el constructo metodológico hipótesis de acción.
El papel de la teoría
Cuando se decide apoyarse en una teoría para así formular el Proyecto de Intervención Educativa, se es necesario realizar como una actividad preliminar a una revisión de literatura existente al respecto.
En esta búsqueda, el interventor debe de tener en cuenta que no interesan las teorías formales o de alcance medio derivadas del enfoque positivista, o lo que algunos autores llaman eufemísticamente micro teoría
Sino las teorías prescriptivas o normativas, entre ellas las educativas, que nos indican el qué hacer, esto es, que nos brindan principios o líneas de acción para intervenir en una realidad determinada.
En este punto se hace necesario destacar que una propuesta previa puede ser tomada en cuenta de diversas maneras:
Se toman en cuenta algunas de las actividades ya presentes en la propuesta y se enriquecen con otras actividades elaboradas por el interventor o tomadas de otras propuestas.
Se toman en cuenta todas las actividades presentes en la propuesta y solamente se adaptan con relación a los recursos humanos o económicos con los que se cuente, o a las características del contexto y/o de los participantes.
Se toman en cuenta sus principios prescriptivos y se diseñan actividades a partir de ellos.
Estructuración de un Plan de Acción
Se trata de, lograr que se desarrolle un proyecto para realizar una investigación.
Lograba de tomar en cuenta estos aspectos
Es la pregunta de investigación que se logra entender como una variable dentro, del tema.
Realizar un análisis de los cambios que pueden llegar a ser desarrollados, en la hipótesis, que se llega a desarrollar dentro del plan de acción que se quiere, implementar.
De la negociación lo que se trata de realizar una forma para tratar de implementar el plan de acción que de cierta forma se quiere realizar.
Algunos elementos que son considerados, como importantes para la realización del plan de acción:
Lo que se quería lograr
Lo que puede ser considerado como un objetivo o una meta
Quienes se encontraban de encargados del plan de acción o del proyecto de investigación que de cierta, forma se espera llegar a desarrollar.
La pregunta de investigación
Los diferentes recursos que se pueden tener a la mano
De tomar en cuenta el tiempo en que el proyecto puede ser desarrollado o implementado
Integrantes:
Castellanos Orozco Rosario Guadalupe, Castellanos Rodríguez Monserrat del Carmen, Cuenca Amezcua Paola, Domínguez Ramírez Fátima Alondra, Garcia Ornelas Irene Cristina.