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EDUCACIÓN INTERCULTURAL - Coggle Diagram
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
DIVERSIDAD CULTURAL VS CULTURAS DIFERENTES
El concepto cultura, al igual que otros en Ciencias Sociales, genera polémica. En cualquier ámbito se confunde la idea de diversidad con la de culturas diferentes.
No tiene sentido asociar lo intercultural con la celebración de fiestas gastronómicas, exposiciones de trajes costumbres, bailes, etc. El riesgo de hacerlo es ofrecer una visión superficial y turística de lo cultural.
Definir características propias de una cultura como si fueran normas fijas, es un error, es un enfoque caducado. No nos permite comprender las realidades actuales.
Las culturas son conceptos dinámicos.
La idea de lo cultural como proceso dinámico, como relación entre actos sociales se impone al explicar los cambios actuales.
Reconocer la diversidad cultural implica reconocer al otro, huyendo de adscripciones previas, fijas y categorizadas.
Appadurai
Propone "pensar la configuración de las formas culturales como fundamentalmente fractales, es decir, como desprovistas de fronteras, de estructura o de regularidades euclidianas"
El fractal se utiliza como metáfora del enfoque intercultural frente a otros que se han utilizado como son la ensalada, el puzzle, el mosaico, etc.
Lo que no es educación intercultural
Celebrar aisladamente las diferencias
Clasificar a determinados grupos como los "otros"
Buscar recetas para solucionar problemas o para dirigirse a los grupos clasificados como los "otros"
Confeccionar programas educativos aislando grupos específicos
Tratar de incluir en clase a alumnos de distintos orígenes sin promover activamente relaciones positivas con ellos.
LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL ES PRÁCTICA Y TRANSFORMACIÓN
Lo cultural siempre está presente en toda práctica educativa, pero a priori no sabemos cómo se va a manifestar.
Consideramos la educación como un proceso activo por parte del que aprende y que tiene lugar en un contexto social. Un proceso que traslada a las personas más allá de los factores que les condicionan como seres humanos.
El aprendizaje no tiene lugar en el vacío, ni es resultado del proceso de enseñanza, sino que constituye un logro personal en un contexto social especifico y dinámico, por eso es importante ser conscientes de los contextos y los significados culturales.
Dewey
Subraya dos principios importantes en el aprendizaje: la experiencia y la interacción.
Enseñar bien es un trabajo difícil, complejo y supone un desafío.
Desde una perspectiva constructivista, los profesores deberían actuar mas bien como facilitadores del conocimiento, animando a los estudiantes a descubrir los nuevos principios por sí mismos.
Tanto para enseñar como para aprender desde una perspectiva intercultural, podemos utilizar las ideas y los presupuestos de dos movimientos educativos importantes que desafían los paradigmas tradicionales de las teorías de enseñanza-aprendizaje: La Filosofía de la Nueva Educación y la Pedagogía Crítica
La filosofía de la nueva educación subraya los siguientes principios, en contraste con las practicas tradicionales.
Expresión y desarrollo de la individualidad
Actividad libre, en contraste con la disciplina externa.
Aprendizaje a través de la experiencia
Aprovechar al máximo las oportunidades que presenta la vida
Los contenidos se consideran como medios para conseguir fines relacionados directamente con la experiencia vital.
Familiarizarse con un mundo cambiante, en vez de fijar objetivos estáticos.
Pedagogía crítica
Se centra en la liberación personal a través de la formación de una conciencia critica. Está especialmente preocupada por cambiar las relaciones tradicionales entre el estudiante y el profesor. Concibe la clase como un sitio en el que se produce conocimiento nuevo, a través de un dialogo significativo (método dialógico).