Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ภารกิจของผู้สอน, อ้างอิง - Coggle Diagram
ภารกิจของผู้สอน
ประเภทของการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้จําแนกตามขั้นตอนการจัดการเรียนการสอน ก่อนเรียน
ระหว่างเรียนและหลังเรียน มี 4 ประเภท ดังนี้
1.1 การประเมินเพื่อจัดวางตําแหน่ง (Placement Assessment)
1.2 การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic Assessment)
1.3 การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment)
1.4 การประเมินเพื่อสรุปผลการเรียนรู้ (Summative Assessment
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
2.1 การประเมินขณะเรียนรูู้ (Assessment as Learning : Aal)
2.2 การประเมินเพื่อเรียนรู้ (Assessment for Learning : AfL)
2.3 การประเมินผลการเรียนรู้ (Assessment of Learning : AoL)
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้จำาแนกตามวิธีการแปลความหมายผลการเรียนรู้
3.1 การวัดและประเมินแบบอิงกลุ่ม (Norm-Referenced Assessment)
3.2 การวัดและประเมินแบบอิงเกณฑ์ (Criterion-Referenced Assessment)
วิธีการและเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนร
1.วิธีการและเครื่องมือวัดและประเมินผลแบบเป็นทางการ (Formal Assessment)
วิธ๊การและเครื่องมือวัดและประเมินผลแบบไม่เป็นทางการ (Informal Assessment)
วิธีการประเมิน
การสังเกตพฤติกรรม
การสอบปากเปล่า
การพูดคุย
การใชคำถาม
5.การเขียนสะท้อนการเรียนรู้
การประเมินการปฏิบัติ
7.การประเมนด้วยแฟ้มสะสมงาน
การวัดและประเมินด้วยแบบทดสอบ
การประเมินด้านความรู้สึกนึกคิด
การประเมินตามสภาพจริง
การประเมินตนเองของผู้เรียน
การประเมินโดยเพื่อน
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ในชั้นเรียน (Classroom Assessment)
หมายถึง กระบวนการ
เก็บรวบรวม วิเคราะห์ ตีความ บันทึกข้อมูลจาการวัดและประเมินอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการ โดยดำเนินในตลอดระยะเวลาที่ดำเนินการเรียนการสอน และใช้เครื่องมือที่หลากหลาย
หลักฐานการเรียนรู้ประเภทต่าง ๆ
เน้นการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียน
ได้กระทํา ลงมือปฏิบัติแสดงความสามารถมิใช่เพียงการบอกความรู้ในเรื่องที่ได้เรียนมาแต่ต้องมีผลงานจริง จนเกิดเป็นที่มาของหลักฐานที่กระทำ สามารแบ่งออกเป็น 2 รูปแบบดังนี้
ผลผลิต : รายงานที่เป็นรูปเล่ม สิ่งประดิษฐ์ แบบจําลอง แผนภูมิ แฟ้มสะสมงาน
ผลการปฏิบัติ : การรายงานด้วยวาจา การสาธิต การทดลอง
เกณฑ์การประเมิน (Rubrics) และตัวอย่างชิ้นงาน (Exemplars)
การประเมินเป็นแนวทางให้คะแนนที่ประกอบด้วยเกณฑ์ด้านต่างๆ ใช้ประเมินค่าผลการปฏิบัติของผู้เรียน
ในภาระงาน/ชิ้นงานที่มีความซับซ้อน
ตัวอย่างชิ้นงาน : ผลงานของผู้เรียน ซึ่งผู้สอนอาจเก็บรวบรวมจากงานที่ผู้เรียน
ทำส่งในแต่ละปีการศึกษาเพื่อเป็นแบบอย่างให้เห็นว่าลักษณะงานแบบใดที่ดีกว่า
สมรรถนะสําคัญของผู้เรียน : ประเมินอย่างไร
การประเมินสมรรถนะสําคัญของผู้เรียนจึงควรใช้วิธีการประเมินที่เน้นการปฏิบัต และบูรณาการอยู่
ในกระบวนการเรียนการสอนแล้ว ไม่ควรแยกประเมินต่างหากอีก แต่ทั้งนี้สถานศึกษาต้องตรวจสอบว่าผู้เรียน
เกิดสมรรถนะสําคัญตามที่หลักสูตรกําหนดหรือไม่
กระบวนการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตร
ผลการเรียนรู้ใน ๘ กลุ่มสาระการเรียนร
ผลการเรียนรู้ด้านการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน
ผลการเรียนรู้ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์
ที่กําหนดไว้ในหลักสูตรอย่างน้อย ๘ ประการ
ผลการเรียนรู้ที่เกิดจากกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
มีองค์ประกอบ 3 ด้าน
ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสัย
ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสัย
ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย
อ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ./(2553)./แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551./สืบค้นเมื่อ 8 สิงหาคม 2564./จาก
http://www.satit.mua.go.th/dataS/OHEC_document/201807121546.pdf