Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivist Theories) - Coggle Diagram
กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivist Theories)
คอนสตรัคติวิสต์เชิงปัญญา
บุคคลคำคัญ
ชอง เพียเจต์(Jean Piaget, 1896 - 1980)
การเรียนรู้เกิดจากการปรับเข้าสู่สภาวะสมดุล (Equilibrium) ระหว่างอินทรีย์และสิ่งแวดล้อม
การดูดซึมเข้าสู่โครงสร้างทางปัญญา (Assimilation)
เป็นการตีความ หรือรับข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมมาปรับเข้ากับโครงสร้างทางปัญญา
การปรับโครงสร้างทางปัญญา (Accommodation)
เป็นความสามารถในการปรับโครงสร้างทางปัญญาให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม โดยการเชื่อมโยงระหว่างความรู้เดิมและสิ่งที่ต้องเรียนใหม่
ภาพแสดงแนวคิดของกลุ่มคอนสตรัคติวิสต์เชิงปัญญา (Cognitive constructivism)
การเรียนรู้เกิดจากการปรับเข้าสู่สภาวะ
สมดุล ระหว่างอินทรีย์กับสิ่งแวดล้อม
กลุ่มแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคม (Social constructivism)
บุคคลสำคัญ
เล็บ ชีมาโนวิช วิก็อทสกี
(Lev Semanovick Vygotsky, 1886 - 1934)
ได้ทำการวิจัยเกี่ยวกับพัฒนาการทางสติปัญญา ในสมัยเดียวกันกับเพียเจต์ แต่เขาให้ความสำคัญกับวัฒนธรรมและสังคม และการเรียนรู้ที่มีต่อพัฒนาการเชาวน์ปัญญา
กลยุทธ์ทางการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับแนวคิดนี้ อาจไม่จำเป็นต้องจัดกิจกรรมที่เหมือนกันทุกอย่างก็ได้ อาจปรับเปลี่ยนตามความเหมาะสมโดยประยุกต์ใช้หลัก 4 ประการ
การเรียนรู้และพัฒนาด้านสังคม คือ กิจกรรมการร่วมมือ
บริเวณความใกล้เคียงพัฒนาการทางเชาวน์ปัญญา
การเรียนรู้ในโรงเรียนควรจัดสภาพแวดล้อมที่มีความหมาย
ประสบการณ์นอกโรงเรียน ควรเชื่อมโยงมา
สู่ประสบการณ์ในโรงเรียนของผู้เรียน
ภาพแสดงแนวคิดของกลุ่ม
แนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคม
เทคโนโลยีการศึกษา
ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
เทคโนโลยีเป็นสิ่งที่มากกว่าเครื่องมือ
เทคโนโลยีการเรียนรู้เป็นสิ่งแวดล้อมต่างๆ ที่สนับสนุนการเรียนรู้
การสร้างความรู้ ไม่ใช้สนับสนุนการใช้เทคโนโลยี
เทคโนโลยีช่วยสนับสนุนในการสร้างความรู้
เทคโนโลยีเปรียบเสมือนชุดเครื่องมือที่จะ
ช่วยกระตุ้นผู้เรียนให้สร้างการอธิบายตนเองได้
เทคโนโลยีเปรียบเสมือนเพื่อนทางปัญญาของผู้เรียน
ใช้วิธีสอนและสื่อการสอนที่หลากหลาย เน้นปฎิสัมพันธ์
ระหว่างบุคคลกับสิ่งแวดล้อม
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดนเน้นให้ผู้เรียน
สิบเสาะแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง
เงื่อนไขการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
การเรียนรู้เป็นกระบวนการลงมือกระทำ (Active Process) ที่เกิดขึ้นในแต่ละบุคคล
ความรู้ต่างๆ จะถูกสร้างขึ้นด้วยตัวของผู้เรียนเอง โดยใช้ข้อมูลที่ได้รับมาใหม่ร่วมกับข้อมูลหรือความรู้เดิมที่มีอยู่แล้ว รวมทั้งประสบการณ์เดิมมาสร้างความหมายในการเรียนรู้ของตนเอง
การนำทฤษฎีไปใช้ในการเรียน
การสอน
การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ลงมือปฏิบัติประสบการณ์ตรงการลองผิดลองถูก ค้นหาวิธีการแก้ปัญหา วิธีการ สารสนเทศเป็นสิ่งสำคัญเมื่อถูกนำเข้ามาในฐานะที่เป็นสิ่งช่วยแก้ปัญหาอาจทำหน้าที่เป็นเครื่องมือมากกว่าจะเป็นข้อเท็จจริงอย่างแท้จริง
การเรียนรู้ควรเป็นองค์รวม เน้นสภาพจริงในห้องเรียนแบบเพียเจต์ ผู้เรียนจะมีโอกาสสร้างความรู้ผ่านประสบการณ์ความรู้ของตนเองที่ไม่ได้มาจากการบอกหรือการสอนของครู จะมีการเน้นเกี่ยวกับการสอนทักษะเฉพาะน้อยลง และเพิ่มการเน้นเกี่ยวกับการเรียนรู้ในบริบทที่มีความหมาย
ครูสามารถจัดหาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
จะช่วยขยายพื้นฐานของความคิดรวบยอดและประสบการณ์ของผู้เรียน
