Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PELAN PEMBELAJARAN BERMAKNA TUGASAN KPPB EDUP2093, EDUP2082,EDUP2122,…
PELAN PEMBELAJARAN BERMAKNA TUGASAN KPPB EDUP2093, EDUP2082,EDUP2122
EDUP2093(PEDAGOGI) 
- Bahan digital memvariasikan roda impian digital
- Bertajuk: Kuasai Kata Adjektif dalam penulisan imaginatif dan deskriptif (kemahiran menulis)
- Projek Based Learning dijalankan untuk menerapkan kepentingan menulis dan teknologi dalam menyampaikan maklumat serta penghasilan produk dalam kalangan murid.
- Menggunakan pendekatan Hetagogi dan Peeragogi
- Kaedah: Berasaskan projek
- Strategi : Pemusatan guru, Pemusatan murid, Berasaskan Tugasan
- Model 6c: pemikiran kritis, keativiti, kolaboratif, komunikasi, tingkah laku dan kewarganegaraan
EDUP2082 (PSIKOLOGI)
- Teori Pembelajaran Konstruktivisme.
- Konstruktivisme ialah teori pembelajaran yang melihat murid sebagai pembina pengetahuan, bukannya sebagai penerima pengetahuan.
- Perspektif motivasi oleh Teori Atribusi Weiner amat bersesuaian.
- Perkaitan berdasarkan projek ini dalam subjek EDUP2082 dapat dilihat kepada 2 aspek:
- Teori Pembelajaran Konstruktivisme
- Perspektif motivasi
EDUP 2122 (PBD)
- Pentaksiran bilik darjah merupakan proses dalam pengajaran dan pembelajaran yang penting.
- Pentaksiran ini dijalankan dalam bentuk ujian yang baik serta mendatangkan kesan terhadap murid.
- Membina item menggunakan Teori Taksonomi Bloom untuk melihat tahap pencapaian murid di dalam kelas.
- Ujian berbentuk objektif bersesuaian dengan item yang dibina. Contohnya, 4 jenis kata adjektif: kata adjektif cara dan jarak, kata adjektif ukuran, kata adjektif perasaan dan kata adjektif pancaindera.
- Analisis secara deksriptif:- skor, kekerapan-,kekerapan longgokan, sempadan atas,titik tengah
- Skor mentah: min, mod, median
ISU PEMBELAJARAN YANG DIKENAL PASTI:
- Murid tidak dapat menulis penulisan dengan sebaiknya.
- Murid mencapai tahap sederhana dalam menjawab soalan pentaksiran.
- Murid tidak memahami sepenuhnya dalam dunia penulisan.
- Murid tidak dapat memberi fokus terbaik semasa pdpr.
- Murid tidak diberi motivasi yang berkesan semasa dalam kelas pdpr.
- Murid tidak bekerjasama sepenuhnya di dalam kerja berkumpulan.
- Murid tidak dapat melengkapkan tugasan sewaktu sesi pdpr malah, guru memberi masa untuk melengkapkan dirumah.
- Tidak semua murid terlibat dalam tugasan berkumpulan.
- Soalan pentaksiran / kuiz diberikan oleh guru amat bersesuaian dengan tahap murid. Tetapi, terdapat dalam kalangan murid masih tidak menjawab dengan sebaiknya.
- Murid tidak dapat membina pengetahuan sendiri tanpa guru menjelaskan tugasan yang diberikan.
NAMA: NORHIDAYAH BINTI YUSOFF
KELAS: D1.1
TAJUK: PELAN PEMBELAJARAN BERMAKNA