Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มมนุษยนิยม - Coggle Diagram
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มมนุษยนิยม
หลักการหรือความเชื่อ
มนุษย์มีสิทธิในการต่อต้านหรือไม่พอใจในผลที่เกิดขึ้นจากสิ่งต่างๆ แม้สิ่งนั้นจะได้รับการยอมรับว่าจริง
การเรียนรู้ที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ คือ การที่มนุษย์มีการเปลี่ยนแปลงแนวความคิด หรือมโนทัศน์ของตนเอง
มนุษย์มีธรรมชาติแห่งความกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้
1) ทฤษฎีความต้องการของมนุษย์ของ Maslow
มนุษย์เกิดมาดี
"การรู้จักตนเองตรงตามสภาพที่เป็นจริง (self actualization)"
รู้ข้อดี
รู้ข้อเสีย
มนุษย์ต้องการสนองความต้องการของตนเอง
ลำดับขั้น
2) ความต้องการความปลอดภัย
3) ความต้องการความรักและเป็นเจ้าของ
4) ความต้องการที่จะเป็นที่ยอมรับและ ได้รับการยกย่อง
5) ความต้องการที่จะตระหนักในความสามารถของตนเองหรือรู้จักตนเอง
6) ความต้องการที่จะรู้และที่จะเข้าใจ
7) ความต้องการทางด้านสุนทรียะ
1) ความต้องการทางด้านร่างกาย
กลุ่มที่ 1 ขั้น 1 - 4 ขั้นต่ำ
กลุ่มที่ 2 ขั้น 5 - 7 ขั้นสูง
2) ทฤษฎี client centered ของโรเจอร์
กระบวนการพัฒนาการทางบุคลิกภาพ
กระบวนการพัฒนาการค่านิยม (Organizing Valuing Process)
การยอมรับจากผู้อื่น (Positive Regard from others)
การยอมรับตนเอง (Self-Regard)
ภาวะของการมีคุณค่า (Conditions or Worth)
ลักษณะของผู้ทีมีบุคลิกภาพที่สมบูรณ์ (Healthy Personality)
สามารถปรับตัวได้ตามความจริง
รับประสบการณ์ใหม่
รับรู้เกี่ยวกับตนเองอย่างมีประสิทธิภาพ
3) ทฤษฎีการพัฒนาตนเองของคอมบ์ส
"พฤติกรรมส่วนใหญ่ของบุคคล เป็นผลมาจากการรับรู้สิ่งแวดล้อมในช่วงนั้นและเวลานั้น"
ผู้สอนควรจะต้องพยายามเข้าใจสภาพการเรียนการสอน
ปรับความเชื่อให้ต่างไปจากเดิม
ครูผู้สอน
อำนวยความสะดวกให้กับผู้เรียน
กระตุ้น ให้กำลังใจ
ช่วยเหลือ
เป็นเพื่อนกับผู้เรียน
ลักษณะที่ดี ของผู้สอน
2) เป็นเพื่อร่วมงานกับผู้เรียน
3) มีความศรัทธาและเชื่อว่าผู้เรียนทุกคนมี ความสามารถที่จะเรียนรู้ได้
4) เป็นผู้ที่มีความคิดในเชิงบวกกับตนเองซึ่งจะนำไปสู่ความรู้สึกนึกคิดในเชิงบวกกับผู้อื่น
5) มีความเชื่อว่าจะสามารถช่วยเหลือผู้เรียนทุกคนให้ทำดีที่สุดเท่าที่ตัวผู้เรียนจะทำได้
6) สามารถประยุกต์หลัก ทฤษฏีมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน
1) เป็นผู้ที่มีความรู้
การประยุกต์ใช้ในด้านการเรียนการสอน
ครูควรให้ความเข้าใจผู้เรียน ควรเป็นคนใจกว้าง ไม่ยึดติดกับความคิด หรือความเชื่อของตนเอง ควรรับฟังผู้เรียนให้มากขึ้น
กระตุ้นให้ผู้เรียนมีความรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของตนเอง มีการแบ่งหน้าที่ให้ผู้เรียนแต่ละคนให้มีบทบาทในชั้นเรียนเท่าๆ กัน
ควรจัดการเรียนตามสภาพจริง หรือสภาพที่แตกต่างกันของแต่ละบุคคล
ควรจัดการเรียนรู้โดยไม่ยึดติดกับเงื่อนไขหรือข้อจำกัดทางวัฒนธรรมของสังคม
ควรจัดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ว่าชีวิต และสิ่งต่างๆ ล้วนเป็นสิ่งมีค่า ให้ผู้เรียนเห็นค่าในตนเองและเหตุการณ์ทุกเหตุการณ์
ควรจัดการเรียนรู้ตามความต้องการหรือความต้องการของผู้เรียน