ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มมนุษยนิยม

หลักการหรือความเชื่อ

  1. มนุษย์มีสิทธิในการต่อต้านหรือไม่พอใจในผลที่เกิดขึ้นจากสิ่งต่างๆ แม้สิ่งนั้นจะได้รับการยอมรับว่าจริง
  1. การเรียนรู้ที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ คือ การที่มนุษย์มีการเปลี่ยนแปลงแนวความคิด หรือมโนทัศน์ของตนเอง
  1. มนุษย์มีธรรมชาติแห่งความกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้

1) ทฤษฎีความต้องการของมนุษย์ของ Maslow

มนุษย์เกิดมาดี

"การรู้จักตนเองตรงตามสภาพที่เป็นจริง (self actualization)"

รู้ข้อดี

รู้ข้อเสีย

มนุษย์ต้องการสนองความต้องการของตนเอง

click to edit

ลำดับขั้น

2) ความต้องการความปลอดภัย

3) ความต้องการความรักและเป็นเจ้าของ

4) ความต้องการที่จะเป็นที่ยอมรับและ ได้รับการยกย่อง

5) ความต้องการที่จะตระหนักในความสามารถของตนเองหรือรู้จักตนเอง

6) ความต้องการที่จะรู้และที่จะเข้าใจ

7) ความต้องการทางด้านสุนทรียะ

1) ความต้องการทางด้านร่างกาย

กลุ่มที่ 1 ขั้น 1 - 4 ขั้นต่ำ

กลุ่มที่ 2 ขั้น 5 - 7 ขั้นสูง

2) ทฤษฎี client centered ของโรเจอร์

กระบวนการพัฒนาการทางบุคลิกภาพ

  1. กระบวนการพัฒนาการค่านิยม (Organizing Valuing Process)
  1. การยอมรับจากผู้อื่น (Positive Regard from others)
  1. การยอมรับตนเอง (Self-Regard)
  1. ภาวะของการมีคุณค่า (Conditions or Worth)

ลักษณะของผู้ทีมีบุคลิกภาพที่สมบูรณ์ (Healthy Personality)

สามารถปรับตัวได้ตามความจริง

รับประสบการณ์ใหม่

รับรู้เกี่ยวกับตนเองอย่างมีประสิทธิภาพ

3) ทฤษฎีการพัฒนาตนเองของคอมบ์ส

"พฤติกรรมส่วนใหญ่ของบุคคล เป็นผลมาจากการรับรู้สิ่งแวดล้อมในช่วงนั้นและเวลานั้น"

ผู้สอนควรจะต้องพยายามเข้าใจสภาพการเรียนการสอน

ปรับความเชื่อให้ต่างไปจากเดิม

ครูผู้สอน

อำนวยความสะดวกให้กับผู้เรียน

กระตุ้น ให้กำลังใจ

ช่วยเหลือ

เป็นเพื่อนกับผู้เรียน

click to edit

ลักษณะที่ดี ของผู้สอน

2) เป็นเพื่อร่วมงานกับผู้เรียน

3) มีความศรัทธาและเชื่อว่าผู้เรียนทุกคนมี ความสามารถที่จะเรียนรู้ได้

4) เป็นผู้ที่มีความคิดในเชิงบวกกับตนเองซึ่งจะนำไปสู่ความรู้สึกนึกคิดในเชิงบวกกับผู้อื่น

5) มีความเชื่อว่าจะสามารถช่วยเหลือผู้เรียนทุกคนให้ทำดีที่สุดเท่าที่ตัวผู้เรียนจะทำได้

6) สามารถประยุกต์หลัก ทฤษฏีมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน

1) เป็นผู้ที่มีความรู้

click to edit

การประยุกต์ใช้ในด้านการเรียนการสอน

  1. ครูควรให้ความเข้าใจผู้เรียน ควรเป็นคนใจกว้าง ไม่ยึดติดกับความคิด หรือความเชื่อของตนเอง ควรรับฟังผู้เรียนให้มากขึ้น
  1. กระตุ้นให้ผู้เรียนมีความรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของตนเอง มีการแบ่งหน้าที่ให้ผู้เรียนแต่ละคนให้มีบทบาทในชั้นเรียนเท่าๆ กัน
  1. ควรจัดการเรียนตามสภาพจริง หรือสภาพที่แตกต่างกันของแต่ละบุคคล
  1. ควรจัดการเรียนรู้โดยไม่ยึดติดกับเงื่อนไขหรือข้อจำกัดทางวัฒนธรรมของสังคม

click to edit

  1. ควรจัดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ว่าชีวิต และสิ่งต่างๆ ล้วนเป็นสิ่งมีค่า ให้ผู้เรียนเห็นค่าในตนเองและเหตุการณ์ทุกเหตุการณ์
  1. ควรจัดการเรียนรู้ตามความต้องการหรือความต้องการของผู้เรียน