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DISEÑO DE ACTIVIDADES MEDIADAS POR TIC, GRUPO 2 INTEGRANTES: Juliana…
DISEÑO DE ACTIVIDADES MEDIADAS POR TIC
DECISIONES PEDAGOGICAS
ESTRATEGIAS
Estrategias didácticas para un aprendizaje activo en E-learnig
2 Colaboración y construcción de equipos
3 Construcción de conocimientos sobre los contenidos del curso
1 Habilidades en e-learning: Autoevaluación
4 Incremento de la interactividad
PROCEDIMIENTO
Realizar feedback sobre el estado emocional del estudiante
Realizar alternancia con actividades de regulación emocional
Registrar las emociones durante el uso de las tecnologías,
Hacer chequeo de veracidad
Chequear las condiciones de uso de las herramientas tecnológicas que utilizamos
Desarrollar Comprensión de textos el pensamiento científico del saber ser
Ayudar a los individuos y a los grupos a fijar objetivos para mejorar su trabajo
Chequeo de la veracidad de los datos,
Verificar que los alumnos y los grupos reflexionen sobre la retroalimentación
Discutir sobre la tecnología y su relación con la realidad,
Verificar que cada alumno y cada grupo reciban retroalimentación sobrela eficacia en la ejecución de las tareas y el trabajo en equipo
Comprender el método y las limitaciones del método, que se puede deconstruir la información y se aprenda a aprender
Ayudar a los individuos y a los grupos a fijar objetivos para mejorar su trabajo
TECNICAS
APRENDIZAJE COLABORATIVO
filosofía de interacción
Forma personal de trabajo
Rol del Docente
Evaluación
Diseño Instruccional
Investigación acción
Facilitador
Integración de ideas y resultados
Tutoria
Clarificación de Conceptos
Guia
Componentes
Interdependencia positiva
Procesamiento de grupo
Responsabilidad individual
Interacción (cara a cara o virtual)
Habilidades sociales
Rol del estudiante
Adquisición, construcción y transferencia del conocimiento
Administración del tiempo
Autoevaluación y coevaluación
Administración de tareas y proyectos
Promoción y respeto a la participación y colaboración de todos y cada uno de los miembros del grupo
Generación de conclusiones con base en el consenso y la discusión
Organización de grupos
Grupo Plenario
Grupo Base
Grupo Informal
Grupo Formal
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Orientado al aprendizaje y la instrucción
Abordaje de problemas reales
Areas que se Evfalúan
Evaluación crítica
Preparación para la sesión
Actitudes y habilidades humanas
Participación y contribuciones al trabajo del grupo
Contribuciones al proceso de grupo
Habilidades interpersonales y comportamiento profesional
Elementos
Módulos temáticos o bloques
Reporte
Equipos de profesores para la construcción de los módulos
Aprendizaje auto – dirigido
Descripción de los problemas y las tareas elaboradas por los profesores
Formulación de objetivos de aprendizaje
Guía del tutor
Generación de preguntas y motivación
Activación del conocimiento previo
Aprendizajes que se fomentan
La capacidad de identificar y resolver problemas
La adquisición de conocimientos, valores, actitudes y habilidades en base a problemas reales
La capacidad de análisis, síntesis y evaluación.
El desarrollo de la capacidad de aprender por cuenta propia
Pasos
Reporte de los resultados en el grupo tutorial
Obtención de nueva información
Clarificación de los términos y conceptos en la descripción del problema.
Formulación de objetivos de aprendizaje
Definición del (los) problema(s)
Organización de las ideas propuesta en el paso 3
Análisis del problema (lluvia de ideas)
APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS
Aprender a aprender
Creación de Servicio o producto
Uso efectivo de Recursos
Evaluación
Demostración del ingenio y creatividad
Reporte Escrito del Proyecto
Presentación individual ante asesores y maestros
Presentación del proyecto al grupo
Características
Permite la Búsqueda de soluciones abiertas
Explorare y trabajar un problema práctico
Aplicación de conocimientos interdisciplinarios
Incorpora una o varias disciplinas
Rol del Estudiante
Práctica de habilidades de comunicación
Organizador
Conocimiento para obtener los mejores
resultados
Planeador y administrador de su tiempo, recursos y aprendizajes
Etapas del proyecto
Reporte
Análisis del problema
Elaboración del Producto
Resolución del problema
METODO DE CASO
Caractarísticas
Ocasionalmente Análisis cuantitativos
Interactivo y Dinámico
El alumno debe plantear supuestos claros y bien fundamentados
acerca de la información que no está disponible en el caso
Centrado en el estudiante
Hay diferentes alternativas para solucionar la situación presentada
Docente como facilitador y orientador de la discusión
El caso se basa en una situación real
El caso (documento escrito) sirve como base para la discusión en la clase
Secuencia de las Etapas del Proceso
Reflexión Individual
Preparación Individual
Sesión Plenaria
Discusión en pequeños grupos
Rol del Docente
Formular preguntas para promover análisis riguroso y la toma de decisiones
Resumir y clarificar
Relación sincera, afable, informal y democrática
Sintetizar la discusión del grupo
Promueve la participación de todos
Rol del Estudiante
Sigue un método preciso para buscar causas, conseuencias y soluciones en un hecho concreto
Aprende a considerar varias soluciones correctas para un mismo problema
Analiza detenidamente todos los detalles de un hecho concreto
Se entrena sistemáticamente con un enfoque y objetivos de problemas que en el futuro se pueden presentar en la vida real
Aprende a no precipitar sus conclusiones, evitando el prejuicio y la superficialidad
TÉCNICAS PARA EVALUAR CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
Evaluando la habilidad de análisis y pensamiento crítico
Evaluar habilidades de síntesis y pensamiento critico
Evaluación de conocimientos previos
Evaluar Habilidades para Resolver Problemas
Evaluar Habilidades de Aplicación y Rendimiento
Aprendizaje Colaborativo para el Diálogo
Debates criticos
Toma de apuntes por pareja
Entrevista en tres pasos
Celdas de Aprendizaje
Para hablar, paga ficha
La pecera
Grupos de Conversación
Juego de Rol
Rueda de Ideas
Rompecabeza
Piensa: forma una pareja y comenta
Equipos de examenes
DECISIONES CURRICULARES
Elementos conceptuales para un diseño centrado en competencias y objetivos de aprendizaje
Competencia
Es una construcción social.
Estimula el aprendizaje significativo.
Se integra en saberes y valores.
Se transfieren a diferentes situaciones de la vida y del desempeño profesional.
Desarrolla capacidades cognitivas.
Favorece el proyecto de vida de la persona.
Diseño microcurricular
Proceso sistemático de aplicación de los principios del aprendizaje
Estructura de manera ordenada, coherente y pertinente, cualquier proceso de enseñanza - aprendizaje - evaluación
Taxonomia de Bloom Cognitiva
Alineación con los objetivos de aprendizaje
Colaboración: elemento esencial en el siglo XXI, clave en los 4 pilares de la Educación:
:
• Aprender a conocer
• Aprender a hacer
• Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás
• Aprender a ser
Modelación de la colaboración para la enseñanza
Ejm: Wikis, Blogs de aulas, Herramientas colaborativas para documentos, Redes sociales, Sistemas de administración del aprendizaje
Objetivo:
Estudiantes: Generar conocimiento /
Docentes:
Construir y apoyar el proceso constructivista
(Base ciclo de aprendizaje)
Proceso ciclo de aprendizaje por
Michal Stevenson
Verbos Clave – Recordar:
Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar, utilizar, resaltar, marcar, participar, marcar, buscar.
Verbos Clave – Comprender:
Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar, categorizar, etiquetar, comentar, anotar, suscribir.
Verbos clave – Aplicar:
Implementar, desempeñar, usar, ejecutar, cargar, jugar, operar, compartir, editar.
Verbos Clave – Analizar:
Comparar, organizar, deconstruir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar, integrar, recombinar, enlazar, validar, hacer ingeniería inversa, recopilar.
Verbos Clave – Evaluar:
Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear, comentar, revisar, publicar, moderar, colaborar, participar en redes, reelaborar, probar.
Verbos clave – Crear:
Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar, programar, filmar, animar, blogear, mezclar, remezclar, participar, publicar, dirigir, transmitir.
Mapa de la taxonomía de Bloom para la era digital:
DECISIONES TECNOLÓGICAS
Herramientas para la comunicación
Facebook
Etiquetado social
Twitter
Whatsapp
Zoom
You Tube
Google classroom
Audio
Gráficas
Fotografía
Imágenes
Música
Video
Presentadores Multimedia
Lector RSS
Telegram
Pinterest
Blogs
Comics
Herramientas para la evaluación
Socrative
Kahoot
Mentímetro
FIipquiz
Google Forms
Cerebriti
Educaplay
Herramientas para la creación de recursos educativos
Gamificación
Creación de Rubricas
Realidad aumentada
Only Quiz creator
Adittio
Herramientas para el trabajo colaborativo
Diagrama causa efecto
Diagrama de Venn
Herramientas: recopilación de la información
Mapas de ideas
Mapas conceptuales
Procesadores de texto
Presentadores
Organigramas
Wikis
Dropbox
Padlet
Infografías
Equipo de Microsoft
Drive
Moodle
Pizarra MS
Búsqueda de Información
Redes sociales.
Miro
GRUPO 2
INTEGRANTES:
Juliana Escobar
Tatiana García
Katherine Gómez Henao
Mónica Raffal
Marcela Sinisterra
Diego Achipiz
Taxonomía de Bloom para la era digital
