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Teorías del desarrollo - Coggle Diagram

- - - - Las ocho edades del hombre en Erickson
        
        Cada estadio de la vida se caracteriza por un tipo de tarea cuya resolución es necesaria antes de pasara al siguiente estadio.
        
        Primer año: confianza básica a la desconfianza básica.
        
        Primera infancia 1 a 3 años: Autonomía versus vergüenza y duda.
        
        Infancia 3-6 años: iniciativa versus culpa.
        
        Años escolares y de identificación con la tarea 6-12 años: industria vs inferioridad.
        
        Adolescencia 13-22 años: identidad vs confusión de rol
        
        Joven adulto 22-30 años: intimidad vs aislamiento.
        
        Adultez 30-50 años: generatividad, (creatividad/extensión del yo) vs estancamiento.
        
        Madurez a partir de 50 años: integridad del yo vs desesperación
        
        La crisis de identidad, es necesaria en la entrada de cada fase, si no se supera puede conllevar problemas graves, como la perdida de identidad.
      - El desarrollo adulto según Levinson: Explica el comportamiento del adulto como si se moviera a través de una serie de estadios discretos, relacionados con la edad cronológica.
        
        Periodos de desarrollo, elaborados a partir de datos empíricos:
        
        Transición a la vida adulta 17-22 años.
        
        Entrada en el mundo adulto 22-28 años.
        
        Transición de la treinta 28-33 años.
        
        Asentamiento 33.40 años.
        
        Transición de mitad de la vida 40-45 años
        
        Entrada a la adultez media 45-50 años.
        
        Transición de la cincuenta 50-55 años.
        
        Culminación de la adultez media 55-60 años.
        
        Transición adultez tardía 60-65 años.
        
        Adultez tardía 65-70 años.
        
        Teoría del desarrollo Moral en Kohlberg y Piaget: Dividen el desarrollo moral en tres tipos diferenciados en contenidos: de naturaleza comportamental, cognitiva y los de actitudes y valores.
        
        Tres niveles de juicio moral: A) Preconvencional: se basa en premios y castigos. B) Convencional: socionomo, se basa en reglas. C) Postconvencional: Autónomo, valores relativos basados en principios universales.
        
        El desarrollo del Ego en Loevinger: En su teoría expone que el ego es un mapa de estadios de crecimiento interpersonal, cognitivo y moral que proporcionan una comprensión basada empíricamente en los diferentes paradigmas de atribución de significados.
        
        Estadios del desarrollo ético en W. Perry: William Perry permitió identificar un desarrollo progresivo que se puede secuenciar en varios estadios.
        
        Dualismo: pensamiento dicotómico rígido.
        
        Multiplicidad: múltiples interpretaciones de la realidad.
        
        Relativismo: respuestas posibles a un mismo estimulo o fenómeno.
        
        La persona acepta que todos tienen derecho a opinar, otros hay autoridades que conocen la verdad.
        
        Reconoce que la autoridad y el conocimiento son relativos y contextuales.
        
        8 y 9. compromiso con el relativismo:
        
        El desarrollo interpersonal y social en Selman: modelo de toma perspectiva social, es el proceso mediante el cual una persona es capaz de tomar la perspectiva del otro y relacionarla con la suya propia.
        
        Etapa 0: Egocéntrica 4-6 años.
        
        Etapa 1: Información social 6-8 años.
        
        Etapa 2: Auto-reflexión 8-10 años.
        
        Etapa 3: Roles mutuos 10-12 años.
        
        Etapa 4: Sistema social convencional 12-15 años en adelante.
    - - Desarrollo emocional
        
        Los niños muy pequeños son capaces de manifestar empatía a las emociones de otros.
        
        Los niños de 3 años son capaces de distinguir las personas apropiadas para tratas con propósitos distintos.
        
        Niños de 4 años son capaces de reconocer los sentimientos de personajes de cuento.
        
        A los 6 años tienen emociones positivas como negativas.
        
        11 y 15 años se establecen nexos entre hechos y emociones.
        
        En la adolescencia se reconoce la distinción entre las emociones que uno experimenta en un momento dado y las emociones de otras personas en ese momento.
        
        La cultura y la sociedad regulan las emociones y sus expresiones, originándose en la interacción entre la persona y el ambiente; las otras personas son elementos esenciales del entorno en el cual se producen las emociones.
      - El autoconcepto esta constituido por las percepciones que tenemos sobre nosotros mismos.
        
        Autoestima, es el valor que cada uno se atribuye a si mismo, a sus características, habilidades y comportamientos.
        
        El desarrollo del autoconcepto está influido por los padres, otros miembros de la familia, amigos, la escuela, etc. El autoconcepto general incluye cuatro dimensiones: académico, social, emocional-personal y físico.
        
        Marsh y Shavelson incluyen mas tres autoconceptos mas: 1. Autoconcepto académico de lenguaje: lectura, relaciones con la familia, habilidades escolares. 2. Autoconcepto académico en matemáticas: matemáticas, habilidades escolares. 3. Autoconcepto no académico: habilidades físicas, apariencia física, relación con amigos y familia.
        
        Los estudiantes con buena autoestima tienden a tener un buen rendimiento escolar. La educación emocional, cuyo objetivo es el desarrollo del autoconcepto y la autoestima.
    - - Pietrofesa y Splete presentan un modelo psicosocial comprensivo del autodesarrollo. Distinguen los siguientes componentes del Yo self, el Yo real, el Yo visto por mismo, el Yo visto por los otros y el Yo ideal.
        
        Dentro del desarrollo de la personalidad integral del individuo se consideran dos aspectos de especial relevancia: el autoconcepto y las emociones. Ambos están interrelacionados y constituyen la base de la educación emocional.