Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บริบทและแนวโน้มการศึกษา - Coggle Diagram
บริบทและแนวโน้มการศึกษา
พลวัตทางการเมือง เศรษฐกิจ สังคมและเทคโนโลยี ที่มีผลต่อการศึกษา ก่อน ค.ศ.2000
1.การศึกษาสมัยโบราณ
(พ.ศ. 1781-2411)
กรุงศรีอยุธยา
การเมือง
กษัตริย์รับอำนาจจากสวรรค์
ยุคสมัย
สมัยอยุธยาตอนกลางและตอนปลาย
สมเด็จพระบรมไตรโลกนาถ
มีสมุหนายก
อยุธยาตอนต้น
สมเด็จพระรามาธิบดีที่1 (อู่ทอง)
การปกครองส่วนกลางแบบจตุสดมภ์
นา
เวียง
คลัง
วัง
ความสัมพันธ์กับต่างประเทศ
ชาติแรกที่เข้ามาคือ โปรตุเกส
สเปน อังกฤษ ฮอลันดา ฝรั่งเศส
ปกครองแบบสมบูรณาญาสิทธิราชย์(สมมติเทพ)
เศรษฐกิจ
จัดตั้งพระคลังสินค้า จัดเก็บภาษีและมีการส่งออก
มีเศษฐกิจที่ดีเพราะตั้งอยู่บริเวณลุ่มน้ำ
มีการเกษตรแบบพอยังชีพ
สังคมและเทคโนโลยี
แบ่งแยกชนชั้นที่ชัดเจน
กษัตริย์เป็นเจ้าชีวิต
การจัดการศึกษา
เกิดรร.มิชชันนารีและวิชาการทหาร
กรุงธนบุรีและกรุงรัตนโกสินทร์ตอนต้น
เศรษฐกิจ
มีการขยายตัวทางการค้า ทำสนธิสัญญาเบอร์นีและเบาว์ลิง
รายได้จากการค้ากับต่างประเทศ
กำไรจากการผูกขาดการค้า
สินค้าผูกขาด
กระสุนปืน
ดินประสิว
อาวุธปืน
สินค้าต้องห้าม
งาช้าง
รังนก
หนังกวาง
ไม้ฝาง
อำนาจของพระคลังสินค้า
ภาษีปากเรือ
การค้าสำเภาหลวง
ภาษีสินค้าออก
รายได้ภายในประเทศ
อากร
ส่วย
จังกอบ
ฤชา
การเมือง
ปกครองแบบสมบูรณาญาสิทธิราชย์
การปกครองส่วนกลาง
สมุหนายก
เสนาบดีจตุสดมภ์
กรมวัง
กรมคลัง
กรมเวียง
กรมนา
สมุหกลาโหม
การปกครองส่วนภูมิภาค
หัวเมืองชายฝั่งทะเลตะวันออก
หัวเมืองชั้นนอก
หัวเมืองฝ่ายเหนือ
หัวเมืองชั้นใน
หัวเมืองชั้นนอก
สังคมและเทคโนโลยี
มีชาวต่างชาติเข้ามาอาศัยอยู่มากขึ้น
สภาพสังคม
ดำเนินชีวิตคล้ายอยุธยาตอนปลาย
สังคมชนบท
มีการแบ่งชนชั้น
เชื่อพระวงศ์
ขุนนาง
พระมหากษัตริย์
ไพร่
ทาส
การจัดการศึกษา
สมัยพระเจ้ากรุงธนบุรี
ระยะเก็บรวบรวมตำราจากแหล่งต่างๆ
สมัยพระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัย
โหราศาสตร์
ดาราศาสตร์
จริยศาสตร์
สมัยพระบาทสมเด็จพระนั่งเกล้าเจ้าอยู่หัว
มีศิลาจารึกวิชาความรู้สามัญและวิชาชีพ
วัดพระเชตุพนเป็นมหาวิทยาลัยแรกของไทย
ใช้หนังสือประถม ก กา และ หนังสือประถมมาลา
ตั้งโรงพิมพ์หนังสือไทยครั้งแรก
สุโขทัย (พ.ศ.1781-1921)
สังคมและเทคโนโลยี
ต่างชาติอาศัยอยู่มากขึ้น
แบ่งแยกชนชั้นชัดเจน
ข้อสังเกต 3 ประการ
ด้านสิทธิเสรีภาพ
ด้านระบบความเชื่อ
ด้านการจัดระเบียบสังคม
ลูกขุน
ไพร่
พ่อขุน
ทาส
การจัดการศึกษา
ศึกษาวิชาชีพ วิชาจริยศึกษาและศิลปะป้องกันตัว
วัด
เศรษฐกิจ
ทำการเกษตรแบบดั้งเดิม
มีการค้าเสรี
หัตถกรรม
การเมือง
ปกครองแบบระบอบสมบูรณาญาสิทธิราชย์(พ่อปกครองลูก)
ปกป้องคุ้มภัย
ถวายฎีกาโดยสั่นกระดิ่ง
ลักษณะการปกครองบิดาปกครองบุตร
มีกรุงสุโขทัยเป็นราชธานี
มีหัวเมืองปกครอง
หัวเมืองชั้นนอก
เมืองประเทศราช
หัวเมืองชั้นใน
4.การศึกษาไทยสมัยพัฒนาการศึกษา(พ.ศ. 2492-2539)
เศรษฐกิจ
เกิดแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ
ส่งเสริมการลงทุนจากเอกชนในการพัฒนาอุตสาหกรรม
สังคมและเทคโนโลยี
ตื่นตัวในด้านเสรีภาพ
ให้ความสำคัญด้านการศึกษา
การเมือง
เกิดการปฏิวัติรัฐประหาร 2475
ประกาศหลักุ6ประการ
ข้อ 6 จะต้องให้การศึกษาอย่างเต็มที่กับราษฎร
สมัยรัชการที่ 7
รัฐประหาร พ.ศ.2500
เป็นจุดเริ่มต้นของการก่อรูปด้านความคิด แห่งการปฏิวัติพัฒนาเศรษฐกิจ
รัฐประหาร พ.ศ.2501
อเมริกาผลักดัน
การจัดการศึกษา
พ.ศ.2516
จัดสอบเอนทรานซ์เข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย
พ.ศ.2517
จัดตั้งคณะกรรมการวางพื้นฐานเพื่อการปฏิรุปการศึกษา
พ.ศ.2520
แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2520
พ.ศ.2503
แผนการศึกษา พ.ศ.2503
พ.ศ.2512
พระราชบัญญัติวิทยาลัยเอกชน
พ.ศ.2510
ประกาศใช้หลักสูตรโรงเรียนมัธยมแบบผสม
พ.ศ.2505
พระราชบัญญัติประถมศึกษา พ.ศ. 2505
พ.ศ.2494
ประกาศใช้แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2494
กำหนดองค์สี่
จริยศึกษา
พลศึกษา
พุทธิศึกษา
หัตถศึกษา
3.การศึกษาของไทยสมัยการปกครองระบอบรัฐธรรมนูญระยะแรก(พ.ศ.2475-2491)
เศรษฐกิจ
ก่อนสงครามโลกครั้งที่ 2
ผลิตเพื่อส่งออก
ละเลยการพัฒนาด้านอุตสหกรรม
ชาวต่างชาติเข้ามามีอิทธิพลทางการค้า
ภาวะสงคราม
ค้าขายได้เฉพาะกับญี่ปุ่นและดินแดนที่ญี่ปุ่นยึดครอง
ขาดแคลนสินค้าอุปโภค
การส่งออกตกต่ำ
รัฐบาลนำเงินมาเพื่อป้องกันประเทศมากขึ้น
เมื่อสงครามยุติลง
ทำสัญญากับอังกฤษ
ไทยต้องส่งข้าวให้ UN 1.5 ล้านตัน
เกิดปัญหาเศรษฐกิจมากยิ่งขึ้น
วิธีการแก้ไข
รัฐหารายได้จากการผูกขาด
ควบคุมการนำเข้าและส่งออกสินค้า
ควบคุมการแลกเปลี่ยนเงินตราระหว่างประเทศ
สังคมและเทคโนโลยี
เกิดกลุ่มคณะราษฎรและเกิดการสร้างสถาปัตยกรรมใหม่
การเมือง
เปลี่ยนการปกครองเป็นระบอบประชาธิปไตยเกิดสงครามโลกครั้งที่ 2
การเปลี่ยนแปลงระบอบการปกครอง
จากสมบูรณาญาสิทธิราชย์เป็นประชาธิปไตย
ปฏิวัติ
การเมือง
ชนชั้นกลางเรียนรู้รูปแบบการเมืองการปกครอง
กลุ่มคนรุ่นใหม่ต้องการให้มีระบบรัฐสภา
เศรษฐกิจ
เศรษฐกิจตกต่ำ
การดุลข้าราชการออกจำนวนมากเพื่อตัดงบประมาณ
นโยบายการศึกษาของคณะราษฏร์
ให้การศึกษาอย่างเต็มที่แก่ราษฎร
เมื่อประชาชนมีการศึกษาดีทำให้ประเทศเจริญขี้น
การจัดการศึกษา
ประกาศใช้แผนการศึกษาชาติพ.ศ.2475
ประกาศพระราชบัญญัติครูและจัดตั้งคุรุสภาขึ้นเป็นสภาในกระทรวงศึกษาธิการ
ใช้พระราชบัญญัติประถมศึกษาทั่วประเทศ
5.การศึกษาไทยสมัยก่อนยุคโลกาภิวัตน์(พ.ศ.2540-2543)
รัฐธรรมนูญ 2540
พรบ.การศึกษา 2542
บุคคลย่อมมีเสรีภาพในวิชาการ การึกษาอบรม
กระจายอำนาจให้องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นและเอกชนเข้ามามีส่วนร่วม
การจัดทำ พรบ.การศึกษา 2542 เกิดจาก รัฐธรรมนูญ 2540
บุคคลยอมมีสิทธิเสมอกันในการได้รับการศึกษา
หลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน
ตอบสนองต่อความต้องการของนักเรียนที่หลากหลาย
สอดคล้องกับสภาพปัญหา
ให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง
กระแสโลกาภิวัฒน์
อิทธิพลต่อวิถีชีวิตของคนไทย
รับรู้ข้อมูลข่าวสารมากยิ่งขึ้น
เทคโนโลยีเปิดโอกาสให้คนได้เรียนรู้ในหลานช่องทาง
ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้
ภาคธุรกิจอุตสาหกรรม
ก้าวสู่ยุคเทคโนโลยี
ปรับเปลี่ยนโครงสร้างทางธุรกิจเพื่อเพื่อมศักยภาพในการผลิต
หลายฝ่ายหันมาสนใจคุณภาพของแรงงาน
การศึกษาไทยจึงต้องมีการปฏิรูปเพื่อให้สอดคล้องกับสภาวะเศรษกิจ
ก่อให้เกิดการปฏิรูปการศึกษา
2.การศึกษาสมัยปฏิรูปการศึกษา
(พ.ศ.2412-2475)
การศึกษาในสมัยพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว
พระราชดำรัส
วิชาหนังสือเป็นวิชาที่น่านับถือ
มีโรงเรียนเกิดขึ้นในวังและในวัด
มีกำหนดวิชาเรียน
มีการสอบไล่
มีทุนเล่าเรียนหลวง
ด้านการเมือง
ภัยจากการคุกคามของประเทศมหาอำนาจ
ความต้องการบุคคลที่มีความรู้ความสามารถมารับราชการ
ด้านสังคม
โครงสร้าง
เลิกทาส
ติดต่อกับต่างชาติ
มีวัฒนธรรมแบบตะวันตก
แนวคิดและวิทยาการ
คณะมิชชันนารีเข้ามาเผยแพร่
ด้านการแพทย์
โรงเรียนของพวกสอนศาสนา
การที่พระองค์เสด็จต่างประเทศทำให้มีแนวคิดในการปฏิรูปการศึกษา
อิทธิพลจากปัจจัยด้านการเมือง การปกครอง ด้านสังคม มีผลต่อด้านการศึกษา
พ.ศ.2424
ปรับโรงเรียนสวนกุหลาบให้เป็นโรงเรียนนายทหาร
ต่อมาเป็นโรงเรียนข้าราชการพลเรือน
พ.ศ.2425
จัดตั้งโรงเรียนแผนที่
จัดตั้งโรงเรียนหลวงสำหรับราษฎร แห่งแรกคือ โรงเรียนมหรรณพาราม
พ.ศ.2423
ตั้งโรงเรียนสุนันทาลัย
พ.ศ.2432
จัดตั้งโรงเรียนแพทย์
โรงเรียนแพทยากร
พ.ศ.2414
จัดตั้งโรงเรียนหลวงในวัง
อาจารย์ใหญ่
พระยาศรีสุนทรโวหาร
พ.ศ.2435
จัดตั้งโรงเรียนมูลศึกษา
พ.ศ.2437
นักเรียนฝึกหัดครูชุดแรก
พ.ศ.2449
โรงเรียนฝึกหัดครู บ้านสมเด็จเจ้าพระยา
พ.ศ.2456
จัดตั้งโรงเรียนฝึกหัดครูหญิงขึ้นครั้งแรกที่โรงเรียนเบญจมราชาลัย
การศึกษาสมัยพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว
ปัจจัยที่มีผลต่อการศึกษามีดังนี้
ด้านการเมือง
ส่งทหารไปร่วมกับฝ่ายสัมพันธมิตร
สร้างความรู้สึกชาตินิยม
ด้านสังคม
ทรงศึกษาวิชาการต่างประเทศ
แบบอย่างและวิธีการ
เพิ่มวิชาลูกเสือ
แปลวรรณคดีต่างประเทศ
ผลอันเนื่องมาจากการจัดการศึกษา
แนวคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงการปกครอง
คนล้นงานและคนละทิ้งอาชีพมารับราชการ
อิทธิพลจากปัจจัยด้านการเมือง การปกครอง และด้านสังคม มีผลต่อการศึกษาดังนี้
พ.ศ.2459
ตั้งกองลูกเสือหญิงและอนุกาชาด
พ.ศ.2456
เปลี่ยนค่านิยมไม่ให้รับราชการ
พ.ศ.2461
โอนโรงเรียนฝึกหัดครูกลับมาขั้นกับกระทรวงศึกษาธิการ
ประกาศให้พระราชบัญญัติโรงเรียนราษฎร์
พ.ศ.2454
ตั้งกองลูกเสือป่า
พ.ศ.2464
ปรับปรุงโครงการศึกษาชาติ มุ่งเน้นการทำอาชีพ
ใช้พระราชบัญญัติประถมศึกษา
พ.ศ.2459
ยกระดับโรงเรียนพลเรือน เป็นจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
พ.ศ.2453
ประกาศตั้งโรงเรียนพลเรือน
พลวัตทางการเมือง เศรษฐกิจ สังคมและเทคโนโลยี
ที่มีผลต่อการศึกษา
(คริสต์ศักราช 2000-ปัจจุบัน)
1.ยุคโลกาภิวิตน์
พ.ศ.2540-2545
ความเปลี่ยนแปลงของโลก
การเปลี่ยนแปลงนวัตกรรมใหม่
เทคโนโลยีการติดต่อสื่อสารทางคมนาคม
โลกทั้งโลกเป็นหมู่บ้านเดียวกัน
หมู่บ้านโลก
สังคมไร้พรมแดน
เทคโนโลยีสารสนเทศ
คอมพิวเตอร์
อินเตอร์เน็ต
ไซเบอร์สเปช
การปฏิรูประบบเศรษฐกิจ
รัฐต้องให้การศึกษาสูงสุด
เกิดระบบเสรีด้านการเงินและการค้า
สินค้าและเงินตราไหลเวียนไปทั่วโลกอย่างเสรี
มุ่งเน้นการพัฒนาประชากรเป็นทรัพยากรมนุษย์
ความเปลี่ยนแปลงของไทย
การประกาศใช้รัฐธรรมนูญ 2540
รัฐธรรมนูญฉบับประชาชน
ประกาศกใช้11 ต.ค.2540
พระราชบัญญัติการศึกษา 2542
กฏหมายหลักด้านการศึกษาฉบับแรกของไทยที่ประชาชนมีส่วนร่วม
ปฏิรูปการศึกษาทั้งระบบ
การปรับตัวของไทย
ด้านการเมือง
เปิดโอกาสให้ประชาชนมีส่วนร่วมในการปกครองตนเอง
ใช้รัฐธรรมนูญ 2540
ด้านสังคม
ปรับเปลี่ยนยุทธศาสตร์การพัฒนาตามแผนเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 8
เสริมสร้างความเข้มแข็งของชุมชน
ประกาศใช้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2544
เกิดจากความเจริญก้าวหน้า
เริ่มใช้ปี พ.ศ 2545
ใช้กับทุกโรงเรียน ปีพ.ศ. 2546
หลังจากฟองสบู่แตก
2.ศตวรรษที่ 21
พ.ศ. 2546-2599
การเปลี่ยนแปลงของไทย
การศึกษา
มีรูปแบบการสอนที่หลากหลาย
Flipped Classroom
Backword design
Active learning
3R8C
3R
(W)riting
(A)rithmetic
Reading
8C
Critical Thinking
ทักษะการวิเคราะห์
Creativitiy and innovation
คิดอย่างสร้างสรรค์
Collaboration Teamwork
การทำงานเป็นทีม
Communication Information
ทักษะการสื่อสาร
Cross-cultural understanding
เข้าใจความแตกต่างทางด้านวัฒนธรรม
Computing and ICT literacy
ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์
Career and Learning skills
ทักษะอาชีพและการเรียนรู้
Compassion
มีคุณธรรม ระเบียบวินัย
มุ่งเน้นให้มีทักษะที่จำเป็นต่อการใช้ชีวิต
ทักษะชีวิต
ทักษะการคิด
ทักษะด้านไอที
เศรษฐกิจ
พ.ศ.2550
ปิดล้อมสนามบินสุวรรณภูมิ
พ.ศ.2544-2555
มหาอุทกภัย
พ.ศ.2547
โรคทางเดินหายใจ SARS
สึนามิ
ไข้หวัดนก
ความไม่สงบทางภาคใต้
พ.ศ.2557
รัฐประหารครั้งที่ 13 (คสช.)
พ.ศ. 2559
ระเบิดแยกราชประสงค์
เทคโนโลยี
ใช้หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงเน้นพัฒนาเทคโนโลยีและนวัตกรรม
ความเปลี่ยนแปลงของโลก
เศรษฐกิจ
สงครามการค้า สหรัฐ-จีน เกิดวิกฤตการเงินโลก
จีนพยายามกระตุ้นเศรษฐกิจของตน
สหรัฐได้รับผลจากเหตุการณ์ 911
จีนเปลี่ยนแปลงนวัตกรรมเทคโนโลยี ผสานการเมืองสังคมนิยม
การศึกษา
การพัฒนาทักษะคือหัวใจของการศึกษา
การจัดการศึกษายุคฐานแห่งเทคโนโลยี
เริ่มใช้เทคโนโลยี สอนได้ตลอดเวลา
Podcast
Youtube
Zoom,google meet
เทคโนโลยี
เครื่องจักรถูกนำมาใช้แทนคน
สังคมโลก
เศรษฐกิจ
อาเซียน
กำหนดเป้าหมายให้อาเซียนเป็นเขตเศรษฐกิจ
เปิดความเสรีครอบคลุมทุกสาขาบริการ
โลก
วินาศกรรม 11 ก.ย. 2001
สหรัฐอเมริกากำหนดมาตรฐานการเงินโลก
สงครามการเงินรัซเซียและจีนถูกโจมตี
เกิดสงครามเศรษฐกิจ ค.ศ.2017
การศึกษา
โลก
โครงการประเมิน PISA คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์
3 ทักษะที่ต้องมี
ทักษะด้านการคิด
ทักษะด้านอารมณ์และสังคม
ทักษะเชิงเทคนิค
นโยบายไม่ทิ้งเด็กคนใดไว้ข้างหลัง
อาเซียน
กำหนดยุทธศาสตร์จัดการศึกษา 2555
พาณิชยกรรม
ความคิดสร้างสรรค์
อุตสาหกรรม
การบริหารจัดการและการบริการ
เกษตรกรรม
การพัฒนาคุณลักษณะสมรรถนะและค่านิยม
ไทยเข้าร่วมประชาคมเมื่อ ค.ศ.2015
3.ยุคไทยแลนด์ 4.0
พ.ศ 2559-2569
ความเปลี่ยนแปลงของไทย
การเรียนการสอนรูปแบบ STEM
เทคโนโลยี (Technology)
วิศวกรรมศาสตร์ (Enginerring)
วิทยาศาสตร์ (Science)
คณิตศาสตร์ (Mathematiics)
การปรับปรุงหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2561
(ฉบับปรับปรุง 2560)
เปลี่ยนชื่อกลุ่มสาระการเรียนรู้
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี
กลุ่มสาระการงานอาชีพ
ปรับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด
ขับเคลื่อนประเทศสู่เป้าหมาย
มั่งคั่ง
ยั่งยืน
มั่นคง
ความเปลี่ยนแปลงของโลก
ยุคที่ 2 ยุคอุตสาหกรรม
ยุตที่ 3 ยุคเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และการสื่อสาร
ยุคที่ 1ยุคเกษตรกรรม
ยุคที 4 การปฏิวัติอุตสาหกรรม
Globalization
Digitization
Urbanization
Individualization
Commonization
4.โควิด (ปัจจุบัน)พ.ศ.2562-ปัจจุบัน
สถานการณ์โลก
ด้านการศึกษา
นำเทคโนโลยีและนวัตกรรมเข้ามาใช้
รูปแบบการจัดการศึกษานอกกรอบ
ยกเลิกระบบการสอบเข้า
ยกเลิกระบบการให้เกรด
วัคซีนโควิด-19 มี 4ชนิด
2 วัคซีนชนิดใช้ไวรัสเป็นพาหะ
Astra Zeneca
3 วัคซีนที่ทำจากส่วนหนึ่งของเชื้อ
Novavax
1 วัคซีนชนิดสารพันธุกรรม mRNA
Pfizer
Moderna
4 วัคซีนชนิดตาย
Sinovac
โควิดระบาด
เมืองอู่ฮั่น ประเทศจีน
ธันวาคม 2019
แพร่ระบาดทั้วโลก
19 มิถุนายน 2564
ผู้ติดเชื้อ 182,192,485
ในประเทศไทย
การแพร่ระบาดระยะที่สอง
กระทรวงศึกษาธิการสั่งปิดโรงเรียน ในเดือน ม.ค.
มีการเปิดเรียนในวันที่ 1 ก.พ. 2564
เปลี่ยนรูปแบบการจัดการเรียนการสอนออนไลน์
เกิดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา
ขาดอินเตอร์เน็ต
ขาดอุปกรณ์
4 ม.ค. สบค.งดเดินทางเข้าออก 5 จังหวัด
สมุทรสาคร,ชลบุรี,ระยอง,จันทบุรี,ตราด
การแพร่ระบาดระยะที่สาม
พบครัสเตอร์แคมป์คนงานในกรุงเทพ
ปลายเดือน มิถุนายน 2564
มีคำสั่งเลื่อนเปิดสถานศึกตามสถานการณ์ในปัจจุบัน
สอนผ่าน “ครูพร้อม”
การแพร่ระบาดระยะแรก
รัฐบาลประกาศ เคอร์ฟิว 3 เมษายน 2563
เลื่อนเปิดภาคเรียนเป็นวันที่ 1 ก.ค. 2563
ระบาดเมื่อ 13 มกราคม 2563
กระบวนทัศน์ใหม่ในการเปลี่ยนแปลงการศึกษา
1 กระบวนทัศน์ใหม่
ความหมาย
กระบวนทัศน์ใหม่
เกิดในยุคของเซอร์ ไอแซค นิวตัน
ได้รับการยอมรับ
และยุคอัลเบิร์ต ไอน์สไตน์
แนวทางการศึกษา
ระบบคิด
วิธีคิด
แบบของการคิด
กระบวนทัศน์
อยู่บนฐานของมุมมอง ความรู้ ความเชื่อ
เป็น Paradism shift ส่งผลต่อทุกภาคส่วน
ผ่านการยอมรับ
วิธีคิด แนวคิด ปรับเข้ากับบริบทโลก
ตัวอย่าง
การแพทย์แผนไทย
มองโลกมองชีวิตในลักษณะองค์รวม
มีรากฐานกระบวนทัศน์ที่ต่างกัน
ความเจ็บป่วยเกิดจากการขาดความสมดุล
การแพทย์แผนปัจจุบัน
โรคเกิดจากการติดเชื้อ
มีรากฐานกระบวนทัศน์ที่ต่างกัน
ชีวิตเป็นกลไกแบบแยกส่วน
ความเป็นมาของกระบวนทัศน์ใหม่
มีอิทธิพลสูงในการเปลี่ยนแปลงความคิด ความเชื่อ วิธีวิทยา
Thomas S. Kuhn (1970) ได้นำมาใช้เป็นคนแรก
ในหนังสือ the structure of scientific Revolution
2 กระบวนทัศน์ใหม่ในการเปลี่ยนแปลงการบริหารฝ่ายวิชาการ
พัฒนาหลักสูตรให้เป็นหลักฐานสมรรถนะ
เริ่มปี 2565
10 สมรรถนะ
มี4กลุ่ม
คนไทยอยู่ดี มีสุข
คนไทยมีสามารถสูง
คนไทยฉลาดรู้
พลเมืองไทย ใส่ใจสังคม
แนวคิดการปรับปรุงหลักสูตรสิงคโปร์
การเขียนโค้ด (Coding)
คำนวณ
วิทยาการคอมพิวเตอร์
ทักษะทางด้านการเงินในหลักสูตร
รายวิชาหน้าที่พลเมือง
เนื้อหาการดูแลสุขภาพจิต
ระดับอุดมศึกษา
หลักสูตรสหวิทยาการ
แคนนาดา
เน้นเนื้อหาที่จำเป็นตามมาตรฐานแต่ละวัย
ออกคู่มือหลักสูตรฉบับย่อ สำหรับครู
การแนะแนว
โปรแกรมซูม
ส่งเอกสารทาง Application
การจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษา
On site
การจัดการเรียนการสอนตามโรงเรียนปกติ
On hand
แบบฝึกหัด
ใบงาน
หนังสือเรียน
On line
Google Hangouts Meet
Microsoft Team
Zoom Clound
Facebook Live
Line
On line + Online
On air
การจัดการเรียนการสอนที่บ้านหรือชุมชน
โทรทัศน์
DLTV
On demand
เรียนรู้ด้วยตนเองไม่ระบุเวลาและสถานี่
การวัดและการประเมินผล
ลักษณะสำคัญ
มุ่งวัดสมรรถนะ
วัดจากพฤติกรรม การกระทำ
ใช้การประเมินตามสภาพจริง
ใช้สถานการณ์เป็นฐาน
ให้ข้อมูลพัฒนาการตามลำดับขั้นของผู้เรียน
ประเมินไปตามลำดับขั้นของสมรรถณะ
สื่อ
Bandicam
Canva
Loom
Google From
Google stream
OBS studio
Zoom
การพัฒนาและใช้เทคโนโลยีเพื่อการสื่อสาร
Microsoft team
Google meet
Zoom
Google Classroom
Google form
Google Hangout
ตัวอย่าง
ประเทศแคนาดา
จัดการสอนแบบ ผสมผสาน (blended learning)
คำนึงถึงพัฒนาการด้าน
ด้านสังคม
ร่างกาย
ชั่วโมงการเรียนรู้
เรียนรู้ด้วยตนเองที่บ้านจากการทำใบงาน
ชั่วโมงที่ครูและนักเรียนทำกิจกรรมร่วมกัน
สาธารณรัฐสิงคโปร์
จัดการสอนแบบ home based learning
วิธีการสอน
Video conference
google meet
Zoom
โรงเรียนเป็นผู้ออกแบบ HBL
ครูส่งชุดการสอน HBL
3 กระบวนทัศน์ใหม่ในการ
เปลี่ยนแปลงการบริหารฝ่ายงบประมาณ
ระบบบริจาคอิเล็กทรอนิกส์
กรมสรรพากรพัฒนาขึ้น
ใช้ในการลองรับข้อมูล รับการบริจาค
ไม่ต้องเก็บหลักฐาน
ได้รับเงินคืนภาษีได้อย่างรวดเร็ว
ประโยชน์
ผู้บริจาค
ได้รับเงินคืนภาษีเร็วขึ้น
ตรวจสอบข้อมูลบริจาคได้ตลอด 24 ชั่วโมง
ไม่ต้องจัดเก็บหลักฐาน
หน่วยรับบริจาค
ไม่ต้องจัดทำหลักฐานบริจาค
ไม่ต้องจัดเก็บสำเนาบริจาค
ลดค่าใช้จ่ายในการทำสำเนาหลักฐาน
เข้าดูข้อมูลบริจาคได้ตลอด 24 ชั่วโมง
โครงการ 2500 เลนส์
รับบริจาคมือถือเก่า
เฉพาะถ่ายรูปได้
ยังเปิดเครื่องติด
ใช้อินเทอร์เน็ตได้
คัดเลือกโรงเรียนที่มีความขาดแคลน
หน่วยงานที่ร่วมสนับสนุน
โรงเรียนสาธิตจุฬาลงกรณ์
กระทรวงดิจิตอลเพื่อเศรษฐกิจ
ศูนย์หนังสือจุฬาลงกรณ์ฯ
นำมือถือเก่ามาประกอบเป็นชุดอุปกรณ์เพื่อพัฒนาให้เป็นกล้องจุลทรรศน์ดิจิตอล
จัดอบรมเชิงปฏิบัติการให้ครู
Connext ED แพลตฟอร์ม CROWDFUNDING ระดมทุนเพื่อการศึกษา
ระดมทุนเพื่อการศึกษามิติใหม่
คนไทยทุกคนมีส่วนร่วมในการสนับสนุน
แนวคิดต่อยอดจากภาคเอกชน 40 องค์กร
ผู้ให้สามรถตรวจสอบได้ผ่านเว็บไซต์
4 กระบวนทัศน์ใหม่ในการเปลี่ยนแปลง
การบริหารฝ่ายบุคคล
ประเมินเวลาปฏิบัติงาน
Application happywork
บันทึกการเข้าออกงานได้
เข้างานพร้อมกันโดยไม่ต้องต่อคิว
เข้า ออก งานนอกสถานที่ด้วย GPS
เข้า ออก งานด้วยการสแกนใบหน้า
The Education Thailand แพลตฟอร์มพัฒนาครู สู่การสอนยุค New Normal
ประโยชน์
เชื่อมต่อ
ช่วยเหลือ
ร่วมมือระหว่าง
บุคลากรกระทรวงศึกษาชั้นนำ
กระทรวงศึกษาธิการ
AIS Academy
หลักสูตรต่อยอดทักษะการออกแบบสื่อการเรียนรู้ในยุคใหม่
การลาทุกประเภท
อนุมัติ ออนไลน์
ลา เบิกจ่าย ออนไลน์
5 กระบวนทัศน์ใหม่
ในการเปลี่ยนแปลงการบริหารงานฝ่ายบริหารงานทั่วไป
โรงเรียนไร้กำแพงที่มีธรรมชาติ
แนวคิดโรงเรียน
โรงเรียนที่ไม่เกรงกลัวสายฝน แสงแดด และ ธรรมชาติ
โรงเรียนที่เป็นส่วนหนึ่งกับธรรมชาติรอบตัว
สถานที่ตั้ง
เมืองคุมาโมดต้ ประเทศญี่ปุ่น
มีตึกรายล้อม มีสวนหรือธรรมชาติค่อนข้างน้อย
โครงการ Fresh Air
จุดมุ่งหมาย
สร้างคุณภาพอากาศที่ดีให้กับเด็ก
เรียนรู้กลางแจ้ง
เกิดที่ประเทศสเปน
โรงเรียน D1 Kindergarden and nursery
การออกแบบตึก
เมื่อฝนตกจะเกิดแอ่งน้ำขนาดใหญ๋เพื่อให้เด็กเล่นสนุก
ส่วนกลางโรงเรียนเปิดปิดได้
ข้างในตึกเป็นพื้นที่กึ่งภายนอก
มีพื้นที่อเนกประสงค์เป็นลานกิจกรรม
แบตมินตัน
วอลเลย์
สนามฟุตบอล
การออกแบบตึกทำให้เด็กเกิดความคิดสร้างสรรค์เพิ่มมากขึ้น
ห้องน้ำสว่าง โล่ง สะอาด ปลอดภัย และมีความเป็นส่วนตัว
การบริหารความเสี่ยงและความขัดแย้ง
3.ความสัมพันธ์ของความเสี่ยงและความขัดแย้ง
ความสัมพันธ์
ความขัดแย้งที่มีอยู่ในองค์กรย่อมส่งผลให้เกิดความเสี่ยงในการดำเนินงานในองค์กรด้วย
การบริหารความเสี่ยงต้องคำนึงถึงความขัดแย้ง
สรุปความขัดแย้งอาจจะทำให้เกิดความเสี่ยง
ความเสี่ยงอาจก่อให้เกิดความขัดแย้งเช่นกัน
ต้องมีการบริหารความเสี่ยงและความขัดแย้งควบคู่กันไป
ความต่าง
ความขัดแย้ง
เกิดขึ้นช่วงขณะนั้น
มองเห็น
มองไม่เห็น
ความเสี่ยง
โอกาสที่จะเกิดในอนาคต
วางแผนเพื่อป้องกันได้
มีสาเหตุจากหลายปัจจัย ทั้งปัจจัยภายในและภายนอกองค์กร
ตัวอย่างกรณีศึกษา
สั่งหยุดสอน หลังคลิปครูสาวทะเลาะกันต่อหน้าเด็ก
กระจายโซเชียล
บริหารความขัดแย้งโดยให้คุณครูออกจากการปฏิบัติหน้าที่
กระทรวงศึกษาธิการเตรียมความพร้อมจัด 5 รูปแบบ
การเรียนการสอนยุคโควิด-19 ป่วนเมือง
บริหารความเสี่ยงโดยใช้มาตรการต่างๆเพื่อป้องกันการติดเชื้อโควิด 19
สุดทน ชาวบ้านกว่า100 ฮือไล่ ผอ.โรงเรียน ชี้ต้องย้ายภายใน 24 ชม.หลังบริหารงานไม่โปร่งใส
บริหารความขัดแย้งโดยให้ผอ.ออกจากพื้นที่
บริหารความเสี่ยงโดยการให้มีการตรวจงานงบประมาณของโรงเรียนดังกล่าว
1.ความเสี่ยง
ปัจจัยของความเสี่ยง
ปัจจัยภายใน
ขนาดขององค์กร
ความสลับซับซ้อน
คุณภาพของระบบควบคุมภายใน
อัตราความเจริญเติบโตขององค์กร
ความสามารถของฝ่ายบริหาร
การทุจริตทางการบริหาร
การเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมการควบคุม
พนักงานศีลธรรมเสื่อม
ปัจจัยภายนอก
การเมือง
กฏหมาย
สังคม
เศรษฐกิจ
ประเภทของความเสี่ยง
ความเสี่ยงด้านการเงิน
ความเสี่ยงด้านการปฏิบัติตามกฎระเบียบ
ความเสี่ยงด้านการปฏิบัติงาน
ความเสี่ยงด้านกลยุทธ์
ประโยชน์การบริหารความเสี่ยง
ลดผลกระทบจากเหตุการณ์ที่ไม่คาดหวัง
ช่วยลดการดำเนินงานที่จะเบี่ยงเบนจากเป้าหมาย
ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการดำเนินงาน
ระบุและจัดการความเสี่ยงที่กระทบกับองค์กรได้
เพิ่มการไขว้คว้าโอกาส
ทำให้องค์กรมีความยืดหยุ่นในการปรับตัว
การบริหารความเสี่ยง
แนวทางของ COSO
กำหนดวัตถุประสงค์
หลักการ SMART
Measurable
Attainable
Specific
Relevant
Timely
ข้อมูลและการติดต่อสื่อสาร
การติดตาม
กิจกรรมการควบคุม
การประเมินความเสี่ยง
ผลกระทบ
โอกาส
สภาพแวดล้อมภายในองค์กร
การบ่งชี้เหตุการณ์
การตอบสนองความเสี่ยง
หลัก4T
Treat(ลดหรือควบคุมความเสี่ยง)
Transfer(การกระจายความเสี่ยง)
Take(ยอมรับความเสี่ยง)
Terminate(หลีกเลี่ยงความเสี่ยง)
ความหมายความเสี่ยง
ความหมายของการบริหารความเสี่ยง
คือกระบวนการที่ทุกฝ่ายต้องมีส่วนร่วมในการกำหนดกลยุทธิ์เพื่อ
บริหารหรือจัดการให้ความเสี่ยงลดลงหรือหมดไป
ความหมายของความเสี่ยง
ความเสี่ยงคือเหตุการณ์หรือการกระทำที่ไม่พึงประสงค์ที่แทรกแฝงอยู่ในทุกไปกิจกรรมมีโอกาสเกิดขึ้นในอนาคตและส่งผลทั้งทางบวกและลบ
ธรรมชาติของความเสี่ยง
แน่นอน
จากการปฏิบัติงาน
จากเครื่องจักร
ขีดจำกัดของความสามารถของมนุษย์
จากการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อม
ไม่แน่นอน
ภัยธรรมชาติ
ภัยจากน้ำมือมนุษย์
2.ความขัดแย้ง
รูปแบบแนวคิด
1.แนวคิดประเพณีนิยม
2.แนวคิดมนุษยสัมพันธ์
3.แนวคิดปฏิสัมพันธ์
ประเภทของความขัดแย้ง
1.ความขัดแย้งภายในบุคคล
2.ความขัดแย้งระหว่างบุคคล
3.ความขัดแย้งภายในกลุ่ม
4.ความขัดแย้งระหว่างกลุ่ม
5.ความขัดแย้งภายในองค์กร
ความขัดแย้งระหว่างองค์การ
สาเหตุของความขัดแย้ง
1.โครงสร้างองค์การและการบริหาร
คลุมเครือในบริบท
การสื่อสารไม่ชัดเจน
โครงสร้างไม่ชัดเจน
2.การจัดสรรทรัพยากร
คน
เงิน
เวลา
วัสดุ
3.การเปลี่ยนแปลงเทคนิคและวิธีการปฏิบัติงาน
4.ความแตกต่างในหน้าที่หรือลักษณะงาน
5.ความรู้และความคิดเห็น
6.ค่านิยมและความเชื่อ
7.ผลประโยชน์
8.ความมีอคติต่อกัน
เปรียบเทียบแนวคิดความขัดแย้ง
แนวคิดเดิม
แนวคิดปัจจุบัน
หลักการบริหารความขัดแย้ง
วิธีการ 4R
Reaction ปฏิกิริยา
Result ผลลัพธ์
Reason เหตุผล
Resolution ข้อยุติ
วิธีการเจรจาต่อรอง
แบบจำลอง A-E-I-O-U
Acknowledge รับรู้ความคิด
Express บอกไอเดียของเรา
Identify ระบุข้อเสนอแนะ
out come ผลที่ได้รับ
understanding ความเข้าใจ
Problem Solving
ตรงเข้าไปแก้ปัญหา
ลดความขัดแย้งโดยการขยายทรัพยากร
ลดความขัดแย้งวิธีการประณีประนอม
ลดความขัดแย้งด้วยการบังคับออกกฎหมาย
Johnson David แบบสัตว์ 5 ชนิด
ฉลาม-บังคับ
ตุ๊กตาหมี-ยอมเลิกเป้าหมาย เพื่อความสัมพันธ์
เต่า-หนีความหลีกเลี่ยง
สุนัขจิ้งจอก-ประณีประนอม แก้ปัญหาเฉพาะหน้า :
นกฮูก-ความขัดแย้งต้องแก้ไข แต่ต้องบรรลุเป้าหมายด้วย
ความขัดแย้ง
ธรรมชาติของความขัดแย้ง
ความต้องการที่แตกต่าง
ความถูกต้องและความไม่ถูกต้อง
ความหมายของความขัดแย้ง
ทุกสิ่งทุกอย่างที่ตรงข้ามกันหรือการเป็นปรปักษ์ต่อกัน
อันเนื่องจากค่านิยม เป้าหมาย ความรู้ การแย่งชิงทรัพยากร และอื่นๆ
ประโยชน์การบริหารความขัดแย้ง
ผลเสีย
บุคคลขาดความเชื่อถือและไว้ใจกัน
หมดกำลังใจในการทำงาน
เป็นอุปสรรคต่อกระบวนการตัดสินใจ
สัมพันธภาพระหว่างบุคคลลดลง
เกิดการต่อต้านกันและกัน
เกิดความเครียด
ขาดความริเริ่มสร้างสรรค์
ผลดี
กระตุ้นให้ตรวจสอบความสามรถของตนเองอยู่เสมอ
แก้ปัญหาเป็นไปอย่างมีเหตุผล
ป้องกันการหยุดอยู่กับที่ของบุคคลและองค์กร
ช่วยสร้างเอกลักษณ์ของกลุ่มและบุคคล
สร้างความสามัคคีภายในกลุ่ม
แนวคิดเกี่ยวกับความขัดแย้งจากนักปรัชญา
Karl Mark
ความขัดแย้งกับการเปลี่ยนแปลง
Max Weber
ความขัดแย้งกับการแข่งขัน
Kant
ข้อเสนอเบื้องต้นกับข้อขัดแย้ง
Simmel
ปฏิสัมพันธ์กับความขัดแย้ง
Socrates
ความขัดแย้งแบบสมเหตุสมผล
4.กรณีศึกษาจากสภาพจริงในประเทศไทย
ความเสี่ยง
แผนบริหารความเสี่ยงโรงเรียนมหาภาพกระจาดทองอุปถัมภ์
กระบวนการ
ระบุความเสี่ยงและปัจจัยเสี่ยง
การวิเคราะห์ความเสี่ยง
กำหนดกลยุทธ์และเป้าหมาย
จัดการความเสี่ยง
แผนการบริหารความเสี่ยงการทุจริต ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2563
โรงเรียนชุมชนหนองบัวโคก (ทองวิทยานุกูล)
กระบวนการ
ระบุปัจจัยเสี่ยง
ประเมินความเสี่ยง
ตามมาตรฐาน coso
กิจกรรมบริการความเสี่ยง
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต3
กระบวนการ
จัดการความเสี่ยง
รายงานและติดตาม
ประเมินความเสี่ยง
ประเมินผล
ระบุความเสี่ยง
ทบทวนการบริหารความเสี่ยง
แผนบริหารจัดการความเสี่ยงศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอห้างฉัตรประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2555
กระบวนการ
ประเมินความเสี่ยง
กิจกรรมควบคุม
ระบุความเสี่ยง
การติดตามผลและการจัดการความเสี่ยง
ความขัดแย้ง
การบริหารความขัดแย้งของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 2
วัตถุประสงค์
เปรียบเทียบการบริหารความขัดแย้งของผู้บริหารสถานศึกษาดังกล่าวจำแนกตามเพศ วุฒิการศึกษา
ประสบการณ์และขนาดของสถานศึกษา
ศึกษาความคิดเห็นและข้อเสนอแนะการบริหารความขัดแย้ง
ศึกษาการบริหารความขัดแย้งของสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 สพป.เขต 2
วิธี
ผู้บริหารสถานศึกษานี้จำนวน 260 คน
แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์
สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูลค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
จตุรงณ์ สุวรรณแสง,อัจฉรา นิยมภา
และวิสุทธิ์ วิจิตรพัราภรณ์
ผลการวิจัย
โดยภาพรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05
ควรเลือกใช้วิธีให้เหมาะสมกับสถานการณ์ เน้นหลักเหตุผลและสร้างความร่วมมือ
การร่วมมือเป็นอันดับสูงสุดรองลงมาคือการใช้หลักเหตุผล ส่วนการหลีกเลี่ยงเป็นอันดับต่ำสุด
กลยุทธ์การบริหารความขัดแย้งในองคก์ารของผู้บริหารโรงเรียนอ่างศิลาพิทยาคม อำเภอเมืองชลบุรี จังหวัดชลบุรี
จุดประสงค์
กลยุทธิ์การบริหารความขัดแย้งใดที่ผู้บริหารนำมาใช้
วิธี
ครู5คน
แบบสอบถาม
ดิเรก อุทรทวิการ ณ อยุธยา
ผลการวิจัย
การบริหารแบบประณีประนอมถูกใช้มากที่สุด
การบริหารความขัดแย้งของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรีเขต 3
วิธี
กลุ่มตัวอย่าง ผอ.73 คน
ใช้แบบสอบถาม
จุดประสงค์
เพื่อทราบวิธีใช้ในการบริหารความขัดแย้ง
ผลการวิจัย
ส่วนใหญ่ใช้วิธีการร่วมมือ
จิรารัตน์ เขียนรูปครุฑ
5.กรณีศึกษาจากต่างประเทศ
ความขัดแย้ง
Examining Principals' Conflict Management Styles: A Study of Turkish Administrators
วัตถุประสงค์
ตรวจสอบรูปแบบการจัดการความขัดแย้งของผู้บริหาร การศึกษาผู้บริหารชาวตุรกี
วิธี
เปรียบเทียบความคิดเห็นผู้บริหาร 156 โรงเรียน
ใช้แบบสอบถาม (28 items 5-point Likert-scale.)
ผู้วิจัย
Abdurrahman iLGAN
ผลการวิจัย
รูปแบบที่ใช้บ่อยที่สุดคือการผสมผสานและการประนีประนอม
รูปแบบที่ใช้น้อยที่สุดคือการบังคับและหลีกเลี่ยง
Conflict Management Strategies of the Leaders of Inspection Groups in Turkey
วัตถุประสงค์
เพื่อสำรวจกลยุทธิ์การจัดการความขัดแย้งของผู้นำกลุ่มกำกับดูแลในตุรกี
วิธี
เชิงพรรณาหรือวิจัยเชิงบรรยาย
2,493 คน ที่ทำงานใน 81 จังหวัด
แบบสอบถามกลยุทธิ์การจัดการความขัดแย้ง 82 ข้อ
ผู้วิจัย
Dr.Ali SABANCI,Dr.Ahmet SAHIN
and Izzy OZDEMIR
ผลการวิจัย
มีการแก้ปัญหาโดยวิธีการประนีประนอม การใช้อำนาจและการหลีกเลี่ยง
ความเสี่ยง
Earthquake disaster risk management planning in schools
จุดประสงค์
ศึกษาและพัฒนาระบบการจัดการแผ่นดินไหวที่เหมาะสมในโรงเรียน
วิธีการ
แล้วเตรียมความพร้อมสำหรับการจัดการอย่างเต็มระบบ
แบ่งหน้าที่รับผิดชอบเป็นจุดโดยทุกจุดจะทำงานประสานกัน
ใช้ระบบแอปพลิเคชั่นเพื่อเก็บรวบรวมข้อมูล
ผู้วิจัย
Mahmoud Hosseini, Yasamin O.Izadkhah
Analysis of Manager and Teacher Opinions on the Management of School Risks in the Framework of the Internal Control Risk Management Model
วัตถุประสงค์
การจัดการความเสี่ยงของโรงเรียน
วิธี
แบบสอบถามของครูและผู้บริหารในโรงเรียน
ผู้วิจัย
Sevilay SAHIN3 Gaziantep University,Turkey
Omer Farouk AK2 Nigde Governorship,Turkey
ผลการวิจัย
บุคลากรในโรงเรียนต้องมีความเคารพซึ่งกันและกันและการปฏิบัติตามกฎเป็นสิ่งสำคัญที่สุด
วิเคราะห์การจัดการศึกษาในสภาพการณ์ต่างๆ
2.แนวโน้มของเศรษฐกิจที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาในสภาพการณ์ต่างๆ
ผลกระทบด้านเศรษฐกิจที่มีผลต่อการศึกษา
แนวโน้มเหลื่อมล้ำทางการศึกษา
โอกาสที่หลุดออกจากการศึกษา
ความท้าทายด้านเศรษฐกิจและการศึกษาจาก Covid19
รัฐต้องมีมาตรการรับมือในกรณีที่เด็กออกจากโรงเรียน
วางทิศทางการศึกษาในอนาคตเพื่อตอบรับสภาพเศรษฐกิจ
ทิศทางใหม่ของโลกอนาคต
การเรียนการสอนข้ามสาขาวิชา
มองเป้าหมายการศึกษาในระยะยาว
การให้ผู้เรียนได้ค้นพบตัวเอง
ผู้เรียนต้องมีทักษะการแก้ปัญหาในชีวิตจริง
การปรับหลักสูตร
สภาพเศรษฐกิจนำไปสู่แนวทางการศึกษาในอนาคต
สร้างหลักประกันการศึกษาที่มีคุณภาพ
ยุติความเหลื่อมล้ำการศึกษาด้วยความเสมอภาค
สังคม
อนาคตทางการศึกษาของชาติ
ดำเนินการ
สร้างสังคมสัมบูรณ์สัมพันธ์
ระบบการบริหารต้องมีการกระจานอำนาจอย่างแท้จริง
อย่าให้ระบบการศึกษายึดติดอดีตจนถึงปัจจุบันมากเกินไป
สร้างและให้โอกาสทางการเรียนรู้
ศึกษาถึงบริบทของสังคมในอนาคตทุกมิติ
การศึกษาไทยในโลกของยุคใหม่
เนื้อหาของแต่ละวิชามีการจัดการศึกษาแบบ ความคิดรวบยอดเป็นฐาน
ขยายช่วงเวลาในการศึกษาภาคบังคับ
มีการผนวกรวมบูรณาการศาสตร์และศิลป์เข้าเป็นเนื้อเดียวกันอย่างถ่องแท้
ให้ความสำคัญต่อเทคโนโลยีมาใช้ในกระบวนวิชา
ยกมาตรฐานของตนเองสู่มาตรฐานสากล
มีการเพิ่มโอกาสการเรียนรู้ตลอดชีวิต
ปรับเปลี่ยนไปตามความต้องการทางด้านสังคมและเศรษบกิจ
ลักษณะของสังคมโลกยุคใหม่
สังคมฐานการเรียนรู้
เปลี่ยนแปลงอย่างฉับไว จนสังคมตื่นตระหนก
ขับเคลื่อนด้วยเทคโนโลยีและนวัตกรรม
Learning based Society
สังคมแบบย่อส่วน
ผสมผสานและไหล่บ่าของวัฒนธรรมเป็นไปอย่างรวดเร็ว
Condensed Society
โลกแคบลงเพราะการสื่อสารทางไกล
สังคมที่ไร้ขีดจำกัดของข้อมูลข่าวสาร
ยุคเปลี่ยนผ่าน
มีการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างกลุ่มคน
๊Unlimited Informantion Society
ปัญญาของชาติ (Thailand Model)
Academic Pursuit
Internationalzation
Hospitality
Localism
Accounttabuty on Ethics
Technology
Nationalism
Democracy
ความเป็นไปได้ที่จะเกิดขึ้นในโลกของการศึกษายุค 2030
อาชีพที่เปลี่ยนแปลงไป
การมุ่งไปสู่การนำทักษะในศตวรรษที่ 21 มากขึ้น
การคาดการณ์ว่าเศรษฐกิจจะเติบโตในรูปแบบของกลุ่มประเทศ
ทรัพยากรมนุษย์
แนวโน้มการบริหารทรัพยากรมนุษย์ในอนาคต
รักกษาคนเก่งให้อยู่กับองค์กร
นำกลยุทธ์เกี่ยวกับดิจิทัลมาช่วยในการเพิ่มประสิทธิภาพขององค์กร
ผลิตคนให้เหมะสมกับงาน
แนวโน้มการบริหารและพัฒนาทรัพยากรมนุษย์หลัง covid19
สรรหาและคัดเลือก
สรรหา
รักษา
พัฒนา
จูงใจ
การฝึกอบรมและพัฒนา
Problem-solving
Self-managment
Working with people
Technology use and development
การศึกษากับการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์
แนวโน้มทางการศึกษากับการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ในอนาคต
ทักษะ
ทัศนคติ
ความรู้
ค่านิยม
แนวโน้มการศึกษากับการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์หลัง Covid19
เรียนที่จะรู้
รู้ที่จะเรียน
เรียนรู้ที่จะรอด
เรียนรู้ที่จะรัก
แนวโน้มการบริหารและพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ของไทยในอนาคต
ลักษณะทรัพยากรมนุษย์
มีความสำคัญเที่ยบเท่างานบริหารหลักๆขององค์กร
ทรัพยากรมนุษย์เน้นเทคโนดลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
เป็นการทำงานหลากหลายวัฒนธรรม
ให้ความสำคัญกับมาตรฐานแรงงานสากล
คุณลักษณะของนักบริหารทรัพยากรมนุษย์
ชอบพัฒนาตนเอง
ซื่อสัตย์ในหน้าที่
บุคลิกดี
สร้างเครือข่ายทั้งในประเทศและต่างประเทศ
อนาคตการศึกษาและการเรียนรู้ของไทย
การศึกษา 5.0 ภาพอนาคตของประเทศไทย
Distance Learning
ระบบการเรียนการสอนทางไกล
Hardware,Software and Methedology
โสตทัศนูกรณ์
IOT : Internet of Think
การใช้อินเตอร์เน็ตสำหรับทุกสิ่งทุกอย่าง
AI: Artificial Intelligence
การจัดการเรียนการสอน การศึกษาแบบอัตโนมัติ
big Data
วิเคราะห์ สังเคราะห์นำข้อมูลมาในการเรียนการสอนโดยอาศัย Big Data เป็นฐาน
ภาพอนาคตการศึกษาและการเรียนรู้ของประเทศไทยในปี พ.ศ.2573
ภาพอนาคตที่ 1 กระจาย
ความหมายของภาพอนาคต
การใช้ข้อมูลและแนวโน้มต่างๆมาเป็นการคาดการณ์อนาคต
ภาพอนาคตที 2 แกร่ง
คานงัด
ล้ำหน้า
มั่นคง
โดดเดน
เคียงบ่าเคียงไหล่
ภาพอนาคตที่ 3 หยั่งลึก
ภาพอนาคตที่ 4 ยกระดับ
ภาพอนาคตที่ 5 พลิกพลัง
ชั้นยอด
มั่นคงและยั่งยืน
ศรัทธา
เทคโนโลยี
การพัฒนาและขับเคลื่อนเทคโนโลยี
กลไกการขับเคลื่อน
มีส่วนร่วมจากทุกฝ่าย
มีนโยบายไปสู่การปฏิบัติ
ติดตามและประเมินผล
พัฒนากำลังคนเข้าสู่สังคมดิจิทัล
เป้าหมาย
แผนงาน
เป้าหมายการพัฒนาดิจิทัลของประเทศไทย
ระยะที่ 2 Digital Thailand Inclosion
ระยะที 3 Full Transformation
ระยะที่ 1 Digital Foundation
ระยะที่ 4 Global digital Leadership
คาดการณ์เทคโนโลยีในอนาคต
Distributed Ledger Technology
Networking
Aotomation
Quantum Computer
3D printing
Nanotechnology
Ai
การเปลี่ยนแปลงเทคโนดลยี
สาเหตุของการเปลี่ยนแปลง
ความก้าวหน้าของศาสตร์ต่างๆ
สนองความต้องการของมนุษย์
สภาพแวดล้อมทางการศึกษา
ทรัพยากรมนุษย์เน้นเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
ปัญหาจากการใช้งาน
การเกิดมลพิษ
มนุษย์
พัฒนาเทคโนโลยีให้เกิดประสิทธิภาพ