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Kooperative Sprachdidaktik (Welling) - Coggle Diagram
Kooperative Sprachdidaktik
(Welling)
Kooperation
Tomasello
hoher Grad von Kooperation ist hervorstechendste Eigenschaft menschlichen Kultur
Synchron: Konventionen, Normen, Institutionen, kooperative Motive
Diachron: Weitergabe von Wissen und Fertigkeiten an die nächste Generation --> Unterricht als kooperativer Prozess kulturellen Lernens
Kooperation
Schönberger
Erziehung im Sinne kooperativer Pädagogik lässt Bedingungen menschlicher Existenz und daher auch als von Menschen immer neu zu gestaltende erkennen
menschliche Lebensformen sind immer zugleich Vollzug und Ergebnis von Kooperation
Kooperation schafft beim Menschen ein Bewusstsein seiner selbst als eines verantwortlich Handelnden in einer von ihm zu verantwortenden gesellschaftlichen Wirklichkeit
Kooperationsfähigkeit entwickeln sich nur in kooperativen Handlungen
Handlung:
Wertorientiert, zielgerichtet, planvoll
kooperativ, wenn Handlungspartner ihre Tätigkeiten an gemeinsamen Werten und koordinieren ihre Handlungspläne auf vereinbarte Ziele hin
kooperative Handlung:
Handlungspartner orientieren ihre Tätigkeit an gemeinsamen Werten und koordinieren ihre Handlungspläne auf vereinbarte Ziele hin
Sinnhaftes Handeln:
Kooperationen glücken, wenn sie sinnhaft waren -> Bedeutungsvolles Handeln
Bedeutungsvolles Handeln:
Handeln ist bedeutungsvoll, insofern es durch Zeichensysteme eingebunden ist in die Kommunikationsgemeinschaft mit anderen Menschen
Kooperation
Welling/Kracht
Kooperation als pädagogische Leitidee
der einzelne ist kein isoliert lebendes Subjekt, sondern er verbringt sein Leben inmitten einer Solidargemeinschaft
sprachliches Handeln:
dem sprachlich Handelnden gelingt es, den Sinn der in seiner Lebenswelt gewonnenen sprachlichen Erfahrungen verstehend einzuordnen und deren Wert für seinen Alltag einzuschätzen
Allgemeines
entwickelt aus kooperativen Pädagogik
Kooperative Sprachdidaktik begreift sprachdidaktische Fragen als kooperativ gestaltbare Unterrichtspraxis ebendieser Praxisfelder
Kooperation zwischen allen am pädagogischen Prozess beteiligten
Abstimmung gemeinsamer Ziele als Ausgangspunkt für sprachliche Beziehungsgestaltung
Sprache wird als sprachliche Handlungsfähigkeit für Lernenden bedeutsam