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Sprachtherapeutischer Unterricht (Braun) - Coggle Diagram
Sprachtherapeutischer Unterricht
(Braun)
Unterricht&Therapie
Sprachtherapeutischer Unterricht ist in 1.Linie Unterricht
sprachtherapeutische Ziele dienen der Erreichung der Unterrichtsziele
Unterricht =sprachtherapeutisch, wenn sprachtherapeutische Ziele erfüllt werden, um aneignung des Unterrchtsgegenstands zu ermöglichen --> inhaltlich pragmatisch Verbindung zw Unterricht und Therapie
Sprachthera-
peutischer
Unterricht
Otto Braun mahct erste konkrete unterrichtliche Konzeption in form des sprachtherapeutischen Unterrichts
Berliner Konzept zweite Hälfte der 70er Jahre in Westberlin entstanden
Jeder Unterricht ist sprachtherapeutischer Unterricht der einen Sinn- und Sachzusammenhang vermittelt und die dafür erforderlichen sprachlichen Fertigkeiten der sprachbehinderten SuS aufbereitet
ist diagnosegeleitet + sprachtherapeutisch ausgelegt
Prozessdiagnostik ist zum Teil Fähigkeitsorientiert (was bringen sie mit?) und Störungsorientiert (was ist an der Sprache gestört?) --> daraus ergibt sich sprachtherapeutisches Vorgehen
Unterricht
allgemeindidaktisch
gezielte Planung, Durchführung & Überprüfung von Lehr-Lern-Prozessen
besitzt bildende & erziehende Funktion
Enstehung
Berliner Konzept in Praxis entstanden, Gründe:
zunehmende Verdrängung der Indvidualtherapie aus der Schule
Veränderte sprachspezifische aber auch sprachbasale Lernvoraussetzungen der SuS --> macht sprachtherapeutische Arbeit notwendig
Planung
Sach-&Sprachanalyse des Unterrichtsgegenstands: Aufschluss über Sachstruktur & Bestimmung des Lerninhaltes; Sprachanalyse: sprachliche Anforderungen + sprachliche Fördermöglichkeiten
Unterrichtsbezogene Schülerbeschreibung: Bedingungsanalyse, Ausgangslage der SuS --> fachliche + sprachliche Lernvoraussetzungen
Festlegung der fachlichen, allgmeinen sprachlichen & spezifischen sprachtherapeutischen Ziele --> daran anpassend Methoden + Medien auswählen
Grenzen:
Orientierung an ehcten kommunikativ-pragrmatischen Situationen --> aber schwierig solche im Unterricht gut zu nutzen, daher muss Rahmen vorgegeben werden, können initiiert werden
unmöglich alle Aspekte sprachtherapeutischen Unterrichts gleichzeitig zu verwirklichen --> daher zusätzliche Therapie/Förderstunden wichtig
Prinzip
Interdependenz:
Didaktische Entscheidungen auf Grundlage didaktischer Bedingungsanalyse entwickeln -> didaktisches Vorgehen an SuS anpassen, um ihnen die Möglichkeit zu bieten, ihre sprachlichen Fähigkeiten zu verbessern
Prinzip
Dynamisierung
LK muss Möglichkeit haben, auf Seit den Bildungsinhalte zu dynamisieren --> muss Bildungspläne so wählen können, dass lernmotivierendes Spannungsverhältnis (zw. sprachl. Anforderungen und Lernvoraussetzungen) entsteht