Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

การเล่นเพื่อพัฒนา - Coggle Diagram

- - - - เด็ก 3 ขวบนาน 8.9 นาที
      - เด็ก 4 ขวบ นาน 12.3 นาที
      - เด็ก 2 ขวบ นาน 7 นาที
      - เด็ก 5 ขวบ นาน 13.6 นาที
- - - - การเล่นจะสนองความต้องการที่จะผ่อนคลายความเครียดทางอารมณ์
    - - การเล่นของมนุษย์เป็นมรดกที่ตกทอดมาจากบรรพบุรุษ
    - - ใช้พลังงานในการทำงานก่อนแล้วจึงนำพลังงานที่เหลือมาใช้ในการเล่น
    - - เล่นเพื่อเตรียมตัวสำหรับชีวิตในอนาคตเพื่อที่จะฝึกให้เกิดความสมบูรณ์
      - เด็กได้เล่นมากจะทำให้มีโอกาสฝึกทักษะที่จำเป็นต่อชีวิตเมื่อโตขึ้น
  - - - ทฤษฎีการเล่นทางสติปัญญาของพีอาเจต์
        
        ขั้นเริ่มมีความคิดความเข้าใจ อายุ 2-7 ปี
        
        ขั้นกำหนดความคิดไว้ล่วงหน้า อายุ 2-4 ปี
        
        มีความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่างๆได้แต่ยังไม่สมบูรณ์และไม่มีเหตุผล
        
        ขั้นคิดเอาเอง อายุ 4-7 ปี
        
        สามารถคิดอย่างมีเหตุผลแต่ยังเป็นลักษณะการรับรู้มากกว่าความเข้าใจ
        
        มีพัฒนาการรับรู้อย่างรวดเร็ว สามารถเข้าใจสิ่งต่างๆ ได้เป็นหมวดหมู่
        
        เชื่อตัวเองโดยไม่ยอมเปลี่ยนความคิด
        
        ขั้นใช้ความคิดอย่างมีเหตุผลเชิงรูปธรรมอายุ 7-11ปี
        
        พัฒนาการทางความคิดและสติปัญญาอย่างรวดเร็วสามารถคิดอย่างมีเหตุผลแบ่งแยกสิ่งแวดล้อมออกเป็นหมวดหมู่ลำดับขั้น
        
        สามารถนำความรู้หรือประสบการณ์ในอดีตมาแก้ปัญหาเหตุการณ์ใหม่ๆได้
        
        ขั้นใช้ประสาทสัมผัสและกล้ามเนื้อ อายุ 0- 2 ปี
        
        ขั้นพัฒนาการทางความคิดและสติปัญญาก่อนที่เด็กจะพูดเป็นภาษา
        
        แสดงพฤติกรรมต่างๆเป็นลักษณะของปฏิกิริยาสะท้อน
        
        ขั้นใช้ความคิดอย่างมีเหตุผลเชิงนามธรรม อายุ 11-15 ปี
        
        สามารถคิดแก้ปัญหาที่เป็นนามธรรมด้วยวิธีการหลากหลาย
        
        ใช้สติปัญญาอย่างสลับซับซ้อนได้
      - พัฒนาการการเล่น
        
        เล่นเกี่ยวกับการสร้าง ( Constructive Play)
        
        เด็กเริ่มรู้จักนำเอาสิ่งของมาสร้างให้เป็นสิ่งต่างๆ
        
        การเล่นที่มีวัตถุประสงค์โดยไม่มีขอบเขตจำกัดและเล่นด้วยความพึงพอใจ
        
        การเล่นโดยใช้สัญลักษณ์ ( Symbolic Play )
        
        เด็กจะใช้สัญลักษณ์โดยใช้ภาษาและท่าทางในการแสดงออก
        
        การแสดงละครสมมุติ
        
        องค์ประกอบที่เป็นจริง
        
        เด็กจะแสดงออกหรือทำให้เหมือนคนอื่นๆให้ดูเหมือนกับโลกของผู้ใหญ่
        
        องค์ประกอบที่ไม่เป็นจริง
        
        เด็กจะสร้างจินตนาการแล้วทำให้ดูเหมือนสมจริง
        
        เกิดขึ้นในช่วงที่เด็กมีอายุ 2 ขวบ
        
        การเล่นโดยใช้ประสาทสัมผัส ( Sensorimotor Play )
        
        การสำรวจ จับต้องวัตถุนับว่าเป็นการฝึกเล่น
        
        ยุติลงเมื่อเด็กอายุประมาณ 2 ขวบ
      - ขั้นพัฒนาการทางสติปัญญากับขั้นพัฒนาการทางการเล่น
        
        การเล่นกับตนเอง
        
        การเล่นของเด็กที่อยู่ในขั้นประสาทสัมผัส
        
        การเล่นทางสัญลักษณ์
        
        การเล่นที่อยู่ในพัฒนาการขั้นเริ่มมีความคิดความเข้าใจ
    - - ทฤษฎีการเล่นของไวก๊อตสกี้
        
        การเรียนรู้ของเด็กที่ผ่านการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้ใหญ่
        ทำให้ได้รับประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและสังคม
        
        เด็กมีพัฒนาทางภาษาและสติปัญญา
      - ทฤษฎีการเล่นของพาร์เตน
        
        การเล่นตามลำพัง
        
        แสดงพฤติกรรมโดยการเล่นเงียบ ๆ ตามลำพัง
        
        การเล่นคู่ขนาน
        
        การเล่นที่เด็กนั่งเล่นอยู่ในบริเวณเดียวกันแต่เล่นคนเดียวไม่เล่นด้วยกัน
        
        การเล่นแบบเป็นผู้ดู
        
        ) เด็กแสดงพฤติกรรมโดยการมองดูผู้อื่นเล่น
        
        การเล่นแบบสัมพันธ์กัน
        
        เป็นการเล่นที่เด็กเข้ากลุ่มกับเด็กอื่นประมาณ 4 – 6 คน
        
        การไม่แสดงการเล่น
        
        เด็กไม่แสดงพฤติกรรมการเล่น
        
        การเล่นแบบร่วมมือ
        
        เป็นการเล่นที่เด็กทำงานเป็นกลุ่มอย่างมีแผนงาน
    - - ซิกมัน ฟรอยด์
        
        การเล่นเกิดจากความพึงพอใจเด็กจะบรรลุได้จะต้องสนองด้วยการเล่น
        
        การเล่นช่วยให้เด็กลดความไม่พึงพอใจได้โดยค่อยๆลดความวิตกกังวลลง
      - อีริคสัน
        
        เด็กจะเล่นกับของเล่นและวัตถุต่างๆรอบตัว
        
        เป็นการช่วยปรับปรุงตนเอง
        
        กฎเกณฑ์ที่เด็กจะต้องเรียนรู้
        
        การเล่นกับผู้อื่น
        
        เริ่มเมื่อเด็กมีอายุในช่วงที่จะเข้าสู่สถานศึกษาปฐมวัย
        
        รู้จักการแบ่งปันของเล่นกับผู้อื่นและรู้การเล่นในสังคม
        
        การเล่นเกี่ยวกับตนเอง
        
        เริ่มตั่งแต่แรกเกิดโดยทีศูนย์กลางของการเล่นนั้นอยู่ที่ตัวของเด็กเอง
        
        เป็นการเริ่มต้นที่จะเรียนรู้ลักษณะต่าง ๆ
      - วอลเดอร์
        
        แนวคิดการถูกบังคับให้ทำซ้ำๆซากๆ
        
        เมื่อเด็กมีประสบการณ์ที่ไม่พึงพอใจเด็กจะสร้างประสบการณ์นั้นซ้ำแล้วซ้ำอีกโดยการเล่นเพื่อที่จะลดความเข้มข้นของประสบการณ์ที่ไม่พึงพอใจนั้นลง
- - - - แสดงถึงลักษณะนิสัยของเด็ก
      - ทำให้เด็กมีสุขภาพจิตดี
    - - มีความเชื่อมั่นในตัวเอง ในตัวผู้อื่นและในสิ่งแวดล้อม
      - เป็นการฝึกให้เด็กกล้าที่จะแสดงออก
      - การปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น
      - ฝึกความรับผิดชอบต่อตนเองและผู้อื่น
      - ฝึกการยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น
    - - เสริมพัฒนาการกล้ามเนื้อมัดเล็ก
      - การใช้ประสาทสัมผัส
      - เสริมพัฒนาการกล้ามเนื้อมัดใหญ่
      - การทรงตัว การเคลื่อนไหว
    - - เรียนรู้การแก้ปัญหา
      - มีความคิดสร้างสรรค์
      - การช่วยเหลือตนเอง การตัดสินใจต่างๆ
      - ส่งเสริมการสื่อสาร
      - กระตุ้นการเรียนรู้เกิดพัฒนาการทางสมอง