Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PROSPECTIVA DEL TRABAJO EDUCATIVO :check:, 1, 2, 3, 4 - Coggle Diagram
PROSPECTIVA DEL TRABAJO EDUCATIVO :check:
5.1 Actualización y formación :warning:
Los maestros expertos, responden inmediatamente a los incidentes cotidianos en el aula, disponen de un rango amplio de estrategias que utilizan de manera flexible. :check:
Importan los conocimientos, habilidades y disposiciones del profesor :check:
La formación se refina en la primera etapa de inserción al servicio activo y se amplía y desarrolla a lo largo de toda la vida laboral. :check:
La formación del docente se realiza después de haber finalizado los estudios universitarios o de Formación Profesional :check:
5.2. Nuevos retos y nuevos ámbitos de trabajo :<3:
Los trabajos cambian y la formación debe vincularse en forma directa a estos cambios :star:
Transformaciones constantes a nivel tecnológico y cultural, los docentes se enfrentan a grandes desafíos :star:
Competencias :star:
Competencias teórico-conceptuales (Saber- Saber conocer)
Competencias procedimentales (Saber hacer)
Competencias actitudinales (Saber ser)
5.3 Modelos de formación organizados en torno al conocimiento pedagógico :star:
Aprender es un proceso que sucede de manera natural, y en el caso de los seres humanos, lo que se aprende tiene además un valor cultural. :explode:
Se designa con la pedagogía al esclavo encargado de llevar al niño a la escuela. :explode:
La pedagogía se ocupa de establecer cómo se configura el hecho educativo, sus características y condiciones según los contextos de su desarrollo :explode:
La Didáctica es un campo científico de la Pedagogía que se refiere a la organización y desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje :explode:
El curriculo organiza y establece de qué manera se desarrolla el proceso educativo: de cuál enfoque, cuáles contenidos y bajo cuáles procesos. :explode:
5.3. Modelos de formación organizados en torno al conocimiento pedagógico :checkered_flag:
Modelo pedagógico es la construcción colectiva reconoce las necesidades de los contextos, de los sujetos y define los propósitos educativos :recycle:
Modelo tradicional se concibe al estudiante como un ser pasivo, es decir, un receptor pasivo del conocimiento y objeto de la acción del maestro.
:recycle:
Modelo conductistaequivale a instrucción y aprendizaje de ciertos conocimientos y conductas previamente seleccionados y organizados :recycle:
Modelos Experiencial o Activista El estudiante es el centro del proceso educativo, en donde, la interacción con el conocimiento y la experiencia son la fuente primaria :recycle:
Modelos cognitivos o constructivistasSe percibe al error del estudiante como un indicador y analizador de los procesos intelectuales :recycle:
Modelo Social-Cognitivocombina el trabajo productivo y la educación como una interacción que permite a los estudiantes el desarrollo del espíritu colectivo :recycle:
5.4. desarrollo y evaluación de la practica educativa :forbidden:
La evaluación educativa se define como un proceso, y a la vez como un producto. :red_flag:
Fase planificación: Permite articular todos los factores que intervienen en el proceso de evaluación con la intencionalidad de garantizar la veracidad y rigor de los datos, así como la validez y eficacia de las conclusiones. :red_flag:
La práctica docente es concebida como la acción que el profesor desarrolla en el aula, especialmente referida al proceso de enseñar y es multidimensional, debido a los diversos acontecimientos simultáneos que en ella ocurren :red_flag:
5.5 POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LOS CURSOS COMO OPCIÓN DE FORMACIÓN DEL EDUCADOR :fire:
La formación profesional permite contrastar discurso con acción :pencil2:
Seminarios, redes de centros,cursos en la universidad, formación online,
Confronta el juego de miradas y enfoques, perspectivas teóricas que se arropan de sensibilidad política :pencil2:
El docente registra esa vastedad de influencias que le permite reconocerse integrante de un universo simbólico :pencil2:
5.6.1 Desarrollos prospectivos nacionales e internacionales para la información :fountain_pen:
Las TIC desempeñarán una función transformadora de la educación, pero no lograrán superar el abismo científico-tecnológico ni las brechas sociales :!!:
Los retos de la educación giran en torno a una educación y capacitación que respondan a consideraciones económicas, atiendan la equidad social y combata la exclusión. :!!:
Escenario lógico tendencial, Escenario catastrófico.
