Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

“La evaluación de programas en orientación educativa y tutoría”,…

- - - - Gade (1981), citado por Méndez y Monescillo, (2002), aseguran que en una evaluación sistemática de los programas permite a los responsables:
        
        -Recibir información permanente sobre la efectividad que está teniendo el programa.
        
        -Poder detectar las necesidades de grupo o individuales no atendidas por el programa.
        
        -Seleccionar las técnicas de orientación más apropiadas.
        
        -Justificar por qué se hacen o no se hacen ciertas actividades en el programa.
        
        -Poder razonar el requerimiento de recursos materiales y humanos necesarios.
      - -Poder emitir un juicio razonado sobre el valor y la utilidad del programa evaluado.
      - -Asistir a quienes toman las decisiones sobre la implantación, expansión y supresión de los programas.
      - -Servir a las funciones políticas.
- - - - Holístico
        
        Todos estos tienen indicadores tales como la finalidad, fundamentación, tipo de investigación, rol del evaluador, criterios de evaluación, instrumentos, tratamiento de la información, explotación de los resultados, etc.
        
        Stufflebeam y Shinkfield (1995), citado por, distinguen tres modelos:
        
        a)Pseudoevaluaciones, donde se incluyen las investigaciones encubiertas y los estudios basados en la relaciones públicas.
        
        b)Cuasievaluaciones, a su vez clasificadas en estudios basados en objetivos y estudios basados en la experimentación.
        
        c)Verdaderas evaluaciones, que integra: estudios de orientación de la decisión; estudios centrados en el cliente; estudios políticos y estudios basados en el consumidor.
- - - - -Servir como base a la mejora del programa.
        
        -Tomar decisiones razonadas sobre el mismo.
        
        -Ayudar a la comunidad educativa a estar mejor informada en sus decisiones.
- - - - Análisis de necesidades: para determinar los indicadores en los que se basa el éxito del programa, es importante tratar de responder a la cuestión: de quién necesitamos recoger datos y con qué finalidad.
        
        Establecimiento de metas y objetivos: se priorizan esas necesidades y el orientador, en función de sus medios humanos y materiales, establece aquellas que puede atender y que constituirán la base para fijar sus metas y objetivos en el programa.
        
        Diseño del programa: se planifican las actividades necesarias que permitan conseguir los resultados deseados y fijados por dichas metas y objetivos. Se establece una periodización de las actividades del programa y se identifican los recursos y costos para llevarse a cabo.
        
        Modificación y mejora del programa: determinar los datos importantes para considerar medirlos para identificar los cambios o ajustes que se necesitan hacer en los objetivos y las actividades del programa.
        
        Informe y utilización de los resultados de la evaluación: informe de los resultados de la evaluación del programa destinados a todas las partes implicadas en él. Este paso proporciona datos objetivos sobre los que se basan las decisiones, comprobar si los procedimientos de evaluación fueron los apropiados o no y por ultimo, ver si el programa satisface a los alumnos.
- - - - Sttuflebeam (1971), define a la evaluación como el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil para juzgar alternativas de decisión.
        
        Krumboltz (1974) define el balance costo-beneficio de la evaluación es definido por un conjunto de procedimientos que recogen información sobre los logros y los costos para facilitar la toma de decisión.
        
        Repeto (1987), citado por Méndez y Monescillo, (2002), menciona que la evaluación de programas es concebida como la actividad sistemática y continua, integrada dentro del proceso educativo para proporcionar el análisis de la máxima información científica sobre la que se pueda formular un juicio de valor que apoye la subsiguiente toma de decisiones sobre el programa (p.184).
- - - - Fases de la evaluación:
        -Determinación de los objetivos
        -Diseño de la evaluación
        -Recogida de la información
        -Análisis e interpretación de los datos de la evaluación
        -Presentación de los resultados
        -Gestión dirección y organización de evaluación
        -Meta-evaluación.
        (Carballo, 1996, pp. 114-116).
- - - - Tomando en cuenta que toda la evaluación se debe ajustar a las características del contexto donde el programa se lleva a cabo.
        
        Se considera esta propuesta perfectamente aplicable en la orientación en general a otras situaciones posibles en la practica orientadora.