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Documento de referencia para el ejercicio de Planificación curricular -…
Documento de referencia para el ejercicio de Planificación curricular
Hoja 3
Educación para la Comprensión
Tradición Constructivista, Esfuerzo Continuo y Compromiso Activo
Construccion y Comprension de contenidos importantes
Procesos de Indagación Rigurosa
Enfocarse en las Decisiones Sobre Enseñanza
Planeación Revisión y Valoración
Ayudar a Desarrollar Comprensiones Genuinas
Tópicos Generativos: promueven comprensión valiosas
Comprometen a los estudiantes y a los docente
Accesibles a través de diferentes recursos
Centrales a la disciplina
Se conectan con otros tópicos valiosos
Retroalimentación
Clave evaluación: formativa y formadora
Desde el inicio hasta la conclusión de la unidad junto con los Desempeños de Comprensión
Comunica a los estudiantes los resultados obtenidos para mejorarlos.
El clima de la retroalimentación debe ser tranquilo
Diferentes perspectivas: reflexiones de los estudiantes sobre su propio trabajo, de los compañeros sobre el trabajo de los otros y de los docentes mismos.
Proceso continuo de análisis y reflexión valorativa de la gestión del docente
La retroalimentación es un oportunidad para fortalecer las debilidades y seguir trabajando en las fortalezas.
La retroalimentación es una evaluación formativa no solo para el estudiante, también par el docente.
Los objetivos de la retroalimentación deben ser muy claros.
Hoja 5
VALORACION EN EL APRENDIZAJE
Verificación
Informal
(Conversaciones, observaciones, etc)
Formal
(pruebas exámenes, etc)
Criterios de valoración
:check: A lo largo de la unidad hasta el final
:check: A lo largo del aprendizaje y la comprensión no solo juicios y calificaciones
:check: Varia de quien ofrece y como se aplica
:check: Criterios públicos a los estudiantes
:check: Los estudiantes utilizan lo que saben en diferentes contextos
:check: Ciclos de retroalimentación frecuente desde el inicio hasta la conclusión con desempeños
Diseño del PCA
:check: Los tópicos generativos siempre se revisarán para mantenerlos contextualizados.
:check: Los hilos conductores serán relevantes en tanto den respuesta a los tópicos generativos que se han propuesto en la red de ideas.
:check: Las metas de comprensión, los desempeños de comprensión y los criterios de evaluación se detallarán en las respectivas planificaciones didácticas o microcurriculares,
:check: Determinar las metodologías idóneas por cada uno de los tópicos generativos a desarrollar.
METAS DE COMPRENSIÓN
Lo que el docente quiere que los estudiantes comprendan al final de una unidad didáctica
Las metas deben ser concretas, observables y medibles.
HILOS CONDUCTORES
Definen lo que el docente quiere que los estudiantes comprendan al final del año escolar.
Hoja 2
PLANIFICACIÒN CURRICULAR ANUAL
PCA
Visión general de todo el año escolar.
2 Trabajo en equipo
2.1 autoridades
2.2 docentes de las diferentes áreas
BASE ESPISTEMOLÒGICA PPI
En La planificación se debe considerar : La base epistemológica común 2. el PPI 3. el marco para la Enseñanza para la Comprensión
PCA trabajo colaborativo, reflexión y puesta en práctica en formas de enseñar y aprender
!
PCA participan equipo de nivel ) interdisciplinario
PCA responde a la pregunta ¿Qué queremos que comprendan los estudiantes durante el año escolar?
DIMENSIONES DE LA COMPRENSIÓN: conocimiento, método, propósito y manera de comunicar
PCA será pertinente y viable para el logro de aprendizajes significativo
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Utiliza el currículo Nacional 2016
MEpC Cuatro elementos
Hilos conductores
Metas de comprensión
Tópicos generativos
Desempeños de comprensión
Repensar la enseñanza
Aprendizajes básicos
Currículo prescriptivo
Aprendizajes básicos determinados por cada unidad
Los aprendizajes básicos contextualiza a través del Marco para la enseñanza
