Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Strategi PdP Bahasa Melayu - Coggle Diagram
Strategi PdP Bahasa Melayu
KBAT
Strategi
Mempelbagaikan aktiviti penyelesaian masalah
Pelajar menggunakan kemahiran menganalisa, mensintesis dan juga menilai
Membolehkan kita membuat penyelesaian terbaik
Meneroka dan mempertimbangkan pelbagai pilihan
Membolehkan kita bertindak atas keputusan yang diambil
Teknik menyoal
Melihat keupayaan pelajar memahami sesuatu blok informasi
Mengalih perhatian pelajar daripada satu fakta kepada fakta yang lain
Mengeaskan kepentingan isi
Mengarah pelajar ke arah membentuk konsep pemahaman yang tersendiri
Mengesan pengetahuan berbahasa pelajar
Menggalakkan pelajar berfikir secara kreatif, inovatif, logik da juga kritis
Mendorong pelajar menyusun dan menghuraikan bahan yang diajar
Prinsip Panduan Penyoalan
Beri peluang kepada pelajar untuk berfikir tentang jawapan
Kemukakan soalan kepada keseluruhan kelas
Aras soalan tidak terlalu senang dan tidak terlalu sukar
Elakkan daripada mengemukakan soalan kepada murid tertentu sahaja
Soalan bersesuaian dengan peringkat kebolehan pelajar
Kemukakan soalan terlebih dahulu sebelum menentukan nama murid
Soalan hendaklah dirancang
Tingkatkan soalan aras tinggi
Menguji kemahiran berfikir tahap analisa, sintesi dan penilaian
Contoh soalan = cadangkan, ramalkan
Dapat meluaskan tahap pemikiran murd
Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks
Gunakan aktiviti dalam buku teks dengan baik untuk membentuk pelajar yang mahir dalam kbat
Pembelajaran Berasakan Projek
Memerlukan pelajar bekerjasama
Menyediakan soalan berkaitan projek dan mengimplementasikan dengan mengumpulkan data
Pelaksanaan aktiviti dalam jangka masa panjang
Menganalisis dan menghasilkan laporan
Menggunakan Alat Berfikir
Pemikiran menjadi lebih tersusun, luas, jelas dan tidak terburu-buru
Contoh alat berfikir
Pengurusan grafik
coRT
Peta minda
i-Think
Soalan dan penyoalan
6 Thinking Hat
Mampu membantu pelajar menggunakan minda dengan lebih baik
Didik Hibur
Ciri-ciri
Tiada unsur kalah atau menang, tiada ganjaran atau dendaan,
Salah atau tidak bukan matlamat didik hibur
Sesi pembelajaran mempunyai aktiviti yang pelbagai
Aktiviti yang dipilih lebih menjurus kepada aktiviti berkumpulan atau berpasangan
Mengurangkan ketakutan murid kepada guru
Murid bebas bersuara, mengeluarkan pendapat dan idea secara logik tetapi terkawal
Sesi pembelajaran menyeronokkan
Murid bebas untuk bergerak, berlakon, menyanyi dan sebagainya tetapi terkawal
Pelaksanaan
Secara penyerapan dalam pengajaran sesuatu subjek
Proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah
Komponen Asas
Bercerita
Lakonan
Nyanyian
Berpuisi
Objektif
Mengguna dan memahami sesuatu pelajaran secara didik hibur
Mengguna dan memahami bahasa yang indah atau bahasa badan dalam aktiviti
Mengguna dan memahami sesuatu kemahiran yang ditunjukkan secara didik hibur
Maksud
Merupakan satu pendekatan dalam proses PdP yang bersifar santai dan berhibur
Bahasa Badan
Sebahagian daripada proses komunikasi
Berperanan menunjukkan sebarang reaksi dalam menunjukkan sesuatu aktiviti sama ada positif ataupun negatif
Anggota badan seperti mata, kening, bibir, tangan ataupun lengan
Faktor Kejayaan Didik Hibur
Guru
Guru seorang pengurus atau penganjur aktiviti yang baik
Sepatutnya guru boleh melakonkan pelbagai watak dalam pelbagai aktiviti
Guru tidak menjatuhkan air muka atau memalukan murid di khalayak
Guru boleh membuat pelbagai suara
Perwatakan guru yang menarik, kecindan, tidak menakut atau menggerunkan murid
Boleh memberikan arahan dengan tepat dan menarik
Aktiviti
Penyerapan didik hibur memerlukan tempoh pelaksanaan dan peruntukan masa pembelajaran
Boleh dilaksana, dijalan dan diselesaikan bersama murid murid tanpa ada banyak amsalah atau halangan
Jalankan aktiviti yang murid-murid sedia ketahui berdasarkan silang budaya yang sama
Tidak menjurus ke arah permusuhan dan konflik antara murid
Disesuaikan dengan tahap murid
Penyelesaian Masalah
Proses
Kenal pasti masalah, mencari maklumat, proses hipotesis, uji hipotesis, menilai dan membuat keputusan
Tujuan
Membentuk penyelesaian yang lebih praktikal dan bernas
Mengaplikasikan konsep, prinsip dan teori yang telah dipelajari
Menjana pelbagai aktiviti yang bernas
Membina sifat keyakinan murid
Definisi
Satu proses, kaedah. langkah atau cara yang diambil oleh seseorang untuk mengatasi masalah yang dihadapi
Satu cubaan mencari atau satu caya yang sesuai dan berkesan dalam mencapai sesuatu matlamat
Prinsip
Soalan dibina berdasarkan kebolehan dan pengetahuan lepas
Bimbingan perlu diberikan kepada murid untuk memahami dan mengenal pasti masalah
Harus diberikan sebaik sahaja murid memperoleh ilmu pengetahuan
Guru memperkenalkan pelbagai cara untuk menyelesaikan masalah
Elakkan daripada memberikan tunjuk cara
Konsep
Aktiviti pembelajaran melalui percambahan dan pertukaran idea
Berbincang, bertukar fikiran dan malumat berkaitan untuk memantapkan pemahaman tentang konsep
Idea menyokong atau menentang dibangkitkan
Perbincangan yang dirancang dapat merangsang murid menambah baik pengetahuan
Kriteria
Mempunyai seorang ketua dan pencatat
Tempoh masa ditetapkan
Melibatkan sekumpulan pelajar untuk kumpulan pelajar dan beberapa orang pelajar dalam kumpulan kecil
Hasil perbincangan akan dibentangkan
Jenis Penyelesaian Masalah
kaedah dapatan
Sumbangsaran
Kaedah inkuiri
Teknik TOC (Theory of Constraints)
Kaedah penyelesaian masalah
Pembelajaran Berasaskan Projek
Definisi
boleh dilaksanakan untuk menggalakkan murid menggunakan kemahiran proses sains
Dibuat berdasarkan keperluan topik serta mengikut minat murid atau untuk pameran sains
Projek- tugas pembinaan atau siasatan yang teratus yang akan menjurus kepada matlamat yang spesifik
Ciri-ciri
Berorientasikan dunia sebenar
Persekitaran bebas dalam membuat pilihan berkaitan pembelajaran
Membolehkan cara pembelajaran yang pelbagai
Menggalakkan penggunaan kemahiran berfikir peringkat tinggi
Menggunakan kaedah pengalaman "hands-on"
Memberikan pemahaman yang tinggi
Boleh dirujuk oleh semua pelajar
Melibatkan pelbagai mod komunikasi
Pelajar bertanggungjawab ke atas pembelajaran sendiri
Jenis-jenis Projek
Projek berasaskan masalah atau soalan
Lawatan
Penghasilan satu produk atau artifak
Demonstrasi dan persembahan
Hasil tangan
Kaji selidik
Langkah-langkah melaksanakan
Penyelesaian masalah/ isu
Idea pelajar
Pelaksanaan projek (pengumpulan dan pemprosesan bahan/maklumat/ data)
Pembentangan projek/hasil tugasan
Penilaian
Laporan
Kebaikan
Kerjasama dan penglibatan antara murid
Penekanan pada aktiviti yang dibuat oleh murid
Meliputi domain kognitif, afektif dan psikomotor
Mengembangkan sikap tanggungjawab dan inisiatif pada murid
Murid memahami dengan mendalam tentang bagaimana hendak belajar
Menarik minat dan memotivasikan pelajar yang kurang memberikan penumpuan di dalam kelas
Kelemahan
Pengetahuan murid terhad, mungkin akan melakukan kesalahan
Bahan dan sumber bagi sesuatu projek terhad
Masa pelaksanaan yang panjang
Murid-murid biasanya terpesong daripada objektif-objektif yang ditetapkan
Masalah disiplin mungkin berlaku