Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

หลักการจัดการเรียนการสอนโดยยึด ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง - Coggle Diagram

- - - - สามารถช่วยฝึกฝนให้ผู้เรียนพึ่งพาตนเองและพัฒนาตนเองได้
      - เนื่องจากผู้เรียนมีแบบการเรียนรู้แตกต่างกัน การให้ผู้เรียนนำตนเองและเลือกวิธีการเรียนรู้จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ดี
    - - การให้โอกาสผู้เรียนวางแผนการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยครูอยู่ในฐานะกัลยาณมิตร ทำหน้าที่สนับสนุนผู้เรียน รวมทั้งร่วมเรียนรู้ไปกับผู้เรียนและติดตามประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนด้วย
    - - ผู้เรียนมีการประเมินผลการเรียนรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้สอนมีการสนับสนุน ส่งเสริม ให้คำแนะนำ และความช่วยเหลือแก่ผู้เรียน
      - ผู้เรียนมีการแสวงหาแหล่งความรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้เรียนมีการเลือกวิธีเรียนด้วยตนเอง
      - ผู้เรียนมีการตั้งเป้าหมายในการเรียนรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้เรียนมีการวินิจฉัยความต้องการในการเรียนรู้ของตนเอง
      - ผู้เรียนมีการวางแผนการเรียนรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล โดยใช้การประเมินผลของตนเองและผู้เรียนประกอบกัน
  - - - การจัดสภาพการเรียนการสอนให้แก่ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ผู้สอนจำเป็นต้องมีการวินิจฉัยผู้เรียนและทดสอบผู้เรียนก่อนเรียน
    - - ผู้สอนมีการวางแผนการเรียนให้สนองความต้องการของผู้เรียน
      - ผู้สอนมีการจูงใจให้ผู้เรียนเกิดความสนใจที่จะเรียนรู้ด้วยตนเองด้วยวิธีการต่าง ๆ ตามความเหมาะสม
      - ผู้สอนมีการจัดกลุ่มผู้เรียนที่มีความต้องการคล้ายคลึงกันไว้ด้วยกัน
      - ผู้เรียนมีการดำเนินการเรียนรู้ตามแผนผู้สอนดูแล และให้ความช่วยเหลือเป็นรายบุคคล
      - ผู้สอนมีการทดสอบผู้เรียนในเรื่องที่จะเรียนรู้ก่อนการเรียน
      - ผู้สอนจัดทำแฟ้มการเรียนของผู้เรียนเป้นรายบุคคลและใช้ผลทดสอบวางแผนการเรียนรู้ให้ผู้เรียนต่อไป
      - ผู้สอนมีการวินิจฉัยความต้องการของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
      - ผู้เรียนทำแบบทดสอบประเมินผลการเรียนรู้เมื่อจบหน่วยการเรียนรู้
      - ผู้สอนมีการให้คำแนะนำแก่ผู้เรียนเกี่ยวกับระบบและวิธีการในการเรียนรู้ด้วยตนเอง
    - - ผู้เรียนแต่ละคนมีภูมิหลัง สติปัญญา ความสามารถ ความถนัด แบบการเรียนรู้ ความสนใจ การจัดการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับผู้เรียน จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี พัฒนาไปตามความสามารถ และศักยภาพของแต่ละบุคคล
- - - - การดำเนินการเรียนการสอน โดยที่ผู้สอนให้ผู้เรียนทำงาน กิจกรรมร่วมกันเป็นกลุ่ม พร้อมทั้งสอน ฝึก แนะนำผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้
    - - ผู้เรียนเกิดปฏิสัมพันธ์ ทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม
      - ผู้สอนมีการชี้แนะให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
      - ผู้เรียนมีการวิเคราะห์การเรียนรู้ของตนเอง
      - ผู้สอนวิเคราะห์และประเมินผลการเรียน
    - - เป็นกระบวนการทำงานร่วมกันของบุคคลตั้งแต่ 2 คนขึ้นไป โดยมีวัตถุประสงค์ร่วมกัน และมีการดำเนินงานร่วมกัน
  - - - การจัดสภาพของการเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียนใช้กระบวนการวิจัยหรือผลการวิจัยเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้เนื้อหาสาระต่าง ๆ
    - - ผู้สอนให้ผู้เรียนประมวลผลงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
      - ผู้สอนใช้กระบวนการวิจัยในการสอน
      - ผู้สอนฝึกฝนทักษะวิจัยที่จำเป็นหรือเกี่ยวข้องให้ผู้เรียน
      - ผู้สอนและผู้เรียนอภิปรายร่วมกัน
      - ผู้สอนนำผลวิจัยมาใช้ประกอบการสอน
      - ผู้สอนวัดและประเมินผลการเรียนรู้
    - - เป็นกรับวนการทางวิทยาศาสตร์ที่ใช้ในการแสวงหาความรู้ ช่วยให้ผู้เรียนมีเครื่องมือในการเรียนรู้ตลอดชีวิต
  - - - การดำเนินการเรียนการสอน โดยผู้สอนกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดคำถาม ความคิด และลงมือหาความรู้ เพื่อหาคำตอบและสรุปด้วยตนเอง
    - - ผู้สอนมีกระบวนการ กิจกรรมที่จะกระตุ้นผู้เรียน
      - ผู้สอนมีสื่อที่สามารถใช้ประกอบได้
      - ผู้เรียนมีการศึกษาค้นคว้าโดยใช้กระบวนการ
      - ผู้สอนช่วยพัฒนาทักษาะที่จำเป็นสำหรับผู้เรียน
      - ผู้สอนวัดและประเมินผลการเรียน
    - - การสืบสวนเป็นกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ จำเป็นต่อการแสวงหาและศึกกษาข้อความรู้ต่าง ๆ
  - - - การจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอนที่ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนดำเนินการศึกษาหาความรู้ด้วยตนเองตามความสนใจ
    - - ผู้เรียนเลือกศึกษาได้ตามความสนใจ
      - ผู้สอนจัดเตรียมสื่อกิจกรรมให้ผู้เรียน
      - ผู้สอนพูดคุยกับผู้เรียน
      - ผู้เรียนศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้สอนพบปะพูดคุยกับผู้เรียนเป็นระยะ ๆ
      - ผู้สอนวัดและประเมินผลการเรียน
    - - ผู้เรียนทุกคนมีความใฝ่เรียนรู้อยู่เป็นธรรมชาติ หากได้รับการส่งเสริมให้รับผิดชอบและฝึกฝนทักษะที่จำเป็นต่อการศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง ผู้เรียนจะสามารถเรียนรู้ในสิ่งที่สนใจได้ตลอดชีวิต
  - - - ผู้สอนและผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กัน
      - ผู้สอนมีการใช้รูปแบบ วิธีการ หรือเทคนิคการสอนต่าง ๆ ในการกระตุ้นผู้เรียน
      - ผู้สอนจัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะการคิด และกระบวนการคิดต่าง ๆ ให้ผู้เรียน
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการอภิปรายโต้ตอบกัน
      - ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปประเด็น
      - ผู้สอนมีโอกาสและเวลาให้ผู้เรียนในการใช้ความคิด
      - ผู้สอนวัดและประเมินผลการเรียนรู้
    - - กระบวนการคิดเป็นกระบวนการทางสติปัญญา ซึ่งอาศัยสิ่งเร้าและสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม
    - - การดำเนินการเรียนการสอนโดบผู้สอนใช้รูปแบบ วิธีการและเทคนิคการสอนต่าง ๆ กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความคิดขยายต่อเนื่อง
- - - - การบูรณาการภายในวิชา (intradiscilinary)
      - การบูรณาการระหว่างวิชา (interdiscciplinary)
  - - - เป็นกิจกรรมที่ผู้เรียนมีโอกาสใช้ความรู้ที่นำมาบูรณาการ
      - เป็นกิจกรรมที่เน้นความสัมพันธ์ภาพรวม
      - เป็นกิจกรรมที่ผู้เรียนมีโอกาสศึกษาหาความรู้ที่นำมาบูรณาการครบ
      - เป็นกิจกรรมที่เน้นความเข้าใจไม่ใช่เพียงจำเนื้อหา
- - - - การดำเนินการเพื่อช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยการให้ผู้เรียนเข้าไปมีประสบการณ์ในการรับใช้สังคม
    - - ผู้เรียนวางแผนการรับใช้สังคมในกิจกรรม
      - ผู้เรียนจดบันทึกข้อมูลการรับใช้สังคม
      - ผู้เรียนศึกษาความต้องการของชุมชน
      - ผู้เรียนวิเคราะห์เหตุการณ์และคิดพัฒนาสร้างข้อสรุปเป็นความคิดรวบยอด
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
      - ผู้เรียนกำหนดขอบเขตการศึกษาชุมชน
      - ผู้เรียนนำความคิดรวบยอดไปทดลองหรือประยุกต์ใช้
      - ผู้สอนติดตามผลและให้ผู้เรียนแลกเปลี่ยนผลการนำไปใช้
    - - การเรียนรู้จากประสบการณ์เป็นการเรียนรู้จากรูปธรรมไปสู่นามธรรม อันจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดความคิด ความรู้ใหม่ด้วยตนเอง
  - - - การดำเนินการอันจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามเป้าหมาย โดยให้ผูเรียนได้รับประสบการณ์ สังเกต ทบทวน และนำไปพิจสรณา ไตร่ตรอง จนสร้างความคิดรวบยอดหรือสมมติฐาน
    - - ผู้เรียนมีการสร้างความคิดรวบยอด
      - ผู้เรียนนำความคิดรวบยอดไปทดลองหรือประยุกต์ใช้
      - ผู้สอนติดตามผล และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนแลกเปลี่ยนผลการทดลอง
      - ผู้สอนจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เป็นรูปธรรม
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล
      - ผู้เรียนมีการสะท้อนความคิด
    - - ประสบการณ์เป็นแหล่งที่มาของการเรียนรู้และเป็นพื้นฐานสำคัญของการเกิดความคิด ความรู้ และการกระทำต่าง ๆ
  - - - การดำเนินการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยการให้ผู้เรียนเข้าไปเผชิญกับสภาพการณ์จริง ปัญหาจริง ในบริบทจริง และร่วมกันศึกษาเรียนรู้ เพื่อที่จะแก้ไขปัญหานั้น
    - - ผู้เรียนได้รับผลการตัดสินใจ
      - ผู้เรียนแลกเปลี่ยนและสะท้อนการเรียนรู้
      - ผู้เรียนมีการตัดสินใจแก้ปัญหา
      - ผู้สอนวัดและประเมินผล
      - ผู้เรียนร่วมกันคิดวิเคราะห์ปัญหา
      - ผู้สอนนำผู้เรียนไปเผชิญสภาพจริง ปัญหาจริง ในบริบทจริง
    - - ผู้เรียนได้เผชิญสภาพการณ์จริง
      - การเรียนรู้โดยคำนึงถึงบริบทแวดล้อม เป็นการเรียนรุ้ที่สัมพันธ์ถึงความเป็นจริง นำไปใช้ได้
      - การเรียนรู้ความเป็นจริง
      - การให้ผู้เรียนเผชิญปัญหาและแก้ปัญหา ช่วยให้ผู้เรียนได้พัฒนาทักษาะที่จำเป็นต่อการดำรงชีวิต
- - - - หลักการ
        
        ใช้หลักการจัดการเรียนการสอนแบบเอกัตภาพ หรือการจัดการเรียนการสอนเป็นรายบุคคล
        
        การเรียนรู้แบบนี้ได้มาจากแนวคิดของจอห์น คาร์รอล เขาเชื่อว่า ผู้เรียนทุกคนสามารถที่จะเรียนรู้ได้ตามวัตุประสงค์ หากผู้เรียนได้รับเวลาที่จะเรียนรู้เรื่องนั้น ๆ อย่างเพียงพอตามความต้องการของตน
        
        ต่อมา บลูม ได้เพิ่มเติมแนวคิดว่าในการเรียนรู้เรื่องใด ๆ ก็ตาม ผู้เรียนที่มีความสามารถทางสติปัญญาหรือความถนัดแตกต่างกัน สามารถที่จะบรรลุวัตถุประสงค์ได้เช่นเดียวกันทุกคน
      - นิยาม
        
        กระบวนการในการดำเนินการให้ผู้เรียนทุกคนสามารถเกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง
      - ตัวบ่งชี้
        
        ผู้เรียนมีการดำเนินการเรียนรู้ไปอย่างต่อเนื่อง
        
        ผู้สอนมีการติดตามความก้าวหน้าในการเรียนรู้ของผู้เรียนตามวัตถุประสงค์
        
        ผู้เรียนดำเนินการเรียนรู้ตามแผนที่ผู้สอนวางไว้และมรการประเมินผลตามวัตถุประสงค์แต่ละข้อ
        
        หากผู้เรียนบรรลุวัตถุประสงค์ข้อที่กำหนดไว้แล้ว จึงมีการดำเนินการในข้อถัดไป
        
        หากผู้เรียนยังไม่บรรลุตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ได้ ผู้สอนต้องวินิจฉัยปัยหาและจัดโปรแกรมสอนเสริมในส่วนที่ยังไม่สัมฤทธิ์ผล แล้วจึงทำการประเมินผลอีกครั้ง
        
        ผู้สอนมีการวางแผนการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนแต่ละคน
        
        ผู้สอนชี้แจงให้ผู้เรียนเข้าใจเกี่ยวกับจุดมุ่งหมาย วิธีการใรการเรียนรู้
        
        ผู้สอนมีการกำหนดวัตุประสงค์อย่างละเอียด
    - - นิยาม
        
        การวางแผนการจัดการเรียนการสอนโดยการระบุมโนทัศน์ หรือความคิดรวบยอดที่ต้องการให้ผู้เรียนได้รับ
      - ตัวบ่งชี้
        
        ผู้เรียนมีการสร้างความรู้ความเข้าใจมโนทัศน์ด้วยตนเอง
        
        ผู้เรียนมีการสรุปมโนทัศน์ที่้เรียนรู้ได้ด้วยตนเอง
        
        ผู้เรียนมีการระบุกระบวนและทักษะต่าง ๆ ที่ผู้เรียนจำเป็นต้องใช้
        
        ผู้เรียนมีการนำมโนทัศน์ไปประยุกต์ใช้ได้
        
        ผู้สอนมีการคิดและเขียนรายการคำถามที่สำคัญ
        
        ผู้สอนมีการประเมินผลการเรียนรู้
        
        ผู้สอนมีการวิเคราะห์เนื้อหาที่ต้องการสอน
      - หลักการ
        
        ช่วยให้ผู้สอนและผู้เรียนได้เรียนรู้กระบวนการในการสร้างความรู้ความเข้าใจที่ึลึกซึ้ง
        
        ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้แบบองค์ความรู้
        
        เป็นการเน้นการเรียนรู้ความคิดเชิงนามธรรม
        
        จำเป็นจะต้องใช้วิธีการ กระบวนการที่ซับซ้อนมากกว่าการเรียนรู้ข้อมูล
    - - นิยาม
        
        การจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอนที่ผู้สอนกำหนดวัตถุประสงค์ที่สามารถพิสูจน์ผู้เรียนได้
      - ตัวบ่งชี้
        
        ผู้เรียนรับรู้วัตถุประสงค์ทั้งก่อนเรียนและก่อนรับการทดสอบ
        
        ผู้สอนทดสอบผู้เรียนเป็นรายบุคคล
        
        ผู้สอนกำหนดวัตุประสงค์ในการสอนที่ชัดเจนและสามารถทดสอบได้
        
        ผู้สอนสอนซ้ำหรือสอนใหม่อีกครั้งหนึ่งให้แก่ผู้เรียนที่ไม่ผ่านวัตถุประสงค์
      - หลักการ
        
        ผู้สอนมีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนจะพิสูจน์ทดสอบและแจ้งผู้เรียนให้รู้ความคาดหวังของตน ผู้เรียนจะเรียนรู้อย่างมีเป้าหมาย
        
        การทดสอบช่วยให้ผู้สอนได้ข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนของผู้เรียน
        
        ผู้เรียนทุกคนมีศักยภาพในการเรียนรู้และสามารถประสบผลสำเร็จในการเรียนรู้ได้ หากได้รับความช่วยเหลือตามปํญหาและความต้องการของเขา
- - - - เป็นการจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอนที่ใช้ปัญหาเป็นเครื่องมือในหารช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามเป้าหมาย
    - - ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันวิเคราะห์ปัญหา
      - ผู้เรียนวางแผนการแก้ปัญหาร่วมกัน
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการออกไปเผชิญสถานการณ์ปัญหาจริง
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันเลือกปัญหา
      - ผู้เรียนศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง
      - ผู้สอนกระตุ้นผู้เรียน
      - ผู้เรียนลงมือแก้ปัญหา วิเคราะห์ สรุป และประเมินผล
      - ผู้สอนติดตามการปฏิบัติงานของผู้เรียน
      - ผู้สอนประเมินผลการเรียนรู้
      - ผู้สอนให้คำปรึกษาและอำนวยความสะดวก
    - - ปัญหาสามารถกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดภาวะงุนงงสงสัย และความต้องการที่จะแสวงหาความรู้เพื่อขจัดความสงสัยดังกล่าว
  - - - การจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอน โดยให้ผู้เรียนได้ร่วมกันเลือกทำโครงการที่ตนเองสนใจ
    - - ผู้สอนมีการชี้แจงหรือทำความเข้าใจกับผู้เรียน
      - ผู้เรียนร่วมกันศึกษาหาความรู้
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการอภิปรายปัญหาต่าง ๆ ร่วมกัน
      - ผู้เรียนร่วมกันวางแผนการจัดทำโครงงาน
      - ผู้เรียนเขียนโครงการและนำเสนอผู้สอน
      - ผู้เรียนดำเนินงานตามแผนงานที่กำหนด
      - ผู้สอนและผู้เรียนนำผลงานของผู้เรียนออกมาแสดง
      - ผู้เรียนปรับปรุงผลงานและเขียนรายงาน
      - ผู้เรียนนำเสนอผลงานออกสู่สาธารณชน
      - ผู้สอนจัดให้ผู้เรียนแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และสรุปผลการเรียนรู้
      - ผู้สอนวัดและประเมินผล
    - - ช่วยให้ผู้เรียนได้ผลิตงานที่เป็นรูปธรรมออกมา
      - การแสดงผลงานต่อสาธารณชน สามารถสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และการทำงานให้แก่ผู้เรียน
      - เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เข้าสู่กระบวนการสอบ
      - ช่วยดึงศักยภาพต่าง ๆ ที่มีอยู่ในตัวผู้เรียนออกมาใช้
      - เป็นกิจกรรมที่บริบทเชื่อมโยงอยู่