Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
สะท้อนผลการเรียนรู้, กลุ่มที่ 4 - Coggle Diagram
สะท้อนผลการเรียนรู้
ผลการเรียนรู้ที่ได้จากการสอน
สถานการณ์ที่เกิดขึ้น
มีนักเรียนบางคนไม่ตั้งใจเรียน เช่น ชวนคุยนอกประเด็น ลุกเดินไปมา
และไม่เข้าเรียนในคาบตามตาราง
มีทำการออกแบบหน่วยการเรียนรู้เพียงคณิตศาสตร์ทั้ง ๆ ที่มี 2 เอก
การจัดทำแผนยากเพราะโรงเรียนสาธิตมีแผนการสอนที่ไม่เหมือนกับ สสวท และมีการกำหนดมาแล้วว่าคาบนั้นๆจะต้องสอนแบบฝึกหัดกี่ข้อ
นักเรียนเเกล้งเพื่อนในห้องปิดไมค์เพื่อนขณะสอบถาม ปิดไมค์อาจารย์ขณะอาจารย์สอน
เห็นแนวทางการสอนคณิตศาสตร์โดยการทำแบบฝึกหัดไปพร้อมๆกันกับนักเรียนเพื่อเพิ่มความเข้าใจ และลดภาระงานของผู้เรียน
ก่อนเข้าคาบเรียนนักเรียนจะเปิดเพลงและไมค์โครโฟนที่อาจจะทำให้รบกวนสมาธิของเพื่อนในชั้นเรียน
ความคิดและความรู้สึกต่อสถานการณ์
ในครั้งแรกแก้ไขปัญหาได้ไม่ค่อยดีมากทำได้เพียงการพูดเพื่อเพิ่มพลังบวกให้นักเรียน ในครั้งต่อไปก็จะเป็นการตั้งกฏ กติกาในการเรียน
ตกใจบ้างเล็กน้อย แต่เมื่อสอนไปหลายๆคาบทำให้ควบคุมสถานการณ์ได้ดีขึ้น
รู้สึกว่าเป็นวิธีการสอนที่น่าสนใจเพราะเป็นวิธีที่ทำให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วม และช่วยเหลือกัน เป็นลดภาระงาน
บางครั้งการแก้ไขปัญหาไม่ค่อยดีมาก ทำได้เพียงพูดเพื่อเพิ่มพลังบวกให้แก่นักเรียน
รู้สึกเป็นวิธีการสอนที่น่าสนใจ ทำให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมและช่วยเหลือกัน เป็นการลดภาระงาน
ทำให้การทำแผนถูกตีกรอบ ลดความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรมลงไป
สาเหตุของการเกิดสถานการณ์
นักเรียนยังไม่คุ้นเคย ไม่รู้จักกับอาจารย์นิสิต
โรงเรียนสาธิตต้องการพัฒนาการสอนมากกว่าในหลักสูตร
ไม่มีเด็กพิเศษในชั้นเรียน/อาจารย์พี่เลี้ยงทราบว่าต้องทำอย่างไร จึงเป็นการเพิ่มภาระการเขียนหน่วยการเรียน รวมถึงการสอนและเขียนแผน
สภาพแวดล้อมของนักเรียนทุกคนแตกต่างกัน ทำให้ความกระตือรือร้นในการเรียนของนักเรียนไม่เท่ากัน
นักเรียนไม่คุ้นเคยกับอาจารย์นิสิต และไม่มั่นใจใน
คำตอบของตนเอง จึงทำให้นักเรียนไม่ร่วมตอบคำถาม/ร่วมแสดงความคิดเห็นภายในชั้นเรียน
คาดว่านักเรียนยังไม่คุ้นเคยกับการเรียนการสอนแบบออนไลน์มากนักจึงมีการวางแผนการเรียนไม่ค่อยดี
มุมมองของอาจารย์พี่เลี้ยงแตกต่างกันในเรื่องของการทำหน่วยการเรียนรู้
เนื่องจากภาระงานของนักเรียนมีค่อนข้างมากจึงต้องนำแบบฝึกหัดมาใช้เป็นโจทย์ในการคิดร่วมกัน
การวางแผนเพื่อป้องกัน
ทางคณะควรจัดทำการประชุมงานให้กับอาจารย์พี่เลี้ยงว่าควรมีขอบเขตการทำงานอย่างไร
ให้นักเรียนช่วยกันตอบคำถาม โดยสามารถตอบคำถามได้อย่างหลากหลาย และชี้แนะแนวทางให้กับนักเรียน
ก่อนเริ่มสอนมีการกำหนดกฏ กติกาการเรียน แนวทางปฏิบัติในการเรียน คือเข้ามาแล้วไม่กดปุ่มอะไรเล่น ปิดไมค์ของตนเอง เปิดกล้อง มีคำถามหรือข้อสงสัยให้กดปุ่มยกมือเมื่ออาจารย์เรียกชื่อจึงเปิดไมค์สอบถาม
มีการแจ้งและติดต่อกับครูพี่เลี้ยงในส่วนของนักเรียนที่ไม่เข้าเรียน(หากนักเรียนไม่ได้ทำการลาไว้) และแจ้งว่าการเข้าเรียนแต่ละครั้งจะมีคะแนนจิตพิสัย
สรุปผลสิ่งที่เรียนรู้/นำไปประยุกต์ใช้
การสอนผ่านไปได้ดี นักเรียนตั้งใจเรียน ก่อนจะเริ่มสอนควรทำความคุ้นเคยกับนักเรียนก่อน บอกกฎกติกาในชั้นเรียน
ได้เรียนรู้ว่าการสอนจริงนั้น แผนที่ใช้สอนขึ้นอยู่กับโรงเรียนที่เข้าไปสอน และการวางหลักสูตรของสถาบันนั้นๆ
เมื่อครูพี่เลี้ยงได้ทำการพูดคุยและทำความเข้าใจกับนักเรียน นักเรียนก็มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่ตนเองและเข้าเรียนตามปกติ
การจัดทำหน่วยการเรียนรู้ อาจารย์พี่เลี้ยงสอนได้ดร มีคู่มือและหลักการชัดเจน แต่การฝึกสอนไม่เป้นตามที่คณะกำหนดสักเท่าไหร่
เข้าใจความแตกต่างของนักเรียน สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการจัดกิจกรรมต่าง ๆ
ทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องและสิ่งที่ได้เรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องหรือการบริหารจัดการชั้นเรียนที่ได้นำมาใช้
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของสกินเนอร์
โดยจะเป็นการทำข้อตกลงในชั้นเรียนร่วมกันเพื่อให้เป็นระบบเดียวกันและถ้าหากมีผู้ละเมิดข้อตกลงก็จะมีบทลงโทษโดยจะเป็นก้านหากดาวของกลุ่มนั้นๆ หรืออาจจะเป็นการตักเตือน
ทฤษการเรียนรู้ของฮัล
กฎแห่งสมรรถภาพในการตอบสนอง
การสอนควรคำนึงถึงความพร้อม ความสามารถและเวลา
การเสริมแรงทำให้เกิดการเรียนรู้ได้ดีขึ้น
ให้ทางเลือกที่หลากหลายในการตอบสนองผู้เรียน
ทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์นไดค์
ให้นักเรียนได้มีโอกาสลองผิดลองถูก
สำรวจความพร้อมของนักเรียนก่อนเสมอ
ต้องทำให้เกิดความเข้าใจอย่างแท้จริงและฝึกทำบ่อย ๆ
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบอัตโนมัติ
นำความต้องการมาเป็นสิ่งเร้า เช่น รางวัล
นำเรื่องที่สอนแล้วมาสอนใหม่เพื่อทบทวน
จัดกิจกรรมที่ต่อเนื่องและคล้ายกันเพื่อให้นักเรียนได้สามารถเชื่อมโยงได้
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจย์
เป็นไปตามลำดับขั้น และตามธรรมชาติ เช่น นักเรียนป.2 เน้นการเรียนแบบรูปธรรม
สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการอภิปราย
ได้เรียนรู้ถึงสิ่งที่ได้เจอ ประสบการณ์ที่เพื่อนๆในกลุ่มได้เจอ
ได้เห็นถึงวิธีการสอน การจัดการห้องเรียนจากการแลกเปลี่ยนข้อมูลซึ่่งกันและกัน
ได้เห็นวิธีการแก้ไขปัญหาที่เพื่อนได้เจอเพื่อนำมาเป็นแนวทางในการแก้ไขได้
ได้เห็นถึงการทำงานในสถานศึกษาที่แตกต่าง
กลุ่มที่ 4