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inclusion 2, Bibliografía, ESTUDIANTE DEISY FABIOLA HERNANDEZ AVILA ID…
Factores que ocasionan la diversidad
Género, grupo étnico, estatus socio económico
otros
Edad, orientación sexual, condiciones físicas, identidad cultural, el temperamento, o las capacidades cognitivas, entre otros
Tienden a educar a su propia imagen y semejanza
La escuela suele constituir para los menores la primera experiencia de contacto regular con la diversidad, experimentando tanto la reacción de los demás a la diversidad que él pueda representar, como aprendiendo a reaccionar a la diversidad ajena
Las escuelas ordinarias deben transformarse en inclusivas y deben
tener la capacidad de educar a todos los niños y niñas de su comunidad.
Se desarrolla la capacidad de autorreconocerse
Construcción de la identidad subjetiva arranca de la experiencia de distintividad y de singularidad
Nos hacemos más humanos a medida que nos hacemos más diferentes y que la diversidad es consustancial al ser humano
A medida en que existen desigualdades en la realidad social, aprendemos a clasificar y valorar a las personas
De la educación especial a la educación integrada recorrido conceptual
Director del
Servicio Danés para el Retraso Mental (Bank-Mikkelsen 1959)
Principio que denomina normalización definida "posibilidad de que los deficientes mentales lleven una existencia tan próxima a lo normal como sea posible"
El director ejecutivo de la Asociación Sueca para Niños
Retrasados (B. Nirje 1969)
Hacer accesibles a los deficientes mentales las pautas y condiciones de la vida cotidiana que sean tan próximos como sea posible a las normas y pautas del cuerpo
principal de la sociedad
Estados Unidos se desarrolló este principio hasta convertirlo en una ideología
general con directrices detalladas de provisión y evaluación de servicios de habilitación y rehabilitación
Warnock, 1978, el cual reafirmó el significado de “normalización”
No se enfoco en convertir a una persona con necesidades especiales en NORMAL ,si no a aceptarlo tal como es ,con sus necesidades , con los mismos derechos que los demás y ofreciéndoles los servicios para que pueda desarrollarse al máximo sus posibilidades
Mejorar la autoestima y el desarrollo de las capacidades de las personas con discapacidad con aprendizajes mas reales para su desempeño laboral y su autonomía personal en la sociedad
El término de integración se sustituyo lo por el de “inclusión”
La educación inclusiva es un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como proceso de enseñanza y aprendizaje favoreciendo el desarrollo humano
Los niños y niñas aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos
que presentan una discapacidad
Educación para Todos
Abril de 2000 se adoptó el Marco de Acción de Dakar
En el foro se recomendó tener en cuenta las necesidades de los pobres y los desventajados ,niños y niñas que viven en áreas rurales remotas y a infantes ,jóvenes y adultos afectados por conflictos ,por VIH/SIDA ,hambre y mala salud y aquellos con necesidades especiales de aprendizaje
UNESCO
Define la educación inclusiva como: “un proceso de
fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los educandos
La educación es un derecho humano básico y el
fundamento de una sociedad más justa e igualitaria
permitir así el máximo desarrollo de la personalidad, los talentos y
la creatividad
Bibliografía
• Dussan, C. P. (2010). Educación inclusiva: Un modelo de educación para todos. ISEES: Inclusión Social y Equidad en la Educación Superior, (8), 73-84.
• Luque Lozano, A., & Delgado Rivas, C. M. (2002). Diversidad humana y educación: Intervenciones para optimizar el desarrollo psicológico. Intervención Psicosocial, 11(2), 143-165. Retrieved from
https://www-proquest-com.ezproxy.uniminuto.edu/scholarly-journals/diversidad-humana-y-educación-intervenciones-para/docview/2479810823/se-2?accountid=48797
ESTUDIANTE DEISY FABIOLA HERNANDEZ AVILA
ID 404724
MAPA MENTAL DIVERSIDAD HUMANA
