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Guía de Desarrollo Humano Integral :book: - Coggle Diagram
Guía de Desarrollo
Humano Integral
:book:
Marco de la garantía de derechos y la prevención de todos los tipos de violencias
Riesgos
psicosociales :beer_mugs:
maternidad y paternidad en adolescentes :pregnant_woman::skin-tone-4:
Resultados
Prevenir conductas sexuales :warning:
Controlar la ira :smiley:
Mejorar el desempeño académico :pencil2:
DOCENTE
:male-teacher:
Busca facilitar y acompañar el trabajo docente
Propiciar un ambiente que garantiza
el derecho de las niño/a y adolescentes
Desarrollo de sus potencialidades
La guía se fundamenta en la necesidad de dar respuesta a la realidad que viven las instituciones educativas del país
DOCENTE
:female-teacher::skin-tone-2:
Sobrecarga de trabajo docente :forbidden:
Desprestigio social del docente
MINEDUC
:school:
Han generado programas, estrategias y
metodologías
Implementación de la hora de Desarrollo Humano Integral en todos los subniveles y niveles educativos
Relacionada con el contexto cultural y social que se enmarca cada institución
Perfil de salida de las y los bachilleres
ecuatorianos
:pencil2:
Justicia
:female-judge:
Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la concepción de nuestro plan de vida.
Solidaridad
:<3:
S1
. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos, procediendo con comprensión, empatía y tolerancia
S3
. Armonizamos lo físico e intelectual usamos nuestra inteligencia emocional para
ser positivos, flexibles, cordiales y autocríticos
S4.
Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las demás personas.
Innovación
:silhouettes:
Tenemos iniciativas creativas actuamos con pasión mente abierta y visión de futuro.
Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional e internacional reflexionamos y aplicamos nuestros
conocimientos
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos, con autonomía e independencia aplicamos el razonamiento lógico, crítico y complejo
Fundamentación Teórica
:pen:
Los estudios filosóficos, psicológicos especializados plantean diversas teorías sobre el desarrollo y aprendizaje de las niña/o y adolescentes.
Contexto social/niveles
El
nivel interactivo
inmediato constituido por los individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos :woman-girl:
El
nivel estructural
, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. :family:
El
nivel cultura
l, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología :computer:
Habilidades para el DHI
:<3:
Son comportamientos aprendidos que las personas usan para enfrentar situaciones de la vida diaria
Categorizaciones planteadas por la OMS
Habilidades sociales o interpersonales :school:
Habilidades cognitivas :speaking_head_in_silhouette:
Habilidades para el control de emociones :cry:
5 habilidades del Sistema Educativo
Empatía :star:
Autoconocimiento :silhouette:
Resolución de conflictos :explode:
Manejo de emociones :smiley:
Toma de decisiones :check:
Enfoques para lograr un DHI
:four_leaf_clover:
Enfoque pedagógico
:male-student::skin-tone-2:
Una educación para la vida que posibilite la formación y el
desarrollo humano desde una visión con la que la niñez :boy::skin-tone-4:
Enfoque restaurativo
:male-student:
Busca romper con el esquema
punitivo de gestión de la convivencia escolar :school:
Enfoque
inclusivo
:silhouettes:
Implica hacer efectivo el derecho a la educación sin discriminación alguna, respetando las diversidades culturales, socioeconómicas, étnicas de orientación sexual entre otras :hand::skin-tone-3:
. Enfoque intergeneracional
:woman-gesturing-no::skin-tone-4:
Pone en evidencia que las personas tienen necesidades específicas con relación a la etapa de desarrollo evolutivo en la que se encuentran. :hugging_face: