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Marco teórico - Coggle Diagram
Marco teórico
Modelos de intervención
Modelos básicos de intervención: Se basan en intervención clínica
Modelos teóricos: Teorías corrientes de pensamiento
Modelos organizativos: Organizar la orientación en un contexto específico
Modelos mixtos: Combinación de modelos para cubrir necesidades de un contexto específico
Modelo de counselling: El centro es la persona, se busca que se desarrolle
Modelo de consulta: Se enfoca en el medio y es una intervención indirecta tomando en cuenta a todos los involucrados
Modelo de programas: Enfoque preventivo
Evaluación psicopedagógica
Es un proceso que consiste en la formulación de hipótesis, diseño del diagnóstico, decisión de los medios para recopilar información, valoración de datos adquiridos, toma de decisiones de las intervenciones y validez del proceso
Se busca entender la problemática, diseñar una intervención adecuada y después dar un seguimiento modificando lo necesario
Sus funciones son preventivas y correctivas
Tipos de modelos: Modelos basados en la variable de la persona, Modelos apoyado en la variable situación y Modelos fundados en la interacción persona-situación
Estilo de aprendizaje y enseñanza
David Kolb
Percepción de la información
Aprender por experiencias concretas y conceptualización abstracta
Procesamiento de la información
Aprender por experiencias activas y observación reflexiva
Honey y Mumford
Revisión de la experiencia
Concluyendo desde la experiencia
Experiencial
Planeación
Fleming: Sistema VAK
Estilos de aprendizaje visuales, auditivos, kinestésicos y lectores
Se basan en el conjunto de características de la personalidad, cognitivas, afectivas y fisiológicas que señalan cómo se percibe la información
Cada quien tiene su propio estilo
Los problemas de aprendizaje
Dificultades específicas y constantes en la adquisición del aprendizaje a pesar de haber recibido una educación tradicional, tener un nivel de inteligencia normal y oportunidades socioculturales
Se presentan junto con problemas conductuales y tienen un efecto negativo en las áreas del desarrollo de lectoescritura, matemáticas, comprensión y razonamiento
Es importante considerar también los factores extrínsecos al realizar el diagnóstico
Antecedentes
Segundo periodo
Enfoque en el desarrollo del aprendizaje y se dió importancia a los diferentes métodos de enseñanza. La educación especial se comienza a hacer cargo de las personas con problemas de aprendizaje
Tercer periodo
Enfoque en el diagnóstico y análisis de los problemas de aprendizaje y desarrollo de teorías sobre el tratamientos e intervenciones
Primer periodo
Los problemas de aprendizaje se consideraban desde el punto de vista médico, casi no se realizaban intervenciones
Tipos de problemas de aprendizaje
Problemas generales de aprendizaje
Desinterés en el aprendizaje, lentitud al trabajar, falta de atención y es difícil concentrarse
Desarrollo normal pero el proceso de aprendizaje es lento
Problemas con la memoria, se les dificulta recordar y recuperar información. Pueden tener dificultades con matemáticas y la lectura
No entran en TEA porque solamente tienen un desarrollo más lento y un ritmo de aprendizaje bajo
Son alumnos con una brecha educativa que no alcanzan los mismo niveles educativos que sus compañeros
Trastornos específicos de aprendizaje
Disgrafía
Dificultad en la adquisición de la escritura, no se relaciona con un problema neurológico
Discalculia
Dificultad al realizar problemas matemáticos debido a que les es difícil entenderlos, analizarlos y resolverlos
Dislexia
Trastorno que afecta el aprendizaje de la lectoescritura
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
Cierto grado de déficit de atención y/o hiperactividad que causa una falta de adaptación e incoherencia en el nivel de desarrollo de la persona
Trastorno lector
Consecuencias de los problemas de aprendizaje
Consecuencias familiares
Pueden afectara los padres de forma psicológica e interpersonal
Los padres se sienten conmocionados o consternados
Se sienten preocupados, abrumados, confundidos y frustrados al recibir mucha información, no saber como ayudar a sus hijos y al tener muchas dudas del problema
Los hijos se sienten deprimidos, sin esperanza, enojados y sienten que tienen que reparar sus complicaciones
Los hermanos se sienten decepcionados porque reciben menos atención
Consecuencias escolares
Rendimiento académico
Factores sociológicos
Desventajas socioeconómicas afectan el desarrollo general de los niños y su rendimiento
Factores psicológicos
Se relacionan con la inteligencia, motivación y autoconcepto. La inteligencia predice el rendimiento académico y la falta de motivación lo afecta negativamente
Factores pedagógicos
Un mal ambiente en el salón de clases afecta de manera negativa al rendimiento académico
Factores escolares
La infraestructura y estructura organizacional también influyen en el rendimiento académico
Reprobación
Los alumnos reprueban debido al bajo rendimiento académico
Afecta su autoestima y percepción de sí mismo
Deserción escolar
Habilidades esperadas en los niños de primaria
Matemáticas
Noción de fracciones, representaciones propias, comparación de resultados entre operaciones, algoritmo convencional de la resta, reconocer problemas de multiplicaciones, memorización y operaciones de división
Lectoescritura
Conciencia fonológica, deletreo, fluidez y comprensión lectora
Capacidad de leer textos informativos y comprenderlos, encontrar contenido importante y leer diferentes tipos de texto
En escritura: utilizar mayúsculas, comunicar ideas, organizar información y organización y coherencia en las oraciones
Detección de problemas de aprendizaje
La detección debe ser temprana
Aspectos para poder hacer una detección
Bajo rendimiento, análisis de fortalezas y limitaciones, evitar confundir el problema de aprendizaje con otra situación y aplicar más de una prueba de evaluación
Intervención psicopedagógica
Son actividades que se hacen para solucionar los problemas y prevenir otros
Principios
Principio de prevención
Prevenir problemáticas que influyen en el desarrollo
Principio de desarrollo
Desde la perspectiva de desarrollo incrementar el potencial del alumno
Principio de acción social
La persona reconoce las variables de su contexto, utiliza sus competencias adquiridas para adaptarse y enfrentar situaciones
Modelos de diseño instruccional
Modelo ADDIE
Desarrollo
Creación y validación de los materiales
Implementación
Aplicación del programa creado
Diseño
Creación del programa
Evaluación
Establecimiento de los criterios de evaluación
Análisis
Evaluación de las necesidades
Modelo "Understanding by Design"
Establecimiento de las evidencias de aprendizaje
Elaboración de planes de aprendizaje
Identificación de los resultados deseados
Causas de los problemas de aprendizaje
Hay factores que influyen en la progresión de estos
Factores intrínsecos
Motivación
Intrínseca
Hacer una actividad por su propio valor y la recompensa es la participación propia
La falta de motivación afecta de forma directa en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Extrínseca
Hacer una actividad como medio para llegar a un fin, una recompensa externa
Inteligencia
Es la habilidades para resolver problemas, para aprender, adaptarse al entorno y solucionar nuevos conflictos
Los alumnos con problemas pueden resolver un problema en particular, pero se les dificulta entender como esa misma información se puede usar para resolver un conflicto similar
Socioemocional
Baja motivación, impotencia, depresión, ansiedad, autoconcepto negativo, soledad, dificultades psicológicas adaptativas, falta de autorregulación emocional y problemas de conducta
Los alumnos con problemas de aprendizaje tienen dificultades con el área emocional
Al tener emociones negativas relacionadas con la escuela es más difícil concentrarse y los aprendizajes adquiridos se desaparecen
Factores extrínsecos
Sistemas que rodean al individuo
El contexto social, las relaciones familiares y el trabajo tienen un gran efecto en el desarrollo general y el aprendizaje del alumno
Es fundamental tomar en cuenta los círculos sociales donde está el niño puesto que tienen un fuerte impacto en su vida y en los problemas de aprendizaje que puede tener
Capital Cultural
Estado incorporado
Cuerpo que se convierte en una parte integrante de la persona
Entre más capital cultural mejor trayectoria educativa
Estado objetivado
Apoyos materiales
Estado institucionalizado
Títulos y certificados que se obtienen
Areas de intervención psicopedagógica
Se hacen programas para el desarrollo personal, social o apoyo en el aprendizaje