Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

หลักการจัดการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ( Student - Center…

- - - - สามารถช่วยฝึกให้ผู้เรียนพึ่งพาตนเอง และพัฒนาตนเองได้ะช่วยให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจภายใน และช่วยให้การเรียนรู้เป็นไปอย่างมีจุดหมาย
      - ผู้เรียนมีแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ( Learning Style ) การให้ผู้เรียนเลือกวิธีการเรียนรู้เองจะช่วยให้ผู้เรียนเรียนรู้ได้ดีขึ้น
    - - การให้โอกาสผู้เรียนวางแผนการเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยครูอยู่ในฐานะกัลยาณมิตร
    - - ผู้เรียนมีการวางแผนการเรียนรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้เรียนมีการวินิจฉัยความต้องการในการเรียนรู้ของตน ( learning needs )
      - ผู้เรียนมีการตั้งเป้าหมายในการเรียนรู้ด้วยตนเอง ( learning goals )
      - ผู้เรียนมีการเลือกวิธีเรียนด้วยตนเอง ( learning strategies )
      - ผู้เรียนมีการแสวงหาแหล่งความรู้ด้วยตนเอง ( learning resources )
      - ผู้เรียนมีการประเมินผลการเรียนรู้ด้วยตนเอง ( learning evaluation )
      - ผู้สอนมีการสนับสนุน ส่งเสริม ให้คำแนะนำ และให้ความช่วยเหลือแก่ผู้เรียน
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลโดยใชผลการประเมินของตนเองและผู้เรียนประกอบกัน
  - - - การจัดการเรียนการสอนให้เหมาะกับภูมิหลังของผู้เรียน ลักษณะของผู้เรียน และสนองความต้องการของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
    - - การจัดสภาพการเรียนการสอนให้แก่ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ผู้สอนจำเป็นต้องมีการวินิจฉัยผู้เรียนและและทดสอบก่อนเรียน และใช้ผลวินิจฉัยในการวางแผนการเรียนให้ผู้เรียนเป็นรายบุคคล
    - - ผู้สอนมีการวินิจฉัยความต้องการของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
      - ผู้สอนมีการทดสอบผู้เรียนในเรื่องที่จะเรียนรู้
      - ผู้สอนมีการจัดกลุ่มผู้เรียนที่มีความต้องการคล้ายคลึงกัน
      - ผู้สอนมีการวางแผนในการเรียนให้สนองความต้องการของผู้เรียน
      - ผู้สอนมีการจูงใจให้ผู้เรียนเกิดความสนใจที่จะเรียนรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้สอนมีการให้คำแนะนำแก่ผู้เรียนเกี่ยวกับการเรียนรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้เรียนมีการดำเนินการเรียนรู้ตามแผน
      - ผู้เรียนมีการทำแบบทดสอบประเมินผลการเรียนรู้
      - ผู้สอนมีการจัดทำแฟ้มการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
- - - - การเรียนรู้แบบนี้ ได้มาจากแนวคิดของ จอห์น คาร์รอล ผู้มองการเรียนรู้ว่ามีความสัมพันธ์กับเวลาที่ผู้เรียนได้รับการเรียนรู้ เขาเชื่อว่าผู้เรียนทุกคนที่จะเรียนรู้ได้ตามวัตถุประสงค์ หากผู้เรียนได้รับเวลาที่จะเรียนรู้เรื่องนั้น ๆ อย่างเพียงพอต่อความต้องการของตน
      - ต่อมา บลูม ได้เพิ่มเติมแนวคิดว่า ในการเรียนรู้เรื่องใด ๆ ก็ตาม ผู้เรียนที่มีความสามารถทางสติปัญญาหรือความถนัดแตกต่างจากความสามารถก็จะบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ได้เช่นเดียวกันทุกคน
    - - กระบวนการในการดำเนินการให้ผู้เรียนทุกคน ซึ่งมีความสามารถและสติปัญญาที่แตกต่างกัน
    - - ผู้สอนมีการกำหนดจุดประสงค์อย่างละเอียดในการเรียนรู้
      - ผู้สอนมีการวางแผนการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนแต่ละคน
      - ผู้สอนมีการชี้แจงให้ผู้เรียนเข้าใจเกี่ยวกับจุดมุ่งหมาย
      - ผู้สอนมีการดำเนินการเรียนรู้ตามแผนการเรียนรู้ที่ผู้สอนจัดไว้
      - หากผู้เรียนบรรลุวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ จึงจะดำเนินการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ข้อถัดไป
      - หากผู้เรียนยังไม่บรรลุวัตุประสงค์ ผู้สอนจะต้องวินิจฉัยปัญหาและความต้องการของผู้เรียน
      - ผู้เรียนมีการดำเนินการเรียนรู้ไปอย่างต่อเนื่องตามลำดับของวัตถุประสงค์ที่กำหนด
      - ผู้สอนมีการติดตามความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ของผู้เรียน
  - - - การจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอนที่ผู้สอนกำหนดวัตถุประสงค์ ที่สามารถทดสอบได้ว่าผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์หรือไม่
    - - ผู้สอนมีการกำหนดวัตถุประสงค์ในการสอนอย่างชัดเจน
      - ผู้เรียนมีการได้รับวัตถุประสงค์ดังกล่าวทั้งก่อนเรียนและก่อนรับการทดสอบ
      - ผู้สอนมีการทดสอบผู้เรียนเป็นรายบุคคล
      - ผู้สอนมีการดำเนินการสอนซ้ำหรือสอนใหม่อีกครั้งหนึ่งให้แก่ผู้เรียนที่ไม่ผ่านวัตถุประสงค์
    - - การที่ผู้สอนมีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนสามารถที่จะพิสูจน์ทดสอบได้
      - การทดสอบช่วยให้ผู้สอนได้ข้อมูลดกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้เรียน
      - ผู้เรียนทุกคนมีศักยภาพในการเรียนรู้ และสามารถประสบผลสำเร็จในการเรียนรู้ได้
  - - - เป็นการเรียนรู้ความคิดเชิงนามธรรม ช่วยให้ผู้เรียนถ่ายโอนความรู้ได้มาก
      - ช่วยให้ทั้งผู้สอนและผู้เรียนได้เรียนรู้กระบวนการในการสร้างความรู้ความเข้าใจที่ลึกซึ้ง
      - ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้แบบองค์รวม และมองเห็นความสัมพันธ์ของข้อมูล ความรู้ต่าง ๆ
      - จำเป็นต้องใช้วิธีการและกระบวนการในการเรียนการสอนที่ซับซ้อนมากกว่าการเรียนรู้ข้อมูล ข้อเท็จจริง
    - - การวางแผนการจัดการเรียนการสอนโดยการระบุมโนทัศน์ หรือความคิดรวบยอดที่ต้องการให้ผู้เรียนได้รับ
    - - ผู้เรียนมีการสร้างความรู้และความเข้าใจในมโนทัศน์ด้วยตนเอง
      - ผู้เรียนมีการสรุปมโนทัศน์ที่เรียนรู้ด้วยต้นเอง
      - ผู้สอนมีการระบุกระบวนการและทักษะต่าง ๆ
      - ผู้เรียนนำมโนทัศน์ที่ได้เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ
      - ผู้สอนมีการคิดและเขียนรายการคำถามที่สำคัญ ๆ
      - ผู้สอนมีการประเมินผลการเรียนรู้มโนทัศน์ที่ผู้เรียนได้เรียนรู้
      - ผู้สอนมีการวิเคราะห์เนื้อหาสาระอย่างชัดเจน
- - - - เป็นการจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอนที่ใช้ปัญหาเป็นเครื่องมือในการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามเป้าหมาย โดยผู้สอนอาจนำผู้เรียนไปเผชิญปัญหาสถานการณ์จริง
    - - ผู้เรียนมีการวางแผนการแก้ปัญหาร่วมกัน
      - ผู้สอนมีการให้คำปรึกษาแนะนำ และช่วยอำนวยความสะดวกแก่ผู้เรียนในการแสวงหาข้อมูล
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันวิเคราะห์ปัญหา และสาเหตุ
      - ผู้เรียนมีการศึกษาค้นคว้า และแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการออกไปเผชิญสถานการณ์ปัญหาจริง
      - ผู้สอนมีการกระตุ้นให้ผู้เรียนแสวงหาทางเลือกในการแก้ปัญหาที่หลากหลาย
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมมือกันเลือกปัญหาที่ตรงความสนใจ
      - ผู้เรียนมีการลงมือแก้ปัญหา รวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล สรุปและประเมินผล
      - ผู้สอนมีการติดตามการปฏิบัติงานของผู้เรียน และให้คำปรึกษา
      - ผู้สอนมีการประเมินผลการเรียนรู้ ทั้งด้านผลงาน และกระบวนการ
    - - ปัญหาสามารถกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดภาวะงุนงงสงสัย และความต้องการที่จะแสวงหาความรู้เพื่อขจัดความสงสัยดังกล่าว
  - - - การจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอน โดยให้ผู้เรียนได้ร่วมกันเลือกทำโครงารที่ตนสนใจ
    - - ผู้เรียนมีการดำเนินงานตามแผนงานที่ได้กำหนด
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการนำผลงานของผู้เรียนออกมาแสดง
      - ผู้เรียนมีการเขียนโครงการและนำเสนอผู้สอน
      - ผู้เรียนมีการปรับปรุงผลงานและเขียนรายงาน
      - ผู้เรียนมีการร่วมกันวางแผนการจัดทำโครงการ
      - ผู้เรียนมีการนำผลงานออกมาแสดงต่อหน้าสาธารณชน
      - ผู้เรียนมีการร่วมกันศึกษาหาความรู้ในเรื่องที่จะทำ
      - ผู้สอนมีการจัดให้ผู้เรียนนำผลงานมาอภิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้กัน
      - ผู้สอนมีการชี้แจงหรือทำความเข้าใจกับผู้เรียน
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลทั้งทางด้านผลผลิต คือ ชิ้นงานจากการทำโครงการ และเนื้อหาความรู้ ทักษะต่าง ๆ
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการอภิปรายปัญหาต่าง ๆ ร่วมกัน
    - - การให้ผู้เรียนทำโครงการหรือโครงงาน เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เข้าสู่กระบวนการสืบสอบ
      - ช่วยให้ผู้เรียนได้ผลิตงานที่เป็นรูปธรรมออกมา
      - โครงการหรือโครงงาน เป็นกิจกรรมที่มีบริบทจริงเชื่อมโยงอยู่
      - การแสดงงานต่อสาธารณชน สามารถสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และการทำงานให้แก่ผู้เรียนได้
      - นอกจะช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะกระบวนการในการสืบสอบและแก้ปัญหาแล้ว ยังช่วยดึงศักยภาพต่าง ๆ ที่มีอยู่ในตัวผู้เรียนออกมาใช้ประโยชน์ด้วย
- - - - การบูรณาการภายในวิชา (intradisciplinary) คือ การนำเนื้อหาสาระในวิชาเดียวกัน หรือกลุ่มประสบการณ์เดียวกันมาสัมพันธ์กัน
      - การบูรณาการระหว่างวิชา (interdisciplinary) คือ การนำเนื้อหาสาระของหลาย ๆ วิชามาสัมพันธ์ให้เป็นเรื่องเดียวกัน
  - - - 2.1. เป็นกิจกรรมที่ผู้เรียนมีโอกาสศึกษาหาความรู้ครบทุกเรื่อง
      - 2.2.เป็นกิจกรรมที่ผู้เรียนมีโอกาสได้ใช้ความรู้
      - 2.3. เป็นกิจกรรมที่เน้นความเข้าใจ
      - 2.4. เป็นกิจกรรมที่เน้นความสัมพันธ์เป็นภาพรวม
- - - - การดำเนินการที่ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยการให้ผู้เรียนเข้าไปมีประสบการณ์ในการรับใช้สังคม
    - - ผู้เรียนมีการศึกษาความต้องการของชุมชน และเลือกกิจกรรมที่จะรับใช้สังคม
      - ผู้เรียนมีการวางแผนการรับใช้สังคมในกิจกรรมที่เลือก
      - ผู้เรียนมีการกำหนดขอบเขตของการศึกษาชุมชน เพื่อเรียนรู้ในเรื่องที่กำหนด
      - ผู้เรียนมีการจดบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับการปฏิบัตการรับใช้สังคม
      - ผู้เรียนมีการวิเคราะห์เหตุการณ์และสิ่งต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นขณะปฏิบัติการรับใช้สังคม
      - ผู้เรียนมีการนำความคิดรวบยอด/หลักการ/สมมติฐานที่ได้ไปทดลองใช้
      - ผู้สอนมีการติดตามผลการนำความรู้/ความคิด/หลักการ/สมมติฐาน ไปใช้ส่งเสริมให้ผู้เรียนแลกเปลี่ยนผลการนำไปใช้
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ โดยใช้ผลการประเมินการเรียนรู้ของตนเองของผู้เรียน ประกอบกับการประเมินผลของผู้สอนด้วย
    - - การเรียนรู้จากประสบการณ์เป็นการเรียนรู้จากรูปธรรมไปสู่นามธรรมอันจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดความคิด ความรู้ใหม่ด้วยตนเอง จึงทำให้มีความหมายต่อตนเอง และต้องที่จะนำไปใช้ ประสบการณ์ในในด้านการรับใช้สังคม นับเป็นประสบการณ์ที่คุณค่าสูงต่อการเรียนรู้
  - - - การดำเนินการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยให้เผชิญกับ
        สภาพการณ์จริง ปัญหาจริง ในบริบทจริง
    - - ผู้เรียนมีการตัดสินใจเพื่อแก้ปัญหาร่วมกัน
      - ผู้เรียนได้รับผลการตัดสินใจและการกระทำของตนจากสังคม
      - ผู้เรียนมีการร่วมกันคิดวิเคราะห์ปัญหา แสวงหาความรู้
      - ผู้เรียนมีการอภิปราย แลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจ สะท้อนความคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ของตน
      - ผู้สอนมีการนำผู้เรียนเข้าไปเผชิญสถานการณ์จริง
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล ทั้งความรู้ ทักษะและเจตคติ
    - - สภาพการณ์จริง ปัญหาจริง เป็นโลกแห่งความเป็นจริง
      - การเรียนรู้ความเป็นจริง ของจริง เป็นการเรียนรู้ที่มีความหมาย เพราะสามรถนำไปใช้ได้
      - การเรียนรู้เรื่องใด ๆ ก็ตาม ย่อมมีความสัมพันธ์กับบริบทของเริ่องนั้น ๆ
      - การให้ผู้เรียนเผชิญปัญหาและแก้ปัญหา จะช่วยผู้เรียนพัฒนาทักษะที่จำเป็นต่อการดำรงชีวิตจำนวนมาก
  - - - ประสบการณ์เป็นแหล่งที่มาของการเรียนรู้และเป็นพื้นฐานสำคัญของการเกิดความคิด ความรู้ และการกระทำต่าง ๆ
    - - ผู้เรียนมีการสะท้อนความคิด (reflect) และอภิปลายร่วมกัน
      - ผู้เรียนมีการสร้างความคิดรวบยอด/หลักการ/สมมติฐานจากประสบการณ์ที่ได้รับ
      - ผู้สอนจัดประสบการณ์เรียนรู้ที่เป็นรูปธรรมในเรื่องที่เรียนรู้
      - ผู้เรียนมีการนำความคิดรวบยอด/หลักการ/สมมติฐานต่าง ๆ ที่สร้างขึ้น ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ
      - ผู้สอนมีการติดตามผล และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนแลกเปลี่ยนผลการทดลอง/ประยุต์ใช้ความรู้ เพื่อขยายขอบเขตการเรียนรู้
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล โดยใช้ผลการเรียนรู้ของตนเองและของผู้เรียนประกอบกัน
    - - การดำเนินการอันจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามเป้าหมายโดยให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์ที่จำเป็นต่อการเรียนรู้ และให้ผู้เรียนสังเกต ทบทวน และนำสิ่งที่เกิดขึ้นมาพิจารณา จนกระทั่งสร้างความคิดรวบยอดหรือสมมติฐานต่าง ๆ ได้
- - - - การดำเนินการเรียนการสอน โดยผู้สอนกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดคำถาม เกิดความคิด และลงมือเสาะแสวงหาความรู้ เพื่อนำมาประมวลหาคำตอบหรือข้อสรุปด้วยตนเอง
    - - ผู้เรียนมีการศึกษาหาความรู้/คำตอบโดยใช้กระบวนการแสวงหาความรู้ที่เหมาะสม
      - ผู้สอนมีการช่วยพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนในการศึกษา วิเคราะห์ และสรุป
      - ผู้สอนมีเอกสาร วัสดุ หรือสื่่อที่ผู้เรียนสามารถใช้ประกอบการคิด วิเคราะห์ในเรื่องที่เรียน
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลการเรียนทั้งด้านเนื้อหาสาระ และกระบวนการสืบสอบหาความรู้
      - ผู้สอนมีกระบวนการสอน/กิจกรรมการสอนที่กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความคิดวิเคราะห์ในเรื่องที่เรียน
    - - เป็นกระบวนการที่จำเป็นต่อการแสวงหาและศึกษาข้อความรู้ต่าง ๆ คำถามที่เหมาะสม สามารถนำผู้เรียนไปสู่การค้นพบข้อความรู้ใหม่ได้
  - - - เป็นกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่ใช้ในการแสวงหาความรู้ เพื่อให้ได้ข้อมูลที่เชื่อถือได้ การให้ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการวิจัยในการศึกษาหาความรู้ต่าง ๆ จะช่วยให้ผู้เรียนมีเครื่องมือการเรียนรู้ตลอดชีวิต
    - - การจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอน ที่ให้ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการวิจัย หรือผลการวิจัยเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้เนื้อหาสาระต่าง ๆ
    - - ผู้สอนมีการนำผลการวิจัยมาใช้ประกอบการสอน
      - ผู้สอนมีการให้ผู้เรียนประมวลผลงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา สาระที่เรียน
      - ผู้สอนมีการใช้กระบวนการวิจัยในการสอน
      - ผู้สอนมีการฝึกฝนทักษะการวิจัยที่จำเป็น หรื่อที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เรียนให้แก่ผู้เรียน
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการอภิปรายร่วมกันดกี่ยวกับกระบวนการวิจัย และผลการวิจัย
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ทั้งด้านเนื้อหาสาระ และกระบวนการวิจัย
  - - - เป็นกระบวนการในการทำงานร่วมกันของบุคคลตั้งแต่ 2 คนขึ้นไป โดยมีวัตถุประสงค์ร่วมกัน และมีการดำเนินงานร่วมกัน
    - - การดำเนินการเรียนการเรียนการสอนโดยที่ผู้สอนให้ผู้เรียนทำงาน/กิจกรรมร่วมกันเป็นกลุ่ม พร้อมทั้งสอน/ฝึก/แนะนำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการการทำงานเป็นกลุ่ม
    - - ผู้สอนมีการฝึก/ชี้แนะ/สอนให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการทำงานเป็นกลุ่ม
      - ผู้เรียนมีการวิเคราะห์การเรียนรู้ของตนเองทั้งในด้านเนื้อหา สาระทีเรียน และกระบวนการทำงานร่วมกัน
      - ผู้เรียนมีการปฏิสัมพันธ์/ทำงาน/ทำกิจกรรม ร่วมกันเป็นกลุ่ม
      - ผู้สอนมีการวิเคราห์และประเมินผลการเรียนทั้งด้านเนื้อหาสาระ และกระบวนการกลุ่ม
  - - - การดำเนินการเรียนการสอนโดยผู้เรียนใช้รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคการสอนต่าง ๆ กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความคิดต่อเนื่อง
    - - ผู้สอนมีการใช้รูปแบบ วิธีการ หรือเทคนิคการสอนต่าง ๆ ในการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความคิด
      - ผู้สอนมีการจัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะการคิด และกระบวนการคิดต่าง ๆ
      - ผู้สอนมีการให้โอกาส และเวลาแก่ผู้เรียนในการใช้ความคิด และแสดงความคิด
      - ผู้สอนและผู้เรียน หรือผู้เรียนและผู้เรียน มีการอ๓ิปรายโต้ตอบกันเกี่ยวกับความคิดที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนการสอน
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันสรุปประเด็นที่ได้จากกระบวนการคิดที่เกิดขึ้นในการเรียนการสอน
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กัน
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลการเรียนทั้งด้านเนื้อหาสาระ และกระบวนการคิด
    - - เป็นกระบวนการทางสติปัญญา ซึ่งอาศัยสิ่งเร้าและสภาพแวดล้อที่เหมาะสม
  - - - ผู้เรียนทุกคนมีการใฝ่รู้อยู่เป็นธรรมชาติ หากได้รับการเสริมให้รับผิดชอบการเรียนรู้ของตนและได้รับการฝึกฝนทักษะที่จำเป็นต่อการศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง ผู้เรียนจะสามารถเรียนรู้ในสิ่งที่ตนสนใจได้ตลอดชีวิต
    - - การจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอนที่ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนดำเนินการศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง
    - - ผู้สอนมีการพูดคุยกับผู้เรียนเกี่ยวกับการศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้เรียนมีการดำเนินการศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้สอนมีการจัดเตรียม หรือออกแบบเนื้อหา/วัสดุ/สื่อ/กิจกรรม ให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้สอนมีการพบปะพูดคุยกับผู้เรียนเป็นระยะ ๆ
      - ผู้เรียนมีการเลือกหัวข้อ เนื้อหา วิธีการ ได้ความความสนใจ
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลการเรียน ทั้งด้านเนื้อหาและกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง