Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

การบริหารความเสี่ยงและความขัดแย้ง, นางสาวจุฬาลักษณ์ อักษร - Coggle…

- - - - แน่นอน
        
        จากการปฏิบัติงาน
        
        จากเครื่องจักร
        
        ขีดจำกัดของความสามารถของมนุษญ์
        
        จากการเปลี่ยนแปลงของสภาพแว้ดล้อม
      - ไม่แน่นอน
        
        ภัยธรรมชาติ
        
        ภัยจากน้ำมือมนุษย์
- - - - ความขัดแย้งแบบสมเหตุสมผล
    - - ข้อเสนอเบื่องต้น กับ ข้อขัดแย้ง
    - - ความขัดแย้ง กับ ความเปลี่ยนแปลง
    - - ความขัดแย้ง กับ ความแข่งขัน
    - - ปฏิสัมพันธ์ กับ ความขัดแย้ง
  - - - เงิน
      - เวลา
      - คน
      - วัสดุ
    - - โครงสร้างไม่ชัดเจน
      - คลุมเครือในบริบท
      - การสื่อสารไม่ชัดเจน
  - - - ตรงเข้าไปแก้ปัญหา
    - - Express บอกไอเดียของเรา
      - Identify ระบุข้อเสนอแนะ
      - Acknowledge รับรู้ความคิด
      - out come ผลที่ได้รับ
      - understanding ความเข้าใจ
    - - Reaction ปฏิกิริยา
      - Result ผลลัพธ์
      - Reason เหตุผล
      - Resolution ข้อยุติ
    - - เต่า - หนีความหลีกเลี่ยง
      - ฉลาม - บังคับ
      - ตุ๊กตาหมี - ยอมเลิกเป้าหมาย เพื่อความสัมพันธ์
      - สุนัขจิ้งจอก - ประณีประนอม แก้ปัญหาเฉพาะหน้า
      - นกฮูก - ความขัดแย้งต้องแก้ไข แต่ต้องบรรลุเป้าหมายด้วย
- - - - มีสาเหตุจากหลายปัจจัย ทั้้งปัจจัยภายและภายนอกองค์กรณ์
      - วางแผนเพื่อป้องกันได้
      - เป็นเหตุการณ์ที่ยังไม่เกิดขึ้น แต่มี
        แนวโน้มในการเกิดเหตุการณ์นั้นๆ
    - - ไม่สามารถวางแผนเพื่อป้องกันได้
      - ทำได้เมื่อเกิดความขัดแย้งแล้ว
  - - - บริหารความเสี่ยง โดยใช้มาตรการต่างๆเพื่อป้องกันการติดเชื้อโควิด 19
    - - บริหารความขัดแย้ง โดยให้ผอ. ออกจากพื้นที่
      - บริหารควมเสี่ยง โดยการให้มีการตรวจงานงบประมาณของโรงเรียนดังกล่าว
    - - บริหารควมขัดแย้ง โดยให้คุณครุออกจากการปฎิบัติหน้าที
- - - - ศึกษาและพัฒนาระบบการจัดการแผ่นดินไหวที่เหมาะสมในโรงเรียน
    - - ใช้ระบบแอปพลิเคชั่นเพื่อเกผ้บรวมรวมข้อมูล
    - - Mahmood Hosseini, Yasamin O. Izadkhah
  - - - การจัดการความเสี่ยงของโรงเรียน
    - - แบบสอบถามของครุและผู้บริหารในโรงเรียน
    - - Sevilay ŞAHİN3 Gaziantep University, Turkey
      - Ömer Faruk AK2 Niğde Governorship, Turkey
    - - บุคลากรในโรงเรียนต้องมีความเคารพซึ่งกันและกัน และการปฏิบัติ
        ตามกฎเป็นสิ่งสำคัญที่สุด
  - - - Abdurrahman İLĞAN
    - - เปรียบเทียบความคิดเห็นผู้บริหาร 156 โรงเรียน
    - - รูปแบบที่ใช้บ่อยที่สุด คือการผสมผสาน และการประนีประนอม
      - รูป
        แบบที่ใช้น้อยที่สุดคือการบังคับ และ หลีกเลี่ยง
    - - ตรวจสอบรูปแบบการจัดการความขัดแย้งของผู้บริหาร: การศึกษาผู้บริหารชาวตุรก
  - - - Dr. Ali SABANCI, Dr. Ahmet ŞAHİN and
        İzzet ÖZDEMİR
    - - การจัดการความขัดแย้งของผู้นํากลุ่มกํากับดูแลในตุรก
    - - เชิงพรรณนาหรือวิจัยเชิงบรรยาย
    - - มีการแก้ปัญหาโดยวิธีการประนีประนอม การใชอํ้านาจ และการหลีกเลี่ยง
- - - - กระบวนการ
        
        ระบุปัจจัยเสี่ยง
        
        ประเมินความเสี่ยง
        
        ตามมาตรฐาน coso
        
        กิจกรรมบริการความเสี่ยง
    - - กระบวนการ
        
        ประเมินความเสี่ยง
        
        กิจกรรมควบคุม
        
        ระบุความเสี่ยง
        
        การติดตามผลและการจัดการความเสี่ยง
    - - กระบวนการ
        
        การüิเคราะห์ความเสี่ยง
        
        จัดการความเสี่ยง
        
        ระบุความเสี่ยงและปัจจัยเสี่ง
        
        กําหนดกลยุทธ์และเป้าหมาย
    - - จัดการความเสี่ยง
      - รายงานและติดตาม
      - ประเมินผล
      - ทบทวนการบริหารความเสี่ยง
      - ประเมินความเสียง
      - ระบุความเสี่ยง
      - กระบวนการ
  - - - วัตถุประสงค์
        
        ศึกษาการบริหารความขัดแย้งของสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21
        สปม เขต 2
        
        ปรียบเทียบการบริหารความขัดแย้งของผู้บ
        สถานศึกษาดังกล่าวจำแนกตามเพศ วุฒิการศึกษา ประสบการณ์และขนาดของสถานศึกษา
        
        ศึกษาความ
        คิดเห็นและข้อเสนอแนะการบริหารความขัดแย้ง
      - จตุรงณ์ สุวรรณแสง, อัจฉรา นิยมาภา และ วิสุทธิ์ วิจิตรพัราภรณ์
      - ผลการวิจัย
        
        โดยภาพรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05
        
        ควรเลือกใช้วิธีให้เหมาะสมกับสถานการณ์ เน้นหลักเหตุผล
        และสร้างความร่วมมือ
        
        การร่วมมือเป็นนอันดับสูงสุด รองลงมา คือ การใช้หลักให้ตุผล ส่วนการหลีกเลี่ยงเป็นอันดับตำสุด
      - วิธี
        
        สถิตีในการวิเคราะห์ข้อมูลค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
        
        ผู้บริหารสถานศึกษานี้ จำนวน 260 คน
        
        แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์
    - - จุดประสงค์
        
        กลยุธการบริหารความขัดแย้งใดที่ของผู้บริหารนำมาใช้
      - วิธี
        
        แบบสอบถาม
        
        ครู 5คน
      - ดิเรก อุทรทวิการ ณ อยุธยา
      - ผลการวิจัย
        
        การบริหารแบบประณีประนอมถูกใช้มากที่สุด
    - - จิรารัตน์ เขียนรูปครุฑ
      - จุดประสงค์
        
        เพื่อทราบวิธีที่ใช้ในการบริหารความขัดแย้ง
      - วิธี
        
        ใช้แบบสอบถาม
        
        กลุ่มตัวอย่าง ผอ 73 คน
      - ผลการวิจัย
        
        ส่วนใหญ่ใช้วิธีการร่วมมือ