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Procesos metodológicos en la planificación curricula - Coggle Diagram

- - - - Actualizaciones y reformas curriculares realizadas en Ecuador
      - Coll (2006)si bien, uno de los cambios
        fundamentales que suelen realizar las reformas educativas,vinculado con
        nuevos escenarios sociales, culturales, económicos, científicos y tecnológicos,está relacionado con los contenidos de la enseñanza
      - Stabback (2016)con respecto a que el currículo
        debe ir más allá de este proceso, constituyéndose en una guía sobre lo que
        queremos hacer y cómo debemos hacerlo
    - - Las estrategias metodológicas
        
        Permiten identificar identificar principios de métodos, técnicas y procedimientos que constituyen una
        secuencia ordenada
      - Estrategia metodológica por bloques
        
        Argumentar procesos inherentes Investigar
        Argumentos de lectura reales
        relatos
        explicar
        planificar escritura
        leer y analizar con recursos tecnológicos como internet, blog novelas,videos, televisión y radio
        procesos de hablar y escuchar
      - Estrategias metodológicas comunes
        
        Planificar
        Observar
        Redactar
        Argumentar micro ensayos
        Talleres individuales
    - - Análisis de los objetivos y contenidos de la asignatura
        
        Consiste en precisar las potencialidades de la asignatura en relación con las estrategias curriculares
      - Determinación de las estrategias curriculares a trabajar en la
        asignatura a partir de los objetivos y contenidos determinados
        
        Significa que a partir del estudio de los objetivos y contenidos se determine como darle tratamiento desde el contenido de la asignatura que se imparte
      - Planificación, organización, ejecución, control y evaluación de la
        actividad del estudiante
        
        Este proceso redimensionar el alcance de los objetivos, contenidos, métodos formas, evaluación de las clases que se entiende por estrategias curriculares.
      - Diagnóstico integral
        
        Es necesario atender a los objetivos formativos del año para compararlos con el nivel real de desarrollo de los estudiantes
      - Estudio del Modelo del Profesional
        
        Teniendo en cuenta el perfil de
        salida.
  - - - Características de la planificación de clases o de lecciones (micro
        curricular)
        
        Significativa y motivadora para los alumnos y para su
        desenvolvimiento en el mediO
        
        Propiciadora de la participación activa de los alumnos
        
        Adaptada al tipo de centro educativorural, urbano, suburbano,
        específico de un barrio
        
        Concentradora de los contenidos alrededor de las unidades
        didácticas, permitiendo una progresiva diferenciación
        
        Integradora a de los intereses y capacidades del alumno, de las
        exigencias de la materia
        
        Fundamentada y ordenada en base a criterios psicológicos, lógicos
        y científicos, según los distintos niveles y edades.
      - Principios a tener en cuenta para la planificación, elaboración y
        materialización de un plan de clases:
        
        Principio de progreso escalonado Exige este principio tener en
        cuenta, para cada clase el nivel anterior Indispensable para iniciar el
        proceso de aplicación de aquél
        
        Principio de totalidad. Según este principio, en cada unidad didáctica
        deben contemplarse
        
        Principios de continuidad. Supone la relación entre los distintos
        niveles de programación, de manera que sean interdependientes
        
        Principio de reversibilidad. Supone que la planificación de la clase,
        debe ser un proceso abierto y flexible, revisable e inacabado
        
        Principio de realismo. Significa que todos los elementos de la
        planificación deben adecuarse a las específicas condiciones en que el proceso de enseñanza-aprendizaje
        
        Principio de racionalización. Este exige coherencia o adecuación
        entre objetivos, medios y criterios de evaluación
      - Sujetos
        principales el estudiante y el docente,
        
        Es la actividad que realiza el colectivo docente para planificar el para qué,
        el qué, el cómo, cuándo y con qué de la acción educativa
        
        Esta planificación orienta el trabajo del maestro y maestra haciéndolo más
        racional y coherente en el desarrollo concreto de la práctica pedagógica
        
        Está encaminada a la organización del proceso pedagógico
        
        La programación determina la planificación de tareas concretas del trabajo
        educativo, la selección de los tipos fundamentales de actividad,
        
        Anticipar el orden y consecutividad de realización del trabajo educativo
    - - Secuenciacion
        ¿que orden vamos a seguir?
      - Evaluación ¿como sabremos que estamos consiguiendo lo que pretendíamos?
      - Contenidos de aprendizajes ¿que vamos a enseñar?
      - Temporalizacion
        ¿cuando enseñaremos cada cosa?
      - Propósito y aprendizaje ¿que queremos conseguir?
      - Recursos didacticos ¿ con que vamos a enseñar?
    - - La planificación micro curricular lo que desarrollamos en el aula o en nuestros escenarios o ambientes educativos o pedagógicos
  - - - Son agrupaciones de aprendizajes básicos, definidos en términos de destrezas con criterios
        de desempeño referidos a un subnivel/nive
    - - Los contenido que integran un área o materia no deben ser
        entendidos como "temas" al modo tradicional ni como apartados
        independientes entre sí
    - - Son lineamientos para adaptar y delimitar la estructura,
        temporalidad