Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
หลักการจัดการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ( Student - Centered…
หลักการจัดการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
( Student - Centered Instruction )
แบบเน้นความรู้ ความสามารถ
การจัดการเรียนการสอนแบบรับประกันผล
( Verification Teaching )
หลักการ
การทดสอบช่วยให้ผู้สอนได้ข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้เรียน การช่วยเหลือผู้เรียน
เป็นรายบุคคลตามปัญหาความต้องการของเขา จะช่วยให้ผู้เรียนประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ได้
การที่ผู้สอนมีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนสามารถที่จะพิสูจน์ทดสอบได้ ( verifiable ) และแจ้งให้ผู้เรียนได้รับรู้ความคาดหวังของตน
ผู้เรียนทุกคนมีศักยภาพในการเรียนรู้และสามารถประสบผลสำเร็จในการเรียนรู้ได้ หากได้รับการช่วยเหลือตามปัญหาและตามความต้องการของเขา
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนแบบรับประกันผล หมายถึง การจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอน
ที่ผู้สอนกำหนดวัตถุประสงค์ที่สามารถพิสูจน์ทดสอบได้ว่า ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามที่กำหนดไว้
หรือไม่ และผู้สอนดำเนินการทดสอบผู้เรียนเป็นรายบุคคลตามวัตถุประสงค์นั้น
ตัวบ่งชี้
ผู้เรียนมีการได้รับรู้วัตถุประสงค์ดังกล่าวทั้งก่อนการเรียนและก่อนรับการทดสอบ
ผู้สอนมีการทดสอบผู้เรียนเป็นรายบุคคล
ผู้สอนมีการกำหนดวัตถุประสงค์ในการสอนที่ชัดเจน และเป็นวัตถุประสงค์ที่สามารถทำการทดสอบได้
ผู้สอนมีการดำเนินการสอนซ้ำหรือสอนใหม่อีกครั้งหนึ่งให้แก่ผู้เรียนที่ไม่ผ่านวัตถุประสงค์
และดำเนินการทดสอบใหม่ จนกระทั่งผู้เรียนทุกคนสอบผ่านตามวัตถุประสงค์
การจัดการเรียนการสอนแบบมโนทัศน์
( Concept - Based Instruction )
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนแบบเน้นมโนทัศน์ หมายถึง การวางแผนการจัดการเรียนการสอนโดยการระบุมโนทัศน์ หรือความคิดรวบยอดที่ต้องการให้ผู้เรียนได้รับ และดำเนินการเรียนการสอนโดยใช้วิธีการและกระบวนการต่าง ๆ ที่จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจในมโนทัศน์นั้น และสามารถนำมโนทัศน์นั้นไปใช้
ในสถานการณ์ใหม่ ๆ ได้ รวมทั้งมีการประเมินผลโดยมุ่งไปที่ความเข้าใจของผู้เรียนในมโนทัศน์นั้น ๆ
ตัวบ่งชี้
ผู้เรียนมีการสร้างความรู้ความเข้าใจในมโนทัศน์ด้วยตนเอง
ผู้เรียนมีการสรุปมโนทัศน์ที่เรียนรู้ได้ด้วยตนเอง
ผู้สอนมีการระบุกระบวนการและทักษะต่าง ๆ ที่ผู้เรียนจำเป็นต้องใช้ในการเรียนรู้มโนทัศน์นั้น ๆ
ผู้เรียนมีการนำมโนทัศน์ที่ได้เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ใหม่ ๆ
ผู้สอนมีการคิดและเขียนรายการคำถามที่สำคัญ ๆ ที่จะช่วยนำผู้เรียนไปสู่ความคิดเชิงนามธรรม หรือมโนทัศน์นั้น ๆ
ผู้สอนมีการประเมินผลการเรียนรู้มโนทัศน์ที่ผู้เรียนได้เรียนรู้
ผู้สอนมีการวิเคราะห์เนื้อหาสาระ และระบุมโนทัศน์หรือความคิดรวบยอดที่ต้องการสอนอย่างละเอียดและชัดเจน
หลักการ
ช่วยให้ทั้งผู้สอนและผู้เรียนได้เรียนรู้กระบวนการในการสร้างความรู้ความเข้าใจที่ลึกซึ้ง
ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้แบบองค์รวม และมองเห็นความสัมพันธ์ของข้อมูล ความรู้ต่าง ๆ
เน้นการเรียนรู้ความคิดเชิงนามธรรม
ต้องใช้วิธีการและกระบวนการในการเรียนการสอนที่ซับซ้อนมากกว่าการเรียนรู้ข้อมูล ข้อเท็จจริง
การจัดการเรียนรู้แบบรู้จริง
( Mastery Learning )
หลักการ
คาร์รอลเชื่อว่า ผู้เรียนทุกคนสามารถที่จะเรียนรู้ได้ตามวัตถุประสงค์ หากผู้เรียนได้รับเวลาที่จะเรียนรู้เรื่องนั้น ๆ อย่างเพียงพอตามความต้องการของตน
บลูม ได้เพิ่มเติมแนวคิดว่า ในการเรียนรู้เรื่องใด ๆ ก็ตาม ผู้เรียนที่มีความสามารถทางสติปัญญาหรือความถนัดแตกต่างกันสามารถที่จะบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ได้เช่นเดียวกันทุกคน
การเรียนรู้แบบนี้ ได้มาจากแนวคิดของ จอห์น คาร์รอล
นิยาม
การจัดการเรียนรู้แบบรู้จริง หมายถึง กระบวนการในการดำเนินการให้ผู้เรียนทุกคน ซึ่งมีความสามารถและสติปัญญาแตกต่างกัน สามารถเกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง
ตัวบ่งชี้
หากผู้เรียนบรรลุวัตถุประสงค์หนึ่งที่กำหนดไว้แล้ว จึงจะมีการดำเนินการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ข้อถัดไปได้
หากผู้เรียนยังไม่สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ ผู้สอนจะต้องมีการวินิจฉัยปัญหาและความต้องการของผู้เรียน และจัดโปรแกรมสอนซ่อมในส่วนที่ยังไม่สัมฤทธิ์ผล แล้วจึงทำการประเมินผลอีกครั้งหนึ่ง
ผู้เรียนมีการดำเนินการเรียนรู้ตามแผนการเรียนรู้ที่ผู้สอนจัดไว้และมีการประเมิน
การเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์แต่ละข้อ โดยผู้สอนคอยดูและให้คำปรึกษาเป็นรายบุคคล
ผู้เรียนมีการดำเนินการเรียนรู้ไปอย่างต่อเนื่องตามลำดับของวัตถุประสงค์ที่กำหนด จนกระทั่งบรรลุครบตามทุกวัตถุประสงค์ที่กำหนด
ผู้สอนมีการชี้แจงให้ผู้เรียนเข้าใจเกี่ยวกับจุดมุ่งหมาย วิธีการ
การเรียนรู้ และระเบียบ กติกา ข้อตกลงต่าง ๆ เกี่ยวกับการทำงาน
ผู้สอนมีการวางแผนการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนแต่ละคน
ผู้สอนมีการติดตามความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ของผู้เรียน และเก็บข้อมูล
การเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นรายบุคคล และมีการใช้ข้อมูลในการวางแผนการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน
ต่อไป
ผู้สอนมีการกำหนดวัตถุประสงค์อย่างละเอียด
แบบเน้นการบูรณาการ
หลักการ
การบูรณาการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้การแก้ปัญหาโดยใช้้ความรู้หลาย ๆ ด้านประกอบกัน
การบูรณาการช่วยเปิดโลกทัศน์ของทั้งผู้สอนและผู้เรียนให้กว้างขึ้น
ในธรรมชาติและชีวิตจริง ทุกสิ่งทุกอย่างล้วนมีความสัมพันธ์กกัน การเรียนรู้ที่ดีจึงควรมีลักษณะเช่นเดียวกัน ควรมีลักษณะเป็นองค์รวม
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นการบูรณาการ หมายถึง
การนำเนื้อหาสาระที่มีความเกี่ยวข้องกันมาสัมพันธ์ให้เป็นเรื่องเดียวกัน และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเกิดความรู้ความเข้าใจในลักษณะที่เป็นองค์รวม และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้
การบูรณาการเนื้อหาสาระที่มีความเกี่ยวข้องกัน สามารถทำได้หลายลักษณะ
การบูรณาการภายในวิชา ( intradisciplinary ) หมายถึง การนำเนื้อหาสาระในวิชาเดียวกัน หรือกลุ่มประสบการณ์เดียวกันมาสัมพันธ์กัน
การบูรณาการระหว่างวิชา ( interdisciplinary ) หมายถึง การนำเนื้อหาสาระของหลาย ๆ วิชามาสัมพันธ์ให้เป็นเรื่องเดียวกัน
ตัวบ่งชี้
ผู้สอน หรือผู้เรียนและผู้เรียนมีการจัดเตรียมหน่วยบูรณาการ
ผู้สอน หรือผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันกำหนดกิจกรรมการเรียน
การสอนที่สามารถสนองวัตถุประสงค์ที่กำหนด
ผู้เรียนมีการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ ภายใต้คำปรึกษาและคำแนะนำจากผู้สอน
ผู้เรียนและผู้สอนมีการร่วมกันอภิปราย สะท้อนความคิด และสรุปการเรียนรู้ที่ได้รับ
ผู้สอนมีการประเมินผลการเรียนรู้
แบบเน้นตัวผู้เรียน
การจัดการเรียนการสอนตามเอกัตภาพ
( Individualized Instruction )
หลักการ
ผู้เรียนแต่ละคนมีภูมิหลัง สติปัญญา ความสามารถ ความถนัด แบบการเรียนรู้ ความสนใจ และความต้องการไม่เหมือนกัน การจัดการเรียนการสอน
ให้เหมาะสมกับภูมิหลังของผู้เรียน ลักษณะของผู้เรียน และสนองความต้องการของผู้เรียนเป็นรายบุคคล จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี
และพัฒนาไปตามความสามารถและศักยภาพของแต่ละบุคคล
ตัวบ่งชี้
ผู้สอนมีการทดสอบผู้เรียนในเรื่องที่จะเรียนรู้ ก่อนการเรียน ( pre - testing )
ผู้สอนมีการวินิจฉัยความต้องการของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
ผู้สอนมีการจัดกลุ่มผู้เรียนที่มีความต้องการคล้ายคลึงกันไว้ด้วยกัน
ผู้สอนมีการวางแผนการเรียนให้สนองความต้องการของผู้เรียนโดยใช้ผลการวินิจฉัยที่ได้จากข้อ 1
ผู้สอนมีการจูงใจให้ผู้เรียนเกิดความสนใจที่จะเรียนรู้ด้วยตนเอง
ผู้สอนมีการให้คำแนะนำแก่ผู้เรียน
ผู้เรียนมีการดำเนินการเรียนรู้ตามแผน ผู้สอนดูแลและให้ความช่วยเหลือผู้เรียนเป็นรายบุคคล
ผู้เรียนมีการทำแบบทดสอบประเมินผลการเรียนรู้ เมื่อจบหน่วยการเรียน ( post - test )
ผู้สอนมีการจัดทำแฟ้มการเรียนของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
และใช้ผลการทดสอบเป็นข้อมูลในการวางแผนการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียนต่อไป
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนตามเอกัตภาพ หมายถึง การจัดสภาพการเรียนการสอน
ให้แก่ผู้เรียนเป็นรายบุคคล โดยการคำนึงถึงภูมิหลัง สติปัญญา ความสามารถ
ความถนัด แบบการเรียนรู้ ความสนใจและความต้องการของผู้เรียนแต่ละคน
การจัดการเรียนรู้โดยผู้เรียนนำตนเอง
( Self - Directed Learning )
หลักการ
เนื่องจากผู้เรียนมีแบบการเรียนรู้ ( learning style ) ที่แตกต่างกัน การให้ผู้เรียนนำตนเอง และเลือกวิธีการเรียนรู้เองจะช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ดี
การเรียนรู้โดยให้ผู้เรียนนำตนเอง สามารถช่วยฝึกฝนให้ผู้เรียนพึ่งพาตนเอง และพัฒนาตนเองได้
นิยาม
การจัดการเรียนรู้โดยให้
ผู้เรียนนำตนเอง หมายถึง การให้โอกาสผู้เรียนวางแผนการเรียนรู้ด้วยตนเอง
ตัวบ่งชี้
ผู้เรียนมีการวางแผนการเรียนรู้ด้วยตนเอง
ผู้เรียนมีการวินิจฉัยความต้องการในการเรียนรู้ของตน ( learning needs )
ผู้เรียนมีการตั้งเป้าหมายในการเรียนรู้ด้วยตนเอง ( learning goals )
ผู้เรียนมีการเลือกวิธีเรียนด้วยตนเอง ( learning strategies )
ผู้เรียนมีการแสวงหาแหล่งความรู้ ( learning resources ) รวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล
ผู้เรียนมีการประเมินผลการเรียนรู้ด้วยตนเอง ( learning evaluation )
ผู้สอนมีการสนับสนุน ส่งเสริม ให้คำแนะนำ และความช่วยเหลือแก่ผู้เรียน
ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล
แบบเน้นทักษะกระบวนการ
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการสืบสอบ
( Inquiry - Based Instruction )
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการสืบสอบ หมายถึง การดำเนินการเรียนการสอน
โดยผู้สอนกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดคำถาม เกิดความคิด และลงมือเสาะแสวงหาความรู้
เพื่อนำมาประมวลหาคำตอบหรือข้อสรุปด้วยตนเอง
หลักการ
การสืบสอบด้วยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ( scientific inquiry ) เป็นกระบวนการที่จำเป็นต่อการแสวงหาและศึกษาข้อความรู้ต่าง ๆ คำถามที่เหมาะสม สาสมารถนำผู้เรียนไปสู่การค้นพบใหม่ ๆ
ตัวบ่งชี้
ผู้สอนมีเอกสาร วัสดุ หรือสื่อที่ผู้เรียนสามารถใช้ประกอบการคิดวิเคราะห์ หรือการศึกษาค้นคว้าหาความรู้ในเรื่องที่เรียน
ผู้สอนมีกระบวนการสอน/กิจกรรมการสอนที่กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความคิดวิเคราะห์ในเรื่องที่เรียน จนสามารถตั้งคำถามที่ต้องการจะสืบเสาะหาคำตอบด้วยตนเองได้
ผู้เรียนมีการศึกษาหาความรู้/คำตอบ โดยใช้กระบวนการแสวงหาความรู้ที่เหมาะสม
ผู้สอนมีการช่วยพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนในการศึกษาวิเคราะห์ และสรุปข้อมูล หรือสร้างความรู้ที่มีความหมายต่อตัวผู้เรียน
ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการคิด
( Thinking - Based Instruction )
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการคิด คือการดำเนินการเรียนการสอนโดยผู้สอนใช้รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคการสอนต่าง ๆ กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความคิดขยายต่อเนื่องจากความคิดเดิมที่มีอยู่ในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง
หลักการ
กระบวนการคิดเป็นกระบวนการทางสติปัญญา การใช้ลักษณะการคิดแบบต่าง ๆ รวมทั้งกระบวนการคิดที่หลากหลายจะช่วยให้การคิดอย่างจงใจและอย่างมีเป้าหมายของผู้เรียนเป็นไปอย่างมีคุณภาพมากขึ้น
ตัวบ่งชี้
ผู้สอนและผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กัน
ผู้สอนมีการใช้รูปแบบ วิธีการ หรือเทคนิคการสอนต่าง ๆ ในการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความคิดขยายจากความคิดเดิมในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง
ผู้สอนมีการจัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะการคิด
ผู้สอนมีการให้โอกาส และเวลาแก่ผู้เรียน
ในการใช้ความคิดและแสดงความคิด
ผู้สอนและผู้เรียน หรือผู้เรียนและผู้เรียน
มีการอภิปรายโต้ตอบกัน
ผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันสรุป
ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการวิจัย
( Research - Based Instruction )
ตัวบ่งชี้
ผู้สอนมีการนำผลการวิจัยมาใช้ประกอบการสอนเนื้อหาสาระของตน และ/หรือ
ผู้สอนมีการให้ผู้เรียนประมวลผลงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาสาระที่เรียน
ผู้สอนมีการใช้กระบวนการวิจัยในการสอน
ผู้สอนมีการฝึกฝนทักษะการวิจัยที่จำเป็น หรือที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เรียน
ให้ผู้เรียนตามความเหมาะสมกับเนื้อหาและสถานการณ์
ผู้สอนและผู้เรียนมีการอภิปรายร่วมกัน
ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการวิจัย
หมายถึง การจัดการจัดสภาพการณ์ของการเรียน
การสอน ที่ให้ผู้เรียนใช้กระบวนการวิจัย หรือผลการวิจัยเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้เนื้อหาสาระต่าง ๆ
หลักการ
กระบวนการวิจัยเป็นกระบวนการทางวิทยาศาตร์ที่ใช้ในการแสวงหาความรู้เพื่อให้ได้ข้อมูลความรู้ที่เชื่อถื่อได้
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการกลุ่ม
( Group Process - Based Instruction )
หลักการ
กระบวนการกลุ่ม เป็นกระบวนการในการทำงานร่วมกันของบุคคลตั้งแต่ 2 คนขึ้นไป โดยมีวัตถุประสงค์ร่วมกัน และมีการดำเนินงานร่วมกัน
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการกลุ่ม คือ การดำเนินการเรียนการสอนโดยที่ผู้สอนให้ผู้เรียนทำงาน/กิจกรรมร่วมกันเป็นกลุ่ม พร้อมทั้งสอน/ฝึก/แนะนำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการทำงานกลุ่มที่ดี
ตัวบ่งชี้
ผู้เรียนมีการปฏิสัมพันธ์/ทำงาน/ทำกิจกรรม ร่วมกันเป็นกลุ่ม เพื่่อให้เกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์
ผู้สอนมีการฝึก/ชี้แนะ/สอนให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการทำงานกลุ่มที่ดีในจุดใดจุดหนึ่งของกระบวนการ
ผู้เรียนมีการวิเคราะห์การเรียนรู้ของตนเองทั้งในด้านเนื้อหาสาระที่เรียน และกระบวนการทำงานร่วมกัน
ผู้เรียนมีการวิเคราะห์และประเมินผลการเรียน
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง
( Instruction Emphasizing Self - Learning Process )
หลักการ
1 more item...
นิยาม
1 more item...
ตัวบ่งชี้
6 more items...
แบบเน้นประสบการณ์
การจัดการเรียนรู้แบบเน้นประสบการณ์
( Experiential Learning )
นิยาม
การจัดการเรียนรู้แบบเน้นประสบการณ์ หมายถึง การดำเนินการอันจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามเป้าหมายโดยให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์
( experience )
ตัวบ่งชี้
ผู้เรียนมีการสร้างความคิดรวบยอด/หลักการ/สมมติฐานจากประสบการณ์ที่ได้รับ
ผู้เรียนมีการสะท้อนความคิด ( reflect ) และอภิปรายร่วมกัน
ผู้สอนมีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ( learning experience ) ที่เป็นรูปธรรมในเรื่องที่เรียนรู้ ให้ผู้เรียนได้ลงไปประสบด้วยตนเอง
ผู้เรียนมีการนำความคิดรวบยอด/หลักการ/สมมติฐานต่าง ๆ ที่สร้างขึ้น ไปทดลองหรือประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ใหม่ ๆ
ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล
ผู้สอนมีการติดตามผล
หลักการ
ประสบการณ์เป็นแหล่งที่มาของการเรียนรู้และเป็นพื้นฐานสำคัญของการเกิดความคิด ความรู้ และการกระทำต่าง ๆ
โคล์ป ( Kolb, 1984 ) ได้เสนอวัฏจักรของกระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์
ขั้นการสร้างแนวคิดเชิงนามธรรม ( Abstract Conceptualization - AC )
ขั้นการสังเกตอย่างไตร่ตรอง ( Reflective Observation - RO )
ขั้นการรับประสบการณ์รูปธรรม ( Concrete Experience - CE )
ขั้นการทดลองประยุกต์หลักการไปใช้ในสภาพการณ์ใหม่ ( Active Experimentation -AE )
การจัดการเรียนรู้ตามสภาพจริง
( Authentic Learning )
ตัวบ่งชี้
ผู้สอนมีการนำผู้เรียนเข้าไปเผชิญสถานการณ์จริง
ผู้เรียนมีการร่วมกันคิดวิเคราะห์ปัญหา แสวงหาความรู้ ข้อมูลและวิธีการต่าง ๆ จากแหล่งความรู้ที่หลากหลาย
ผู้เรียนมีการตัดสินใจกระทำการอย่างใดอย่างหนึ่งเพื่อแก้ปัญหาร่วมกัน
ผู้เรียนได้รับผลการตัดสินใจและการกระทำของตนจากสังคม
ผู้เรียนมีการอภิปราย แลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจ สะท้อนความคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ของตน
ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล
หลักการ
การให้ผู้เรียนเผชิญปัญหาและแก้ปัญหา
จะช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะที่จำเป็น
ต่อการดำรงชีวิต
สภาพการณ์จริง ปัญหาจริง
เป็นโลกแห่งความจริง
การเรียนรู้เรื่องใด ๆ ก็ตาม ย่อมมี
ความสัมพันธ์กับบริบทของเรื่องนั้น ๆ
การเรียนรู้ความเป็นจริง ของจริง
เป็นการเรียนรู้ที่มีความหมาย
สามารถนำไปใช้ได
นิยาม
กาารจัดการเรียนรู้ตามสภาพจริง หมายถึง
การดำเนินการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
โดยการให้ผู้เรียนเข้าไปเผชิญสภาพการณ์จริง ปัญหาจริง ในบริบทจริง และร่วมกันศึกษาเรียนรู้ แสวงหาความรู้ ข้อมูล และวิธีการต่าง ๆ เพื่อที่จะแก้ไขปัญหานั้น และได้รับผลการประเมินตามมาตรฐานคุณภาพในชีวิตจริง
การจัดการเรียนรู้แบบรับใช้สังคม
( Service Learning )
นิยาม
การจัดการเรียนรู้แบบสังคม หมายถึง การดำเนินการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยการให้ผู้เรียนเข้าไปมีประสบการณ์ในการรับใช้สังคม
หลักการ
การเรียนรู้จากประสบการณ์เป็นการเรียนรู้จากรูปธรรมไปสู่นามธรรมอันจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดความคิด ความรู้ใหม่ด้วยตนเอง จึงทำให้มีความหมายต่อตนเองและต้องการ
ที่จะนำไปใช้
ตัวบ่งชี้
ผู้เรียนมีการศึกษาความต้องการของชุมชน เลือกกิจกรรมที่รับใช้สังคม
ผู้เรียนมีการวางแผนการรับใช้สังคมในกิจกรรมที่เลือก
ผู้เรียนมีการกำหนดขอบเขตของการศึกษาชุมชน
ผู้เรียนมีการจดบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับการปฏิบัติการรับใช้สังคม
ผู้เรียนมีการวิเคราะห์เหตุการณ์และสิ่งต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในขณะปฏิบัติการรับใช้สังคม และมีการคิดพัฒนา
ผู้เรียนมีการนำความคิดรวบยอด/หลักการ/สมมติฐานที่ได้ไปทดลองใช้ หรือนำไปประยุกต์ใช้ในสภาพการณ์ใหม่ ๆ
ผู้สอนมีการติดตามผล
ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
แบบเน้นปัญหา
การจัดการเรียนการสอนโดยใช้โครงการเป็นหลัก
( Project - Based Instruction )
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนโดยใช้โครงการเป็นหลัก คือ การจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอน โดยให้ผูั้เรียนร่วมกันเลือกทำโครงการที่ตนเองสนใจ
หลักการ
การแสดงผลงานต่อสาธารณชน
สามารถสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้
และการทำงานของผู้เรียนได้
การให้ผู้เรียนทำโครงการหรือโครงงาน นอกจาก
จะช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะกระบวนการในการสืบสอบและการแก้ไขปัญหาแล้ว ยังสามารถช่วยดึงศักยภาพต่าง ๆ ในตัวผู้เรียนออกมาใช้ประโยชน์ด้วย
การให้ผู้เรียนทำโครงการหรือ
โครงงาน เป็นการเปิดโอกาส
ให้ผู้เรียนได้เข้าสู่กระบวนการ
สืบสอบ ( process of inquiry )
การจัดการเรียนการสอนโดยใช้โครงการเป็นหลักช่วยให้ผู้เรียนได้ผลิตงานที่เป็นรูปธรรมออกมา
โครงการหรือโครงงาน เป็นกิจกรรมที่มีบริบทจริงซ่อนอยู่
ตัวบ่งชี้
ผู้เรียนมีการร่วมกันศึกษาหาความรู้
ผู้เรียนมีการร่วมกันวางแผนการจัดทำโครงการ
ผู้สอนมีการชี้แจงหรือทำความเข้าใจกับผู้เรียน
ผู้เรียนมีการเขียนโครงการและนำเสนอผู้สอน
ผู้สอนและผู้เรียนมีการอภิปรายปัญหาต่าง ๆ
ผู้เรียนมีการดำเนินงานตามแผนงานที่กำหนด
ผู้เรียนและผู้สอนมีการนำผลงานของผู้เรียนออกมาแสดง
ผู้เรียนมีการนำผลงานออกแสดงต่อสาธารณชน
ผู้เรียนมีการปรับปรุงผลงานและเขียนรายงาน
ผู้สอนมีการจัดให้ผู้เรียนนำผลงาน ประสบการณ์ และข้อมูลทั้งหมดมาอธิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้กัน และสรุปผลการเรียนรู้
ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล
การจัดการเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลัก
( Problem - Based Instruction )
หลักการ
การให้ผู้เรียนได้เผชิญปัญหาจริงหรือสถานการณ์ต่าง ๆ และร่วมกันคิดแก้ไขปัญหานั้น ๆ จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมาย และสามารถพัฒนาทักษะกระบวนการต่าง ๆ อันเป็นทักษะที่จำเป็นต่อการดำรงชีวิต และการเรียนรู้ตลอดชีวิต
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลัก เป็นการจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอนที่ใช้ปัญหาเป็นเครื่องมือในการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการ เรียนรู้ตามเป้าหมาย
ตัวบ่งชี้
ผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันวิเคราะห์ปัญหา และหาสาเหตุของปัญหา
ผู้เรียนมีการวางแผนการแก้ปัญหาร่วมกัน
ผู้สอนและผู้เรียนมีการออกไปเผชิญสถานการณ์ปัญหาจริง
ผู้สอนมีการให้คำปรึกษาแนะนำ และช่วยอำนวยความสะดวกแก่ผู้เรียนในการแสวงหาข้อมูล
การศึกษาข้อมูล และการวิเคราะห์ข้อมูล
ผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันเลือกปัญหาที่ตรงกับความสนใจหรือความต้องการของผู้เรียน
ผู้เรียนมีการศึกษาค้นคว้า และแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง
ผู้สอนมีการกระตุ้นให้ผู้เรียนแสวงหาทางเลือกในการแก้ปัญหาที่หลากหลายและพิจารณาเลือกวิธีที่เหมาะสม
ผู้เรียนมีการลงมือแก้ปัญหา รวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล สรุปและประเมินผล
ผุ้สอนมีการติดตามการปฏิบัติงานของผู้เรียน และให้คำปรึกษา
ผู้สอนมีการประเมินผลการเรียนรู้ ทั้งทางด้านผลงานและกระบวนการ