Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

หลักการจัดการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ( Student - Centered…

- - - - การทดสอบช่วยให้ผู้สอนได้ข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้เรียน การช่วยเหลือผู้เรียน
        เป็นรายบุคคลตามปัญหาความต้องการของเขา จะช่วยให้ผู้เรียนประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ได้
        
        การที่ผู้สอนมีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนสามารถที่จะพิสูจน์ทดสอบได้ ( verifiable ) และแจ้งให้ผู้เรียนได้รับรู้ความคาดหวังของตน
        
        ผู้เรียนทุกคนมีศักยภาพในการเรียนรู้และสามารถประสบผลสำเร็จในการเรียนรู้ได้ หากได้รับการช่วยเหลือตามปัญหาและตามความต้องการของเขา
    - - การจัดการเรียนการสอนแบบรับประกันผล หมายถึง การจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอน
        ที่ผู้สอนกำหนดวัตถุประสงค์ที่สามารถพิสูจน์ทดสอบได้ว่า ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามที่กำหนดไว้
        หรือไม่ และผู้สอนดำเนินการทดสอบผู้เรียนเป็นรายบุคคลตามวัตถุประสงค์นั้น
    - - ผู้เรียนมีการได้รับรู้วัตถุประสงค์ดังกล่าวทั้งก่อนการเรียนและก่อนรับการทดสอบ
      - ผู้สอนมีการทดสอบผู้เรียนเป็นรายบุคคล
      - ผู้สอนมีการกำหนดวัตถุประสงค์ในการสอนที่ชัดเจน และเป็นวัตถุประสงค์ที่สามารถทำการทดสอบได้
      - ผู้สอนมีการดำเนินการสอนซ้ำหรือสอนใหม่อีกครั้งหนึ่งให้แก่ผู้เรียนที่ไม่ผ่านวัตถุประสงค์
        และดำเนินการทดสอบใหม่ จนกระทั่งผู้เรียนทุกคนสอบผ่านตามวัตถุประสงค์
  - - - การจัดการเรียนการสอนแบบเน้นมโนทัศน์ หมายถึง การวางแผนการจัดการเรียนการสอนโดยการระบุมโนทัศน์ หรือความคิดรวบยอดที่ต้องการให้ผู้เรียนได้รับ และดำเนินการเรียนการสอนโดยใช้วิธีการและกระบวนการต่าง ๆ ที่จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจในมโนทัศน์นั้น และสามารถนำมโนทัศน์นั้นไปใช้
        ในสถานการณ์ใหม่ ๆ ได้ รวมทั้งมีการประเมินผลโดยมุ่งไปที่ความเข้าใจของผู้เรียนในมโนทัศน์นั้น ๆ
    - - ผู้เรียนมีการสร้างความรู้ความเข้าใจในมโนทัศน์ด้วยตนเอง
        
        ผู้เรียนมีการสรุปมโนทัศน์ที่เรียนรู้ได้ด้วยตนเอง
        
        ผู้สอนมีการระบุกระบวนการและทักษะต่าง ๆ ที่ผู้เรียนจำเป็นต้องใช้ในการเรียนรู้มโนทัศน์นั้น ๆ
        
        ผู้เรียนมีการนำมโนทัศน์ที่ได้เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ใหม่ ๆ
        
        ผู้สอนมีการคิดและเขียนรายการคำถามที่สำคัญ ๆ ที่จะช่วยนำผู้เรียนไปสู่ความคิดเชิงนามธรรม หรือมโนทัศน์นั้น ๆ
        
        ผู้สอนมีการประเมินผลการเรียนรู้มโนทัศน์ที่ผู้เรียนได้เรียนรู้
        
        ผู้สอนมีการวิเคราะห์เนื้อหาสาระ และระบุมโนทัศน์หรือความคิดรวบยอดที่ต้องการสอนอย่างละเอียดและชัดเจน
    - - ช่วยให้ทั้งผู้สอนและผู้เรียนได้เรียนรู้กระบวนการในการสร้างความรู้ความเข้าใจที่ลึกซึ้ง
      - ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้แบบองค์รวม และมองเห็นความสัมพันธ์ของข้อมูล ความรู้ต่าง ๆ
      - เน้นการเรียนรู้ความคิดเชิงนามธรรม
      - ต้องใช้วิธีการและกระบวนการในการเรียนการสอนที่ซับซ้อนมากกว่าการเรียนรู้ข้อมูล ข้อเท็จจริง
  - - - คาร์รอลเชื่อว่า ผู้เรียนทุกคนสามารถที่จะเรียนรู้ได้ตามวัตถุประสงค์ หากผู้เรียนได้รับเวลาที่จะเรียนรู้เรื่องนั้น ๆ อย่างเพียงพอตามความต้องการของตน
      - บลูม ได้เพิ่มเติมแนวคิดว่า ในการเรียนรู้เรื่องใด ๆ ก็ตาม ผู้เรียนที่มีความสามารถทางสติปัญญาหรือความถนัดแตกต่างกันสามารถที่จะบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ได้เช่นเดียวกันทุกคน
      - การเรียนรู้แบบนี้ ได้มาจากแนวคิดของ จอห์น คาร์รอล
    - - การจัดการเรียนรู้แบบรู้จริง หมายถึง กระบวนการในการดำเนินการให้ผู้เรียนทุกคน ซึ่งมีความสามารถและสติปัญญาแตกต่างกัน สามารถเกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง
    - - หากผู้เรียนบรรลุวัตถุประสงค์หนึ่งที่กำหนดไว้แล้ว จึงจะมีการดำเนินการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ข้อถัดไปได้
      - หากผู้เรียนยังไม่สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ ผู้สอนจะต้องมีการวินิจฉัยปัญหาและความต้องการของผู้เรียน และจัดโปรแกรมสอนซ่อมในส่วนที่ยังไม่สัมฤทธิ์ผล แล้วจึงทำการประเมินผลอีกครั้งหนึ่ง
      - ผู้เรียนมีการดำเนินการเรียนรู้ตามแผนการเรียนรู้ที่ผู้สอนจัดไว้และมีการประเมิน
        การเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์แต่ละข้อ โดยผู้สอนคอยดูและให้คำปรึกษาเป็นรายบุคคล
      - ผู้เรียนมีการดำเนินการเรียนรู้ไปอย่างต่อเนื่องตามลำดับของวัตถุประสงค์ที่กำหนด จนกระทั่งบรรลุครบตามทุกวัตถุประสงค์ที่กำหนด
      - ผู้สอนมีการชี้แจงให้ผู้เรียนเข้าใจเกี่ยวกับจุดมุ่งหมาย วิธีการ
        การเรียนรู้ และระเบียบ กติกา ข้อตกลงต่าง ๆ เกี่ยวกับการทำงาน
      - ผู้สอนมีการวางแผนการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนแต่ละคน
      - ผู้สอนมีการติดตามความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ของผู้เรียน และเก็บข้อมูล
        การเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นรายบุคคล และมีการใช้ข้อมูลในการวางแผนการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน
        ต่อไป
      - ผู้สอนมีการกำหนดวัตถุประสงค์อย่างละเอียด
- - - - การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นการบูรณาการ หมายถึง
        การนำเนื้อหาสาระที่มีความเกี่ยวข้องกันมาสัมพันธ์ให้เป็นเรื่องเดียวกัน และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเกิดความรู้ความเข้าใจในลักษณะที่เป็นองค์รวม และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้
      - การบูรณาการเนื้อหาสาระที่มีความเกี่ยวข้องกัน สามารถทำได้หลายลักษณะ
        
        การบูรณาการภายในวิชา ( intradisciplinary ) หมายถึง การนำเนื้อหาสาระในวิชาเดียวกัน หรือกลุ่มประสบการณ์เดียวกันมาสัมพันธ์กัน
        
        การบูรณาการระหว่างวิชา ( interdisciplinary ) หมายถึง การนำเนื้อหาสาระของหลาย ๆ วิชามาสัมพันธ์ให้เป็นเรื่องเดียวกัน
  - - - ผู้สอน หรือผู้เรียนและผู้เรียนมีการจัดเตรียมหน่วยบูรณาการ
        
        ผู้สอน หรือผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันกำหนดกิจกรรมการเรียน
        การสอนที่สามารถสนองวัตถุประสงค์ที่กำหนด
        
        ผู้เรียนมีการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ ภายใต้คำปรึกษาและคำแนะนำจากผู้สอน
        
        ผู้เรียนและผู้สอนมีการร่วมกันอภิปราย สะท้อนความคิด และสรุปการเรียนรู้ที่ได้รับ
        
        ผู้สอนมีการประเมินผลการเรียนรู้
- - - - ผู้เรียนแต่ละคนมีภูมิหลัง สติปัญญา ความสามารถ ความถนัด แบบการเรียนรู้ ความสนใจ และความต้องการไม่เหมือนกัน การจัดการเรียนการสอน
        ให้เหมาะสมกับภูมิหลังของผู้เรียน ลักษณะของผู้เรียน และสนองความต้องการของผู้เรียนเป็นรายบุคคล จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี
        และพัฒนาไปตามความสามารถและศักยภาพของแต่ละบุคคล
    - - ผู้สอนมีการทดสอบผู้เรียนในเรื่องที่จะเรียนรู้ ก่อนการเรียน ( pre - testing )
        
        ผู้สอนมีการวินิจฉัยความต้องการของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
        
        ผู้สอนมีการจัดกลุ่มผู้เรียนที่มีความต้องการคล้ายคลึงกันไว้ด้วยกัน
        
        ผู้สอนมีการวางแผนการเรียนให้สนองความต้องการของผู้เรียนโดยใช้ผลการวินิจฉัยที่ได้จากข้อ 1
        
        ผู้สอนมีการจูงใจให้ผู้เรียนเกิดความสนใจที่จะเรียนรู้ด้วยตนเอง
        
        ผู้สอนมีการให้คำแนะนำแก่ผู้เรียน
        
        ผู้เรียนมีการดำเนินการเรียนรู้ตามแผน ผู้สอนดูแลและให้ความช่วยเหลือผู้เรียนเป็นรายบุคคล
        
        ผู้เรียนมีการทำแบบทดสอบประเมินผลการเรียนรู้ เมื่อจบหน่วยการเรียน ( post - test )
        
        ผู้สอนมีการจัดทำแฟ้มการเรียนของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
        และใช้ผลการทดสอบเป็นข้อมูลในการวางแผนการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียนต่อไป
    - - การจัดการเรียนการสอนตามเอกัตภาพ หมายถึง การจัดสภาพการเรียนการสอน
        ให้แก่ผู้เรียนเป็นรายบุคคล โดยการคำนึงถึงภูมิหลัง สติปัญญา ความสามารถ
        ความถนัด แบบการเรียนรู้ ความสนใจและความต้องการของผู้เรียนแต่ละคน
  - - - เนื่องจากผู้เรียนมีแบบการเรียนรู้ ( learning style ) ที่แตกต่างกัน การให้ผู้เรียนนำตนเอง และเลือกวิธีการเรียนรู้เองจะช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ดี
      - การเรียนรู้โดยให้ผู้เรียนนำตนเอง สามารถช่วยฝึกฝนให้ผู้เรียนพึ่งพาตนเอง และพัฒนาตนเองได้
    - - การจัดการเรียนรู้โดยให้
        ผู้เรียนนำตนเอง หมายถึง การให้โอกาสผู้เรียนวางแผนการเรียนรู้ด้วยตนเอง
    - - ผู้เรียนมีการวางแผนการเรียนรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้เรียนมีการวินิจฉัยความต้องการในการเรียนรู้ของตน ( learning needs )
      - ผู้เรียนมีการตั้งเป้าหมายในการเรียนรู้ด้วยตนเอง ( learning goals )
      - ผู้เรียนมีการเลือกวิธีเรียนด้วยตนเอง ( learning strategies )
      - ผู้เรียนมีการแสวงหาแหล่งความรู้ ( learning resources ) รวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล
      - ผู้เรียนมีการประเมินผลการเรียนรู้ด้วยตนเอง ( learning evaluation )
      - ผู้สอนมีการสนับสนุน ส่งเสริม ให้คำแนะนำ และความช่วยเหลือแก่ผู้เรียน
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล
- - - - การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการสืบสอบ
        ( Inquiry - Based Instruction )
        
        นิยาม
        
        การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการสืบสอบ หมายถึง การดำเนินการเรียนการสอน
        โดยผู้สอนกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดคำถาม เกิดความคิด และลงมือเสาะแสวงหาความรู้
        เพื่อนำมาประมวลหาคำตอบหรือข้อสรุปด้วยตนเอง
        
        หลักการ
        
        การสืบสอบด้วยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ( scientific inquiry ) เป็นกระบวนการที่จำเป็นต่อการแสวงหาและศึกษาข้อความรู้ต่าง ๆ คำถามที่เหมาะสม สาสมารถนำผู้เรียนไปสู่การค้นพบใหม่ ๆ
        
        ตัวบ่งชี้
        
        ผู้สอนมีเอกสาร วัสดุ หรือสื่อที่ผู้เรียนสามารถใช้ประกอบการคิดวิเคราะห์ หรือการศึกษาค้นคว้าหาความรู้ในเรื่องที่เรียน
        
        ผู้สอนมีกระบวนการสอน/กิจกรรมการสอนที่กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความคิดวิเคราะห์ในเรื่องที่เรียน จนสามารถตั้งคำถามที่ต้องการจะสืบเสาะหาคำตอบด้วยตนเองได้
        
        ผู้เรียนมีการศึกษาหาความรู้/คำตอบ โดยใช้กระบวนการแสวงหาความรู้ที่เหมาะสม
        
        ผู้สอนมีการช่วยพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนในการศึกษาวิเคราะห์ และสรุปข้อมูล หรือสร้างความรู้ที่มีความหมายต่อตัวผู้เรียน
        
        ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล
    - - การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการคิด
        ( Thinking - Based Instruction )
        
        นิยาม
        
        การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการคิด คือการดำเนินการเรียนการสอนโดยผู้สอนใช้รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคการสอนต่าง ๆ กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความคิดขยายต่อเนื่องจากความคิดเดิมที่มีอยู่ในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง
        
        หลักการ
        
        กระบวนการคิดเป็นกระบวนการทางสติปัญญา การใช้ลักษณะการคิดแบบต่าง ๆ รวมทั้งกระบวนการคิดที่หลากหลายจะช่วยให้การคิดอย่างจงใจและอย่างมีเป้าหมายของผู้เรียนเป็นไปอย่างมีคุณภาพมากขึ้น
        
        ตัวบ่งชี้
        
        ผู้สอนและผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กัน
        
        ผู้สอนมีการใช้รูปแบบ วิธีการ หรือเทคนิคการสอนต่าง ๆ ในการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความคิดขยายจากความคิดเดิมในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง
        
        ผู้สอนมีการจัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะการคิด
        
        ผู้สอนมีการให้โอกาส และเวลาแก่ผู้เรียน
        ในการใช้ความคิดและแสดงความคิด
        
        ผู้สอนและผู้เรียน หรือผู้เรียนและผู้เรียน
        มีการอภิปรายโต้ตอบกัน
        
        ผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันสรุป
        
        ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล
    - - การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการวิจัย
        ( Research - Based Instruction )
        
        ตัวบ่งชี้
        
        ผู้สอนมีการนำผลการวิจัยมาใช้ประกอบการสอนเนื้อหาสาระของตน และ/หรือ
        
        ผู้สอนมีการให้ผู้เรียนประมวลผลงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาสาระที่เรียน
        
        ผู้สอนมีการใช้กระบวนการวิจัยในการสอน
        
        ผู้สอนมีการฝึกฝนทักษะการวิจัยที่จำเป็น หรือที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เรียน
        ให้ผู้เรียนตามความเหมาะสมกับเนื้อหาและสถานการณ์
        
        ผู้สอนและผู้เรียนมีการอภิปรายร่วมกัน
        
        ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
        
        นิยาม
        
        การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการวิจัย
        หมายถึง การจัดการจัดสภาพการณ์ของการเรียน
        การสอน ที่ให้ผู้เรียนใช้กระบวนการวิจัย หรือผลการวิจัยเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้เนื้อหาสาระต่าง ๆ
        
        หลักการ
        
        กระบวนการวิจัยเป็นกระบวนการทางวิทยาศาตร์ที่ใช้ในการแสวงหาความรู้เพื่อให้ได้ข้อมูลความรู้ที่เชื่อถื่อได้
      - การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการกลุ่ม
        ( Group Process - Based Instruction )
        
        หลักการ
        
        กระบวนการกลุ่ม เป็นกระบวนการในการทำงานร่วมกันของบุคคลตั้งแต่ 2 คนขึ้นไป โดยมีวัตถุประสงค์ร่วมกัน และมีการดำเนินงานร่วมกัน
        
        นิยาม
        
        การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการกลุ่ม คือ การดำเนินการเรียนการสอนโดยที่ผู้สอนให้ผู้เรียนทำงาน/กิจกรรมร่วมกันเป็นกลุ่ม พร้อมทั้งสอน/ฝึก/แนะนำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการทำงานกลุ่มที่ดี
        
        ตัวบ่งชี้
        
        ผู้เรียนมีการปฏิสัมพันธ์/ทำงาน/ทำกิจกรรม ร่วมกันเป็นกลุ่ม เพื่่อให้เกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์
        
        ผู้สอนมีการฝึก/ชี้แนะ/สอนให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการทำงานกลุ่มที่ดีในจุดใดจุดหนึ่งของกระบวนการ
        
        ผู้เรียนมีการวิเคราะห์การเรียนรู้ของตนเองทั้งในด้านเนื้อหาสาระที่เรียน และกระบวนการทำงานร่วมกัน
        
        ผู้เรียนมีการวิเคราะห์และประเมินผลการเรียน
      - การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง
        ( Instruction Emphasizing Self - Learning Process )
        
        หลักการ
        
        1 more item...
        
        นิยาม
        
        1 more item...
        
        ตัวบ่งชี้
        
        6 more items...
- - - - นิยาม
        
        การจัดการเรียนรู้แบบเน้นประสบการณ์ หมายถึง การดำเนินการอันจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามเป้าหมายโดยให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์
        ( experience )
      - ตัวบ่งชี้
        
        ผู้เรียนมีการสร้างความคิดรวบยอด/หลักการ/สมมติฐานจากประสบการณ์ที่ได้รับ
        
        ผู้เรียนมีการสะท้อนความคิด ( reflect ) และอภิปรายร่วมกัน
        
        ผู้สอนมีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ( learning experience ) ที่เป็นรูปธรรมในเรื่องที่เรียนรู้ ให้ผู้เรียนได้ลงไปประสบด้วยตนเอง
        
        ผู้เรียนมีการนำความคิดรวบยอด/หลักการ/สมมติฐานต่าง ๆ ที่สร้างขึ้น ไปทดลองหรือประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ใหม่ ๆ
        
        ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล
        
        ผู้สอนมีการติดตามผล
      - หลักการ
        
        ประสบการณ์เป็นแหล่งที่มาของการเรียนรู้และเป็นพื้นฐานสำคัญของการเกิดความคิด ความรู้ และการกระทำต่าง ๆ
        
        โคล์ป ( Kolb, 1984 ) ได้เสนอวัฏจักรของกระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์
        
        ขั้นการสร้างแนวคิดเชิงนามธรรม ( Abstract Conceptualization - AC )
        
        ขั้นการสังเกตอย่างไตร่ตรอง ( Reflective Observation - RO )
        
        ขั้นการรับประสบการณ์รูปธรรม ( Concrete Experience - CE )
        
        ขั้นการทดลองประยุกต์หลักการไปใช้ในสภาพการณ์ใหม่ ( Active Experimentation -AE )
  - - - ผู้สอนมีการนำผู้เรียนเข้าไปเผชิญสถานการณ์จริง
      - ผู้เรียนมีการร่วมกันคิดวิเคราะห์ปัญหา แสวงหาความรู้ ข้อมูลและวิธีการต่าง ๆ จากแหล่งความรู้ที่หลากหลาย
      - ผู้เรียนมีการตัดสินใจกระทำการอย่างใดอย่างหนึ่งเพื่อแก้ปัญหาร่วมกัน
      - ผู้เรียนได้รับผลการตัดสินใจและการกระทำของตนจากสังคม
      - ผู้เรียนมีการอภิปราย แลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจ สะท้อนความคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ของตน
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล
    - - การให้ผู้เรียนเผชิญปัญหาและแก้ปัญหา
        จะช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะที่จำเป็น
        ต่อการดำรงชีวิต
      - สภาพการณ์จริง ปัญหาจริง
        เป็นโลกแห่งความจริง
      - การเรียนรู้เรื่องใด ๆ ก็ตาม ย่อมมี
        ความสัมพันธ์กับบริบทของเรื่องนั้น ๆ
      - การเรียนรู้ความเป็นจริง ของจริง
        เป็นการเรียนรู้ที่มีความหมาย
        สามารถนำไปใช้ได
    - - กาารจัดการเรียนรู้ตามสภาพจริง หมายถึง
        การดำเนินการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
        โดยการให้ผู้เรียนเข้าไปเผชิญสภาพการณ์จริง ปัญหาจริง ในบริบทจริง และร่วมกันศึกษาเรียนรู้ แสวงหาความรู้ ข้อมูล และวิธีการต่าง ๆ เพื่อที่จะแก้ไขปัญหานั้น และได้รับผลการประเมินตามมาตรฐานคุณภาพในชีวิตจริง
  - - - การจัดการเรียนรู้แบบสังคม หมายถึง การดำเนินการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยการให้ผู้เรียนเข้าไปมีประสบการณ์ในการรับใช้สังคม
    - - การเรียนรู้จากประสบการณ์เป็นการเรียนรู้จากรูปธรรมไปสู่นามธรรมอันจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดความคิด ความรู้ใหม่ด้วยตนเอง จึงทำให้มีความหมายต่อตนเองและต้องการ
        ที่จะนำไปใช้
    - - ผู้เรียนมีการศึกษาความต้องการของชุมชน เลือกกิจกรรมที่รับใช้สังคม
      - ผู้เรียนมีการวางแผนการรับใช้สังคมในกิจกรรมที่เลือก
      - ผู้เรียนมีการกำหนดขอบเขตของการศึกษาชุมชน
      - ผู้เรียนมีการจดบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับการปฏิบัติการรับใช้สังคม
      - ผู้เรียนมีการวิเคราะห์เหตุการณ์และสิ่งต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในขณะปฏิบัติการรับใช้สังคม และมีการคิดพัฒนา
      - ผู้เรียนมีการนำความคิดรวบยอด/หลักการ/สมมติฐานที่ได้ไปทดลองใช้ หรือนำไปประยุกต์ใช้ในสภาพการณ์ใหม่ ๆ
      - ผู้สอนมีการติดตามผล
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
- - - - การจัดการเรียนการสอนโดยใช้โครงการเป็นหลัก คือ การจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอน โดยให้ผูั้เรียนร่วมกันเลือกทำโครงการที่ตนเองสนใจ
    - - การแสดงผลงานต่อสาธารณชน
        สามารถสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้
        และการทำงานของผู้เรียนได้
      - การให้ผู้เรียนทำโครงการหรือโครงงาน นอกจาก
        จะช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะกระบวนการในการสืบสอบและการแก้ไขปัญหาแล้ว ยังสามารถช่วยดึงศักยภาพต่าง ๆ ในตัวผู้เรียนออกมาใช้ประโยชน์ด้วย
      - การให้ผู้เรียนทำโครงการหรือ
        โครงงาน เป็นการเปิดโอกาส
        ให้ผู้เรียนได้เข้าสู่กระบวนการ
        สืบสอบ ( process of inquiry )
      - การจัดการเรียนการสอนโดยใช้โครงการเป็นหลักช่วยให้ผู้เรียนได้ผลิตงานที่เป็นรูปธรรมออกมา
      - โครงการหรือโครงงาน เป็นกิจกรรมที่มีบริบทจริงซ่อนอยู่
    - - ผู้เรียนมีการร่วมกันศึกษาหาความรู้
      - ผู้เรียนมีการร่วมกันวางแผนการจัดทำโครงการ
      - ผู้สอนมีการชี้แจงหรือทำความเข้าใจกับผู้เรียน
      - ผู้เรียนมีการเขียนโครงการและนำเสนอผู้สอน
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการอภิปรายปัญหาต่าง ๆ
      - ผู้เรียนมีการดำเนินงานตามแผนงานที่กำหนด
      - ผู้เรียนและผู้สอนมีการนำผลงานของผู้เรียนออกมาแสดง
      - ผู้เรียนมีการนำผลงานออกแสดงต่อสาธารณชน
      - ผู้เรียนมีการปรับปรุงผลงานและเขียนรายงาน
      - ผู้สอนมีการจัดให้ผู้เรียนนำผลงาน ประสบการณ์ และข้อมูลทั้งหมดมาอธิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้กัน และสรุปผลการเรียนรู้
      - ผู้สอนมีการวัดและประเมินผล
  - - - การให้ผู้เรียนได้เผชิญปัญหาจริงหรือสถานการณ์ต่าง ๆ และร่วมกันคิดแก้ไขปัญหานั้น ๆ จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมาย และสามารถพัฒนาทักษะกระบวนการต่าง ๆ อันเป็นทักษะที่จำเป็นต่อการดำรงชีวิต และการเรียนรู้ตลอดชีวิต
    - - การจัดการเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลัก เป็นการจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอนที่ใช้ปัญหาเป็นเครื่องมือในการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการ เรียนรู้ตามเป้าหมาย
    - - ผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันวิเคราะห์ปัญหา และหาสาเหตุของปัญหา
      - ผู้เรียนมีการวางแผนการแก้ปัญหาร่วมกัน
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการออกไปเผชิญสถานการณ์ปัญหาจริง
      - ผู้สอนมีการให้คำปรึกษาแนะนำ และช่วยอำนวยความสะดวกแก่ผู้เรียนในการแสวงหาข้อมูล
        การศึกษาข้อมูล และการวิเคราะห์ข้อมูล
      - ผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันเลือกปัญหาที่ตรงกับความสนใจหรือความต้องการของผู้เรียน
      - ผู้เรียนมีการศึกษาค้นคว้า และแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง
      - ผู้สอนมีการกระตุ้นให้ผู้เรียนแสวงหาทางเลือกในการแก้ปัญหาที่หลากหลายและพิจารณาเลือกวิธีที่เหมาะสม
      - ผู้เรียนมีการลงมือแก้ปัญหา รวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล สรุปและประเมินผล
      - ผุ้สอนมีการติดตามการปฏิบัติงานของผู้เรียน และให้คำปรึกษา
      - ผู้สอนมีการประเมินผลการเรียนรู้ ทั้งทางด้านผลงานและกระบวนการ